Questões BNCC EI01ET06

Em uma apresentação de dança em grupo, a coreógrafa organizou os dançarinos em três subgrupos: um dançava em ritmo lento, outro em ritmo moderado e o terceiro em ritmo rápido, todos combinados de modo planejado e ensaiado, em torno de uma mesma música. Qual é o principal efeito que essa combinação planejada de ritmos diferentes pode produzir na dança em grupo?

No tapete macio, Jana segura Luísa (9 meses) sentada no seu colo, com o corpo bem apoiado. Para brincar, ela faz um “vai e vem” com o tronco, como se fosse um balanço, observando a reação do bebê. Na primeira tentativa, Jana embala sempre no mesmo ritmo, bem devagar, por cerca de um minuto: Luísa relaxa, mas passa a olhar pouco para o rosto da adulta. Na segunda, Jana começa rápido e para de uma jeito só: Luísa abre os braços e faz cara de susto. Na terceira, Jana faz uma sequência que se repete: começa com alguns embalos lentos, aumenta a velocidade aos poucos, faz uma pausa curtinha e recomeça. Nessa sequência, Luísa mantém o olhar e antecipa o retorno do movimento.

Analise as três tentativas descritas e identifique a condução do embalo que mais favorece Luísa a vivenciar ritmos e velocidades diferentes, com um fluxo mais previsível e acolhedor.

— Quando eu embalo bem devagar, ele relaxa e faz sons; quando eu acelero de repente, ele abre muito os olhos e fica duro — comentou a cuidadora ao trocar o bebê Ravi (5 meses) de posição.

Na roda de cantigas, a turma usa o colo do adulto e um pano leve. Em um momento, o adulto faz um balanço lento (vai e volta comprido), depois tenta um balanço mais rápido (vai e volta curtinho). Em outro momento, o adulto para sem aviso para pegar o pano que caiu, e Ravi se assusta. A equipe combina que a brincadeira deve ajudar os bebês a vivenciar ritmos e velocidades diferentes, sem perder o conforto e a previsibilidade, observando sinais como relaxar, enrijecer, sorrir, vocalizar ou se assustar.

Com base no texto, identifique a forma de conduzir a cantiga que melhor favorece Ravi a perceber diferentes ritmos e velocidades, mantendo um fluxo mais seguro e previsível.

— Hoje vamos brincar de balançar devagar e rápido no berço, diz a cuidadora enquanto posiciona um móbile colorido sobre a cabeça da bebê. No primeiro minuto, ela balança o berço devagar, realizando 15 vaivéns em 60 segundos, contados pelo tic-tac suave de um relógio de brinquedo. Em seguida, no segundo minuto, ela acelera o balanço, fazendo 40 vaivéns em 60 segundos, e a bebê observa as cores girando mais rápido. A atividade permite à criança vivenciar diferentes fluxos e velocidades de movimento em um mesmo espaço.

Analise o texto-base e identifique em qual minuto a bebê vivenciou maior velocidade de vaivéns no berço.

Percebi que os bebês demonstram curiosidade quando a dinâmica de brincadeiras varia. Numa manhã no berçário, Lucas e Ana participaram de três atividades com ritmos diferentes. No balanço, o educador conduziu duas fases de 1 minuto cada: na primeira, cada oscilação levou 4 segundos; na segunda, cada oscilação levou 2 segundos. No escorregador, registrou-se uma fase lenta, com descidas a cada 10 segundos, e uma fase rápida, com descidas a cada 5 segundos, cada uma durando 1 minuto. Na dança com lenços, observou-se primeiro um ritmo lento de 30 movimentos em 1 minuto e depois um ritmo rápido de 60 movimentos em 1 minuto.

Analise o texto e identifique em qual atividade os bebês vivenciaram a maior variação no fluxo de movimentos entre as fases lenta e rápida.

Ao girar quatro móbiles a diferentes velocidades acima do berço de um bebê, pesquisadores registraram, durante 1 minuto, o número de rotações por minuto e o número de respostas de atenção (viradas de cabeça).

Móbil A: 5 rotações/min, 2 respostas
Móbil B: 10 rotações/min, 6 respostas
Móbil C: 15 rotações/min, 7 respostas
Móbil D: 20 rotações/min, 13 respostas

O fluxo de atenção foi definido como o número de respostas dividido pelo número de rotações.

Analise o texto e identifique qual ritmo de rotação forneceu o maior fluxo de atenção por rotação.

Uma educadora instalou um móbile giratório acima do berço de grupos de bebês com 6 a 12 meses. Ela ajustou o motor para três velocidades: lenta, média e rápida. Na configuração lenta, o móbile completa uma rotação a cada 4 segundos; na média, a cada 2 segundos; e na rápida, a cada 1 segundo. Em seguida, a educadora deixou o móbile girar por 24 segundos em cada configuração e registrou quantas rotações ocorreram em cada ritmo. Os registros permitiram observar a diferença no número de rotações para cada velocidade.

Analise o texto-base e identifique quantas rotações a mais o móbile faz no ritmo rápido em relação ao ritmo lento durante 24 segundos.

— Percebi que o Pedro reage de forma diferente quando troco o chuveirinho do banho, relatou a mãe do bebê. Com o jato mais fraco, ele sorri e estica os bracinhos; quando usa o mais forte, fecha os olhos e chora. Para entender essas reações, a mãe e o pediatra mediram o fluxo de água de três chuveirinhos usando um copo medidor:

Chuveirinho A: 250 ml em 10 s.
Chuveirinho B: 180 ml em 6 s.
Chuveirinho C: 300 ml em 15 s.

O pediatra explicou que o fluxo corresponde ao volume por tempo e influencia a sensação do bebê durante o banho.

Com base no texto-base, determine quais chuveirinhos fornecem fluxos de água com intensidade maior que 25 ml/s.