O que são verbos de enunciação? Veja exemplos e efeitos de sentido

Quando comecei a trabalhar com diálogos nas narrativas, percebi que muitos estudantes identificavam as falas, mas passavam direto pelos verbos que as introduziam. Para eles, “disse”, “perguntou” e “gritou” pareciam apenas palavras de ligação. Foi quando comparei frases com a mesma fala e verbos diferentes que a turma notou como o narrador também orienta a leitura.

Na prática, esses verbos rendem boas conversas sobre quem fala, como fala e que efeito o texto produz. Eu gosto de partir de exemplos curtos e, depois, comparar discurso direto e indireto. Para organizar materiais e variar os exercícios sem gastar tanto tempo, também recorro ao GeraProva, que ajuda a montar questões com foco pedagógico.

O que são verbos de enunciação?

Verbos de enunciação são verbos que introduzem ou apresentam a fala, o pensamento ou a comunicação de alguém em um texto. “Disse”, “perguntou”, “respondeu”, “afirmou”, “gritou” e “sussurrou” são exemplos comuns. Eles ajudam o leitor a identificar quem enuncia e, conforme o verbo escolhido, podem indicar o modo, a intenção ou o tom da fala. Em “Joana disse: ‘Estou pronta’”, o verbo apresenta uma fala em discurso direto; em “Joana afirmou que estava pronta”, ele introduz o conteúdo relatado em discurso indireto. Nem todo verbo ligado a uma personagem é de enunciação: “correu” e “dormiu”, por exemplo, nomeiam ações, não falas. Ao ensinar o conceito, eu mostro primeiro quem fala e o que é dito, e depois observo o que o verbo acrescenta à interpretação.

Também são chamados, em alguns materiais, de verbos de dizer ou verbos dicendi. A categoria inclui verbos neutros, como “disse”, e outros que sugerem uma atitude: “confessou”, “reclamou”, “ordenou” ou “ironizou”. O contexto importa: um verbo pode ganhar nuances diferentes conforme a situação.

Como os verbos de enunciação mudam o sentido da fala?

Os verbos de enunciação mudam o sentido da fala porque orientam a maneira como o leitor interpreta a voz citada ou relatada. Compare “Rafa disse que voltaria” com “Rafa prometeu que voltaria” e “Rafa ameaçou que voltaria”: o conteúdo central é parecido, mas “prometeu” sugere compromisso e “ameaçou” cria uma intenção negativa. Já “gritou” indica intensidade ou volume, enquanto “sussurrou” sugere discrição. Assim, o verbo não apenas identifica quem fala; ele também oferece pistas sobre a atitude do falante e a leitura que o narrador propõe. Na minha prática, peço que os alunos substituam o verbo de uma frase e expliquem o que mudou. Essa comparação simples ajuda a perceber o efeito de sentido, em vez de tratar os verbos como uma lista para decorar.

Uma atividade rápida é escrever no quadro a mesma fala com três verbos diferentes. Por exemplo: “— Não vou sair!”, afirmou, reclamou ou sussurrou. Em seguida, pergunto qual versão transmite irritação, segurança ou segredo e peço que justifiquem a resposta com pistas do texto.

Como ensinar a diferença entre discurso direto e indireto?

O discurso direto reproduz a fala da personagem, geralmente com travessão ou aspas; o indireto relata essa fala pela voz do narrador, com ajustes de pessoa, tempo verbal ou circunstâncias. Compare: “Lia disse: ‘Voltarei amanhã’” e “Lia disse que voltaria no dia seguinte”. Nos dois casos, “disse” é verbo de enunciação, mas a fala aparece de formas diferentes. Para ensinar essa distinção, eu começo pedindo que a turma localize as palavras da personagem e o verbo que as introduz. Depois, transformamos juntos uma fala direta em indireta e observamos as mudanças. É importante mostrar que o indireto não é necessariamente mais formal ou objetivo em toda situação: o efeito depende do contexto e da escolha lexical. A habilidade EF35LP30 da BNCC propõe justamente diferenciar esses discursos e analisar os efeitos dos verbos de enunciação.

Um roteiro que costuma funcionar:

• Localize quem fala e marque o verbo que apresenta a fala.
• Identifique se as palavras aparecem reproduzidas ou relatadas.
• Observe mudanças de pronomes, tempos verbais e expressões como “hoje” ou “amanhã”.
• Compare o efeito dos verbos: “disse” informa; “ordenou” caracteriza a fala como ordem.

Como avaliar esse conteúdo na prática?

Eu avalio se o estudante reconhece o verbo de enunciação, identifica a fala que ele introduz e explica o efeito da escolha no contexto. Uma questão pode pedir apenas que ele localize “disse”; outra, mais analítica, pode comparar “respondeu” e “retrucou” e justificar a diferença. Para uma sequência curta, uso três etapas: identificação em um diálogo, transformação entre discurso direto e indireto e interpretação do tom. Assim, consigo distinguir quem ainda confunde verbos de ação com verbos de fala de quem já analisa efeitos de sentido. As habilidades da BNCC relacionadas incluem EF06LP12, EF35LP22, EF35LP30 e EF69LP43, conforme o ano e a proposta. O GeraProva pode ajudar a variar questões e organizar itens por habilidade; depois, eu reviso a linguagem e adequo o nível à minha turma.

Se quiser experimentar esse fluxo, você pode fazer o cadastro grátis e preparar uma atividade para revisar antes de aplicar. A plataforma não substitui o olhar docente: eu confiro se o enunciado está claro, se os distratores são plausíveis e se a questão conversa com o que trabalhei em sala.

Questões prontas com gabarito comentado

As questões a seguir percorrem diferentes níveis de aprendizagem: reconhecer um verbo de fala, compreender sua função e analisar o efeito que ele produz. Eu começaria pelas mais diretas e reservaria a questão sobre o tom do discurso indireto para uma conversa coletiva, porque ela exige atenção ao contexto. Em cada item, vale pedir que os estudantes expliquem por que as alternativas incorretas não servem; esse passo mostra se houve compreensão ou apenas escolha por eliminação. Os dados de habilidade e Bloom ajudam a planejar a sequência: há itens ligados à EF35LP22, à EF35LP30, à EF06LP12 e à EF69LP43. Abaixo, mantive as seis questões com alternativas comentadas, dica de resolução e conceitos para orientar a retomada. Você pode aplicá-las como revisão, selecionar algumas para uma avaliação formativa ou usar os comentários para construir uma correção dialogada.

1. Que efeito os verbos produzem no discurso indireto?

A placa colorida no corredor da escola anunciava as orientações para a feira de ciências. A professora Carla escreveu: “Cada grupo deve preparar um cartaz científico para apresentar seus experimentos”. Logo depois, o coordenador registrou que cada equipe deveria elaborar um cartaz explicativo para expor os projetos. Outro aviso afixado na placa trazia a fala do diretor: “Lembrem-se de usar protetor solar durante as atividades externas”. Em seguida, a equipe organizadora comunicou que os participantes lembrassem de levar protetor solar nos dias de sol. Esses exemplos mostram como o uso de verbos diferentes altera o tom das mensagens.
Analise o uso de verbos de enunciação nos trechos do texto-base e identifique o efeito de sentido conferido ao discurso indireto.

Dica de resolução: Observe como os verbos modificam o tom do discurso indireto. Conceito central: verbos de enunciação e tom. Conceito para revisão: discurso direto e indireto e seus efeitos. BNCC: EF69LP43. Bloom: Entender. Gabarito: A.

• ✅ A) Confere formalidade e impessoalidade, distanciando o autor da fala. “Registrou” e “comunicou”, no relato indireto, criam um tom mais formal e impessoal.
• ❌ B) Preserva o tom coloquial e a emoção espontânea da fala original. Essa característica pode estar associada à reprodução direta da fala; não é o efeito indicado pelos verbos formais do trecho.
• ❌ C) Acrescenta subjetividade e opinião do narrador. O trecho não apresenta uma opinião pessoal do narrador; relata as orientações.
• ❌ D) Intensifica o caráter urgente e imperativo do recado. A urgência não é reforçada pelos verbos de relato; a fala imperativa aparece na citação direta.
• ❌ E) Evidencia proximidade afetiva entre emissor e receptor. Os verbos empregados não demonstram intimidade; contribuem para um relato mais distanciado.

2. Qual é a função do verbo de enunciação em uma fala direta?

Dica de resolução: Relacione o verbo à identificação de quem pronuncia a fala. Conceito central: verbos de enunciação. Conceito para revisão: função desses verbos na introdução de falas diretas. BNCC: EF06LP12. Bloom: Compreender.

• ❌ A) Apontar o tempo verbal da frase. Essa alternativa confunde a função de apresentar uma fala com a indicação do tempo de uma ação.
• ❌ B) Modificar o conteúdo da fala. O verbo que apresenta a fala não é o conteúdo dito pelo falante.
• ❌ C) Mostrar a pontuação usada na fala. Os sinais de pontuação organizam a escrita; não são a função do verbo.
• ❌ D) Indicar o número de palavras da fala. O verbo não conta palavras; ajuda a apresentar quem falou.
• ✅ E) Identificar quem é o falante ou narrador. O verbo de enunciação ajuda a indicar quem disse a fala.

3. O que “afirmou” apresenta na frase?

Identifique a função do verbo de enunciação na frase: Ele afirmou: “Vou ao mercado amanhã”.
Dica de resolução: Observe o que “afirmou” introduz depois dos dois-pontos. Conceito central: verbo de enunciação. Conceito para revisão: como esses verbos introduzem e caracterizam falas em narrativas. BNCC: EF35LP22. Bloom: Compreender.

• ❌ A) É uma pergunta sobre a ação. A fala não formula uma pergunta; informa o que ele fará.
• ❌ B) Reproduz o pensamento do personagem. “Afirmou” apresenta algo que ele disse, não necessariamente um pensamento.
• ✅ C) Apresenta a fala de alguém. “Afirmou” introduz o que ele disse, reproduzido depois dos dois-pontos.
• ❌ D) Mostra dúvida sobre a ação. A frase está formulada como afirmação, não como dúvida.
• ❌ E) Indica um desejo do personagem. A fala informa uma ação futura, mas não expressa desejo.

4. Qual verbo pode marcar a passagem para o discurso direto?

Qual dos verbos a seguir indica a transição entre discurso indireto e discurso direto?
Dica de resolução: Identifique o verbo que introduz a fala de uma personagem. Conceito central: discurso direto e indireto. Conceito para revisão: reconhecer os discursos e os verbos que introduzem falas. BNCC: EF35LP30. Bloom: Compreender.

• ✅ A) disse. “Disse” pode introduzir a fala de alguém e marcar a passagem para o discurso direto.
• ❌ B) correu. Indica uma ação, não introduz uma fala.
• ❌ C) dormiu. Indica uma ação, não apresenta palavras ditas por uma personagem.
• ❌ D) brincou. Pode indicar uma atividade, mas não funciona aqui como verbo que introduz fala.
• ❌ E) pulou. Indica movimento, não a introdução de um enunciado.

5. Qual alternativa traz um verbo de enunciação?

Em um texto narrativo, os diálogos são importantes para a construção da história. Qual das alternativas abaixo apresenta um exemplo de verbo de enunciação que pode ser utilizado para introduzir um diálogo?
Dica de resolução: Pense em verbos que introduzem falas, como “disse” ou “perguntou”. Conceito central: verbo de enunciação. Conceito para revisão: verbos que introduzem diálogos em narrativas. BNCC: EF35LP22. Bloom: Lembrar.

• ❌ A) Correr. É uma ação, não um verbo que introduz uma fala.
• ✅ B) Disse. É um verbo de enunciação que pode introduzir um diálogo.
• ❌ C) Cantar. Nomeia uma ação, mas não apresenta necessariamente uma fala.
• ❌ D) Jogar. Indica uma ação e não introduz, por si só, um diálogo.
• ❌ E) Ver. Indica percepção, não a enunciação de uma fala.

6. Que efeito produz o verbo “gritou”?

Leia a frase: “Ela gritou: ‘Estou tão feliz!’.” Qual é o efeito de sentido do verbo de enunciação neste caso?
Dica de resolução: Relacione “gritou” à emoção e à intensidade da fala. Conceito central: efeito de sentido do verbo. Conceito para revisão: como os verbos indicam tom e intenção. BNCC: EF35LP22. Bloom: Analisar.

• ✅ A) A fala é emotiva e intensa. “Gritou” sugere intensidade; a expressão “Estou tão feliz!” também reforça a emoção.
• ❌ B) A fala é calma e controlada. Gritar sugere uma fala intensa, não necessariamente calma.
• ❌ C) A fala é monótona. O verbo aponta para intensidade, não para ausência de variação ou emoção.
• ❌ D) A fala expressa dúvida. A frase manifesta felicidade, sem uma marca de dúvida.
• ❌ E) A fala é inaudível. Gritar indica uma emissão forte, não inaudível.

Os exemplos servem como ponto de partida: adapte enunciados, nível e quantidade de itens às necessidades da sua turma. Se quiser testar uma forma de ganhar tempo na preparação, experimente o GeraProva e revise cada questão com seu olhar de professor.