Recursos de coesão referencial: exemplos e questões comentadas

Quando corrijo uma produção textual, percebo que muitos alunos sabem organizar ideias, mas acabam repetindo o mesmo nome em quase todas as frases. Em outras situações, usam um pronome sem deixar claro a quem ele se refere. Foi assim que passei a trabalhar a coesão referencial com exemplos curtos antes de pedir uma revisão completa do texto.

Na minha experiência, o assunto fica mais concreto quando a turma compara versões e explica como cada palavra retoma uma informação anterior. Separei aqui estratégias que já usei, além de questões com gabarito comentado para apoiar seu planejamento. Também recorro ao GeraProva quando preciso ganhar tempo na preparação de atividades alinhadas à habilidade que quero observar.

O que são recursos de coesão referencial?

Recursos de coesão referencial são mecanismos linguísticos que permitem introduzir, retomar ou substituir elementos mencionados no texto, ajudando o leitor a acompanhar de quem ou de que se fala. Entre eles estão os pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos, as substituições por sinônimos ou expressões equivalentes e, em alguns contextos, a elipse, quando um termo fica subentendido. Por exemplo: “Clara encontrou o cachorro. Ela o levou para casa”; “ela” retoma Clara e “o” retoma o cachorro. Esse vínculo evita repetições desnecessárias e contribui para a continuidade do texto. Ao ensinar o conteúdo, eu mostro que coesão não é apenas trocar palavras: a referência precisa ficar clara, sem ambiguidades. A habilidade aparece na BNCC, por exemplo, em EF07LP12 e EM13LP02, com expectativas adequadas a diferentes etapas escolares.

Uma forma simples de iniciar é sublinhar os nomes de pessoas, objetos ou ideias e circular as palavras que os retomam. Depois, peço que os alunos liguem cada pronome ao seu referente. Se houver duas possibilidades, conversamos sobre como reescrever para eliminar a ambiguidade.

Como ensinar pronomes e retomadas sem confundir a turma?

Para ensinar pronomes e retomadas com clareza, eu começo com frases breves, identifico o termo já apresentado e mostro como uma segunda expressão pode recuperá-lo sem repetir o nome. Em seguida, comparo exemplos corretos com casos ambíguos: “Ana falou com Júlia quando ela chegou” não deixa claro quem chegou, enquanto “Quando Ana chegou, falou com Júlia” explicita a referência. A turma pode marcar o referente com uma seta e justificar a escolha, em vez de apenas decorar nomes de pronomes. Também trabalho substituições lexicais, como “o animal” retomando “o cachorro”, e pronomes possessivos, como “seu livro”. Esse percurso permite passar do reconhecimento à revisão de textos próprios. Para variar a prática, preparo conjuntos curtos de itens por habilidade; o GeraProva pode ajudar a criar questões e poupar parte do tempo de elaboração.

Na prática, proponho esta sequência:

• Entregar um parágrafo com repetições e pedir uma versão revisada.
• Comparar as versões, verificando se o leitor ainda identifica cada referente.
• Incluir um exemplo com pronome ambíguo e pedir que a turma explique o problema.
• Revisar coletivamente usando cores diferentes para referente e retomada.

Evito tratar a repetição como erro automático. Às vezes, repetir um substantivo é a melhor escolha para preservar a clareza, especialmente quando há mais de um referente possível.

Como avaliar a coesão referencial na prática?

Eu avalio a coesão referencial observando se o estudante reconhece os termos retomados, escolhe mecanismos adequados e mantém claro o vínculo entre as partes do texto. Não basta contar pronomes: uma resposta pode usar vários e ainda gerar confusão. Em uma atividade curta, peço que o aluno identifique a quem se refere “ela”, “seu” ou “isso” e explique sua justificativa; em uma produção, verifico se as retomadas ajudam a dar continuidade sem criar ambiguidades. Posso combinar itens de múltipla escolha, revisão de frases e uma pequena reescrita. Para o ensino fundamental, começo com retomadas explícitas e avanço para trechos com mais de um referente. A BNCC orienta esse trabalho em habilidades como EF06LP12, EF07LP12 e EF08LP14; no ensino médio, EM13LP02 amplia a análise das relações entre partes do texto.

Uma rubrica rápida pode considerar três aspectos: identificação correta do referente, escolha de um recurso pertinente e clareza da frase depois da revisão. Eu também observo se o estudante consegue explicar por que uma alternativa não funciona. Esse comentário revela mais do que um acerto isolado.

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Questões prontas com gabarito comentado

As seis questões a seguir trabalham diferentes formas de reconhecer referências no texto: pronomes pessoais e possessivos, retomadas lexicais e a diferença entre coesão referencial e outros recursos de organização. Eu gosto de usar itens assim depois de uma explicação breve, pedindo que os alunos justifiquem tanto a alternativa correta quanto os distratores. As questões trazem níveis de dificuldade, códigos BNCC e processos de Bloom que ajudam a selecionar itens conforme o objetivo da aula. Elas não precisam ser aplicadas todas de uma vez: você pode escolher duas para sondagem, usar outras como prática guiada e reservar uma produção de reescrita para fechar a sequência. Em cada comentário, vale perguntar qual palavra retoma o referente e se a relação fica inequívoca. Assim, o gabarito deixa de ser apenas uma letra e vira uma oportunidade de discutir escolhas de linguagem.

1. Por que um manual digital colabora melhor quando contém referências clicáveis?

Em um documento colaborativo online, alunos discutem revisões em um chat integrado ao editor de texto:
— Tiago: devemos usar estilos de título para criar sumário automático e facilitar navegação.
— Marina: concordo. Também sugiro inserir hyperlinks internos que permitam pular para cada seção.
— Lucas: vou adicionar legendas nas imagens para reforçar informações e melhorar acessibilidade.
— Paula: marcado. Também revisarei a transição entre parágrafos para garantir fluxo lógico.
A partir do texto-base, identifique qual recurso de edição colaborativa contribui diretamente para a coesão referencial do documento.

Dica de resolução: Identifique o recurso que contribui para a coesão referencial no texto colaborativo.
Conceito central: coesão referencial em texto. Conceito para revisão: recursos de coesão textual e edição colaborativa.
BNCC: EM13LP02. Bloom: Entender. Dificuldade: Difícil.

• ✅ A) Inserir hyperlinks internos para pular para cada seção. Correta: hyperlinks internos criam ligações diretas entre referências textuais, promovendo coesão referencial.
• ❌ B) Revisar a transição entre parágrafos para garantir fluxo lógico. Incorreta: a transição melhora a coerência global, mas não trata de referências textuais explícitas.
• ❌ C) Aplicar verificação ortográfica automática ao texto. Incorreta: a verificação corrige erros linguísticos, sem interferir na coesão referencial do documento.
• ❌ D) Adicionar legendas nas imagens para reforçar informações. Incorreta: legendas enriquecem semanticamente o texto, mas não criam nexos referenciais entre seções textuais.
• ❌ E) Inserir estilos de título para criar sumário automático. Incorreta: o sumário melhora a navegação, mas não estabelece nexos referenciais internos entre os trechos.

2. Qual das opções apresenta uma frase que utiliza a coesão referencial através de pronomes possessivos?

Dica de resolução: Identifique o pronome possessivo que retoma uma relação de posse no trecho.
Conceito central: coesão referencial por pronomes possessivos. Conceito para revisão: pronomes possessivos e como estabelecem relações de posse e coesão.
BNCC: EF07LP12. Bloom: Lembrar. Dificuldade: Fácil.

• ❌ A) O carro de João é vermelho. Ele gosta muito dele. Incorreta: o uso de “ele” não é referencial a “carro”, portanto a coesão não é clara.
• ✅ B) Maria trouxe seu livro. Ela leu na escola. Correta: “seu” indica posse relacionada a Maria e acompanha “livro”, estabelecendo a referência pretendida.
• ❌ C) Os alunos estudaram. O professor deu aula. Incorreta: não há pronome possessivo que estabeleça uma relação de posse entre as ideias.
• ❌ D) A maçã estava madura. A maçã era grande. Incorreta: há repetição do substantivo, não uso de pronome possessivo.
• ❌ E) Ele comprou um carro. O carro é rápido. Incorreta: a repetição de “carro” não demonstra o uso de pronome possessivo.

3. Qual recurso retoma o sujeito sem repeti-lo diretamente?

Folhas secas rodopiam na estrada rural enquanto Clara observa a paisagem num fim de tarde tranquilo. Ela caminha ao lado de um velho cajueiro e encontra seu cachorro, Tico, farejando o solo. A menina acaricia o animal e o elogia pela companhia doce. Em seguida, Clara recolhe algumas castanhas caídas e as guarda no bolso. Depois, ela retorna para casa, satisfeita com o passeio simples e revigorante.

Dica de resolução: Observe como o texto retoma Clara sem repetir seu nome em todas as ações.
Conceito central: coesão referencial por pronome. Conceito para revisão: pronomes pessoais para retomar termos anteriores.
BNCC: EF07LP12. Bloom: Analisar. Dificuldade: Fácil.

• ❌ A) Uso de elipse de termos para evitar repetições de ações. Incorreta: não há elipse de termos; as ações são expressas por verbos presentes.
• ❌ B) Uso de advérbios temporais para ordenar as ações no tempo. Incorreta: as expressões temporais ordenam ações, mas não retomam o sujeito.
• ❌ C) Uso de conjunções coordenativas para conectar orações. Incorreta: as orações são conectadas por vírgulas e advérbios, não por conjunções coordenativas.
• ✅ D) Uso de pronomes pessoais para retomar o sujeito. Correta: o texto emprega “ela” para retomar o sujeito “Clara” sem repeti-lo.
• ❌ E) Uso de sinônimos para variar o substantivo “Clara”. Incorreta: não há sinônimos de “Clara”; usam-se o nome e pronomes.

4. Qual alternativa demonstra uma boa utilização de pronomes para garantir coesão?

Dica de resolução: Observe qual alternativa retoma um termo anterior por meio de um pronome.
Conceito central: coesão por retomada pronominal. Conceito para revisão: pronomes retomam termos anteriores para evitar repetições e construir coesão.
BNCC: EF07LP12. Bloom: Lembrar. Dificuldade: Fácil.

• ❌ A) O Paulo fez um bolo. O bolo estava delicioso. Incorreta: a frase repete “bolo” e não utiliza pronome, embora mantenha uma relação de sentido.
• ✅ B) A Ana e a Maria foram ao cinema. Elas se divertiram muito. Correta: “Elas” se refere diretamente a “Ana e Maria”, criando coesão.
• ❌ C) O carro é veloz. O carro é vermelho. Incorreta: há repetição de “carro”, não retomada pronominal.
• ❌ D) O livro é interessante. O autor é famoso. Incorreta: as frases tratam de elementos relacionados, mas não apresentam pronome retomando um termo.
• ❌ E) Ela gosta de ler. Livros são divertidos. Incorreta: as frases se relacionam pelo tema, mas não usam pronome para retomar “livros”.

5. Em qual frase a coesão é garantida pelo uso de pronomes?

Dica de resolução: Identifique a palavra que retoma um termo mencionado anteriormente.
Conceito central: coesão por pronomes. Conceito para revisão: função dos pronomes na retomada de termos e na conexão entre frases.
BNCC: EF06LP12. Bloom: Compreender. Dificuldade: Fácil.

• ❌ A) Maria foi ao mercado. Maria comprou frutas. Incorreta: a frase repete o nome “Maria”, sem usar pronome para retomá-lo.
• ✅ B) João trouxe um livro. Ele leu rapidamente. Correta: “Ele” refere-se a “João”, garantindo coesão entre as frases.
• ❌ C) A professora explicou. Os alunos entenderam. Incorreta: não há pronome que retome ou conecte as duas frases.
• ❌ D) O carro é rápido. O carro é vermelho. Incorreta: ocorre repetição de “carro”, e não uso de pronome.
• ❌ E) Ela gosta de dançar. Dançar é divertido. Incorreta: não há pronome retomando um termo anterior para ligar as frases.

6. Que recurso de coesão é usado por “Ela” para retomar “a turma”?

No cartaz da escola, aparece o slogan: “A turma cuida do planeta. Ela separa o lixo.”

Dica de resolução: Pense em como os pronomes podem substituir palavras.
Conceito central: coesão textual. Conceito para revisão: recursos de coesão e como utilizá-los em textos.
BNCC: EF08LP14. Bloom: Lembrar. Dificuldade: Fácil.

• ❌ A) Conjunção de adição simples. Incorreta: “Ela” não liga ideias com sentido de adição; retoma um termo anterior.
• ✅ B) Pronome pessoal anafórico. Correta: “Ela” retoma “a turma”, já mencionada, e funciona como pronome pessoal anafórico.
• ❌ C) Verbo de ação simples. Incorreta: “Ela” não indica ação; a ação aparece no verbo “separa”.
• ❌ D) Artigo definido simples. Incorreta: “Ela” não acompanha um substantivo nem funciona como artigo.
• ❌ E) Substantivo comum simples. Incorreta: “Ela” não nomeia pessoa, animal, lugar ou objeto; substitui “a turma”.

Como levar o conteúdo da questão para a produção de texto?

Para transferir o conteúdo dos exercícios à produção, eu proponho uma revisão com propósito: o aluno escolhe um parágrafo próprio, marca os referentes e verifica se cada retomada está clara para alguém que não conhece o assunto. Em seguida, pode substituir repetições por pronomes ou expressões equivalentes, mas precisa reler para conferir se não criou ambiguidades. Por exemplo, ao encontrar “Rafa conversou com Bia porque ela estava preocupada”, o estudante deve decidir quem estava preocupada e reescrever se necessário. Esse trabalho junta leitura, análise e escrita, em vez de isolar a gramática. Também posso usar uma questão diagnóstica e outra de revisão para perceber o que a turma já domina. Se uma atividade precisar ser ajustada à série ou ao foco da aula, ferramentas como o GeraProva ajudam a organizar esse planejamento com mais agilidade.

Depois da revisão, peça que os alunos expliquem uma escolha que fizeram. Essa justificativa ajuda a mostrar que a coesão referencial não é uma troca mecânica de palavras: é uma decisão que orienta a leitura e mantém as ideias conectadas.

As questões podem ser adaptadas à sua turma e ao objetivo da aula; use-as como ponto de partida e confira sempre se o nível está adequado. Se quiser economizar tempo na preparação, experimente o GeraProva e veja como a plataforma pode apoiar a criação de atividades.