Em uma pesquisa sobre desigualdade racial no Brasil, foram levantados dados que mostram que 70% da população…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Identificar e analisar as demandas e os protagonismos políticos, sociais e culturais dos povos indígenas e das populações afrodescendentes (incluindo as quilombolas) no Brasil contemporâneo considerando a história das Américas e o contexto de exclusão e inclusão precária desses grupos na ordem social e econômica atual, promovendo ações para a redução das desigualdades étnico-raciais no país.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Em uma pesquisa sobre desigualdade racial no Brasil, foram levantados dados que mostram que 70% da população negra vive em áreas de risco. Como esses dados podem ser utilizados para discutir a democracia racial?
- A) Os dados não têm relação com a democracia racial.
- B) Esses dados mostram que a democracia racial é um sucesso.
- C) Esses dados reforçam a ideia de que o racismo é uma construção social.
- D) Os dados são irrelevantes para a análise da sociedade brasileira.
- E) A presença de negros em áreas de risco é um mito.
✅ Resposta correta: alternativa C
Resolução passo a passo
- Leia o dado do enunciado: 70% da população negra vive em áreas de risco. Trata-se de uma desigualdade social associada à cor ou raça, e não de um caso isolado.
- Lembre o conceito de democracia racial, a ideia de que o Brasil seria uma sociedade sem discriminação racial, em que todos teriam as mesmas oportunidades independentemente da cor. Dados como esse colocam essa ideia em questão.
- Analise a relação com o racismo. Se a desigualdade racial aparece de forma sistemática nas condições de vida, ela não se explica apenas por fatores individuais ou naturais. Isso indica que o racismo é uma construção social e histórica, produzida e reproduzida pelas relações da sociedade.
- Compare as alternativas. A alternativa C é a que melhor aproveita os dados para a discussão, pois a desigualdade observada sustenta a tese de que o racismo é socialmente construído e não um dado natural.
- Por que as outras estão erradas. A afirma que não há relação, mas o dado trata justamente de desigualdade racial, central para discutir a democracia racial. B inverte a conclusão, já que a desigualdade sugere que a democracia racial não se realiza plenamente. D ignora que dados sobre a população são relevantes para entender a sociedade. E nega o dado sem base, já que o enunciado o apresenta como resultado de uma pesquisa.
- Observação: a alternativa C não menciona diretamente o mito da democracia racial, que seria a formulação mais precisa. Por isso ela é a melhor escolha entre as opções disponíveis, e não a única leitura possível dos dados.
💡 Dica: Analise a relação entre os dados e a democracia racial.
Alternativa por alternativa
Acredita que dados sobre desigualdade racial não dizem respeito à democracia racial, sem perceber que essa ideia trata justamente da igualdade entre raças, que esses dados colocam em questão.
Interpreta que a concentração de negros em áreas de risco comprova a democracia racial, confundindo o discurso ideológico com a realidade mostrada pelos dados.
Por que engana: O aluno pode confundir a ideia de que a presença de negros em áreas de risco é um indicativo de sucesso da democracia racial, ignorando a persistência do racismo.
Reforçam que a desigualdade racial é uma questão estrutural.
Acha que estatísticas sobre a população não têm utilidade para analisar a sociedade, usando uma intuição do dia a dia que desconsidera a importância de dados para a pesquisa social.
Considera o dado falso ou exagerado sem apoio no enunciado, o que revela uma leitura que ignora a informação apresentada como resultado de pesquisa.
Raio-X da questão
desigualdade racial
diagnostico
democracia racial · desigualdade social
Revisar conceitos de democracia racial e desigualdade social.
O aluno pode confundir a ideia de que a presença de negros em áreas de risco é um indicativo de sucesso da democracia racial, ignorando a persistência do racismo.
cidadania_etica
pensamento_critico
cotidiano
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