Qual situação promove a vivência de diferentes velocidades em uma brincadeira?
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Vivenciar diferentes ritmos, velocidades e fluxos nas interações e brincadeiras (em danças, balanços, escorregadores etc.).
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Qual situação promove a vivência de diferentes velocidades em uma brincadeira?
- A) Escorregar em um escorregador
- B) Pintar um quadro
- C) Ler uma história
- D) Contar até dez
- E) Assistir a vídeos
✅ Resposta correta: alternativa A
Resolução passo a passo
- A questão pede a situação que faz a criança vivenciar diferentes velocidades numa brincadeira, ou seja, uma atividade em que o corpo se move com ritmos variados. Passo 2: Ao escorregar em um escorregador, a criança desce mais rápido ou mais devagar conforme a inclinação, o atrito, a posição do corpo e a forma como se apoia, sentindo na prática a variação de velocidade. Passo 3: Pintar um quadro é uma atividade manual e estática, sem deslocamento do corpo, então não há vivência de velocidades. Passo 4: Ler uma história é uma atividade de leitura e interpretação, sem movimento corporal associado. Passo 5: Contar até dez envolve apenas a sequência numérica e não traz experiência de movimento em diferentes ritmos. Passo 6: Assistir a vídeos é uma atividade passiva, em que a criança observa o movimento de outros sem vivenciá-lo com o próprio corpo. Passo 7: Portanto, a alternativa A é a única que coloca a criança em movimento real na brincadeira, e o gabarito oficial está correto.
💡 Dica: Pense em atividades que envolvem movimento.
Alternativa por alternativa
Escorregar permite vivenciar variações de velocidade.
O aluno pode ter imaginado que qualquer atividade lúdica ou artística serve como brincadeira de movimento, sem considerar que a questão exige deslocamento corporal.
O aluno pode ter associado a ideia de brincadeira a atividades de leitura e imaginação, esquecendo que a questão trata de vivência corporal de velocidades.
O aluno pode ter confundido ritmo de contagem com variação de velocidade, achando que falar números em ritmos diferentes já caracteriza vivência de velocidade.
O aluno pode ter achado que observar objetos ou pessoas em movimento rápido na tela já proporciona a vivência de velocidades, sem perceber que falta o movimento do próprio corpo.
Por que engana: Confundir atividades estáticas com dinâmicas, não reconhecendo que apenas algumas promovem percepção de diferentes velocidades.
Raio-X da questão
velocidades em brincadeiras
fixacao
percepcao de movimento · diferenciacao de velocidades
Revisar atividades que envolvem diferentes ritmos e movimentos.
Confundir atividades estáticas com dinâmicas, não reconhecendo que apenas algumas promovem percepção de diferentes velocidades.
pensamento_critico
cotidiano
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Cole o enunciado e veja a resolução passo a passo, a alternativa correta e por que as outras estão erradas.
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