Exercícios sobre coesão referencial: questões com gabarito

Eu já corrigi textos em que cada frase parecia correta isoladamente, mas o conjunto deixava o leitor perdido: quem é “ele”? A que ideia “isso” se refere? Por que o aluno repetiu a mesma palavra cinco vezes? Foi trabalhando com esses casos que passei a tratar a coesão referencial menos como uma lista de definições e mais como uma habilidade de leitura e revisão.

Na minha turma, exercícios curtos, com um foco por vez, funcionam melhor antes de pedir uma redação inteira. Primeiro localizamos o termo retomado; depois nomeamos o recurso; por fim, discutimos o efeito da escolha. Assim, o estudante percebe que pronome, repetição, elipse e substituição lexical não são enfeites gramaticais: são pistas que mantêm o texto unido.

O que é coesão referencial e como explicá-la aos alunos?

Coesão referencial é o conjunto de recursos que faz uma palavra ou expressão retomar, antecipar ou substituir outra informação no texto, evitando que o leitor perca o fio da leitura. Eu explico aos alunos que, em “Ana chegou cedo. Ela organizou o material”, o pronome “ela” aponta para Ana; em “O livro chegou. O livro será lido amanhã”, a repetição mantém o referente em foco. Também entram nesse trabalho pronomes possessivos, demonstrativos, sinônimos e elipses, quando um termo fica implícito e pode ser recuperado pelo contexto. Para ensinar bem, vale separar coesão referencial de coesão sequencial: a primeira responde principalmente “de quem ou de que estamos falando?”; a segunda organiza relações como causa, oposição e conclusão. O GeraProva ajuda a montar itens com esse recorte e a visualizar habilidade, dificuldade e gabarito em poucos minutos.

Eu costumo propor este roteiro de leitura:

• Sublinhar palavras que se repetem ou substituem outras.
• Traçar uma seta entre o termo retomado e o elemento que o retoma.
• Perguntar se a retomada está clara ou se cria ambiguidade.
• Reescrever um período, trocando repetição excessiva por pronome ou sinônimo.

Esse procedimento torna visível um mecanismo que muitos estudantes usam intuitivamente, mas ainda não conseguem explicar.

Como avaliar coesão referencial na prática?

Para avaliar coesão referencial na prática, eu combino 3 movimentos: uma questão objetiva para identificar o recurso, uma tarefa de justificativa para localizar o referente e uma reescrita curta para verificar se o aluno consegue usar o mecanismo conscientemente. Em uma turma de 30 alunos, aplico de 6 a 8 itens objetivos e seleciono 2 frases para revisão; isso cabe em uma aula e gera evidências bem mais úteis do que cobrar apenas a definição. Nos itens, alterno pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos, repetição lexical, sinonímia e casos ambíguos. Na correção, não marco somente certo ou errado: observo se o estudante confundiu retomada com conectivo ou se identificou o referente inadequadamente. Com o GeraProva, eu consigo filtrar questões por BNCC e nível cognitivo, mantendo a avaliação alinhada ao que realmente ensinei.

Critérios simples para corrigir

• Identificação: reconhece o recurso coesivo empregado.
• Referência: localiza com precisão o termo retomado.
• Efeito: explica como a escolha evita repetição, mantém foco ou produz coletividade.
• Uso: reescreve sem gerar ambiguidade.

Uma atenção importante: nem toda repetição é defeito. Ela pode ser uma escolha de ênfase, como mostram algumas das questões abaixo. O ponto é fazer o aluno justificar a leitura.

Questões prontas com gabarito comentado

As 6 questões a seguir oferecem uma sequência que vai do reconhecimento de repetição e pronomes, mais acessível para o fundamental, à análise de efeitos de sentido e de recursos em gêneros contemporâneos, adequada ao ensino médio. Eu usaria as questões 2, 4 e 5 como diagnóstico rápido, porque trabalham o nível Lembrar; a questão 6 para diferenciar coesão referencial e sequencial; e as questões 1 e 3 para uma discussão interpretativa mais sofisticada. Todas trazem BNCC, nível de Bloom, conceito central e dica de resolução, dados que facilitam minha decisão pedagógica antes mesmo da aplicação. O mais valioso é não entregar só o gabarito: os comentários dos distratores revelam exatamente qual confusão conceitual cada alternativa pode provocar, permitindo retomar o conteúdo com intencionalidade.

1. Referências clicáveis em documento colaborativo

Enunciado: Por que um manual digital colabora melhor quando contém referências clicáveis? Em um documento colaborativo online, alunos discutem revisões em um chat integrado ao editor de texto: Tiago defende estilos de título; Marina sugere hyperlinks internos; Lucas propõe legendas; Paula revisará transições. Qual recurso contribui diretamente para a coesão referencial?

BNCC: EM13LP02 | Bloom: Entender | Conceito central: coesão referencial em texto.

• ✅ A) Inserir hyperlinks internos para pular para cada seção. Eles criam ligações diretas entre referências textuais.
• ❌ B) Revisar a transição entre parágrafos. Melhora o fluxo lógico, mas não estabelece referência explícita.
• ❌ C) Aplicar verificação ortográfica automática. Corrige grafia, não relações referenciais.
• ❌ D) Adicionar legendas nas imagens. Enriquece a informação, sem criar nexos entre seções.
• ❌ E) Inserir estilos de título para criar sumário. Facilita navegação, mas não cria nexos referenciais internos.

Dica de resolução: identifique o recurso que liga diretamente uma referência a outra parte do documento. Conceito para revisão: recursos de coesão textual e edição colaborativa.

2. Pronome possessivo

Enunciado: Qual opção utiliza coesão referencial através de pronomes possessivos?

BNCC: EF07LP12 | Bloom: Lembrar | Conceito central: coesão referencial por pronomes possessivos.

• ❌ A) O carro de João é vermelho. Ele gosta muito dele. “Ele” não retoma claramente “carro”.
• ✅ B) Maria trouxe seu livro. Ela leu na escola. “Seu” estabelece relação de posse com o livro.
• ❌ C) Os alunos estudaram. O professor deu aula. Não há retomada entre as ideias.
• ❌ D) A maçã estava madura. A maçã era grande. Há repetição, não pronome possessivo.
• ❌ E) Ele comprou um carro. O carro é rápido. Há repetição de “carro”, não posse.

Dica de resolução: procure o pronome que indica posse. Conceito para revisão: pronomes possessivos e relações de posse.

3. O “nós” no mural coletivo

Enunciado: Em um mural comunitário aparecem “Somos nós que transformamos nossa rua”, “Unidos resistimos”, “Nossa arte é nosso grito” e “Juntos, somos poder”. Qual recurso referencial reforça a coletividade?

BNCC: EM13LP02 | Bloom: Entender | Conceito central: coesão referencial e coletividade.

• ✅ A) O uso reiterado do pronome “nós”. Ele inclui e reforça o grupo participante.
• ❌ B) Verbos no infinitivo. Eles não aparecem como recurso central no trecho.
• ❌ C) Termos técnicos das artes. O texto prefere linguagem acessível.
• ❌ D) Conjunções adversativas. Não há contraste; a ênfase é na união.
• ❌ E) Advérbios de intensidade. Não são o mecanismo destacado.

Dica de resolução: observe os pronomes que incluem o grupo. Conceito para revisão: pronomes e recursos de coesão textual.

4. Repetição lexical de “carro”

Enunciado: “Pedro comprou um carro novo. O carro dele é vermelho e rápido.” Que tipo de coesão é utilizada?

BNCC: EF06LP12 | Bloom: Lembrar | Conceito central: coesão por repetição lexical.

• ❌ A) Sinonímia. Não há palavras de sentido parecido.
• ✅ B) Repetição. “Carro” reaparece e liga as frases.
• ❌ C) Antonímia. Não há oposição de sentidos.
• ❌ D) Elipse. Nenhuma palavra foi omitida.
• ❌ E) Conjunções. Não existe conectivo ligando as frases.

Dica de resolução: localize o termo que reaparece. Conceito para revisão: repetição, sinonímia, elipse e conjunções.

5. Exemplo de coesão lexical

Enunciado: Identifique a alternativa que apresenta um exemplo de coesão lexical.

BNCC: EM13LP02 | Bloom: Lembrar | Conceito central: coesão lexical por repetição.

• ❌ A) A lâmpada queimou. Por isso, a turma saiu cedo. “Por isso” é conectivo de consequência.
• ❌ B) As crianças chegaram cedo. Elas aguardaram. “Elas” produz coesão pronominal.
• ❌ C) O caderno é azul. Mesmo assim, a janela está aberta. Há conectivo de oposição.
• ❌ D) A mesa está arrumada. O relógio marcou meio-dia. Não há relação articuladora.
• ✅ E) O livro chegou ontem. O livro será lido amanhã. A repetição de “livro” retoma o referente.

Dica de resolução: busque repetição ou substituição entre palavras relacionadas. Conceito para revisão: repetição, sinonímia e associação lexical.

6. “Por esse motivo”

Enunciado: Em texto sobre doação de livros, a associação elaborou um guia porque pouca gente conhece as regras. Qual recurso está em “Por esse motivo” e qual sua função?

BNCC: EF08LP13 | Bloom: Aplicar | Conceito central: recursos coesivos e função.

• ❌ A) Articulador aditivo. Ele não soma informações.
• ✅ B) Articulador causal que introduz consequência. Retoma a ideia anterior e estabelece causa e efeito.
• ❌ C) Pronome pessoal. Não substitui pessoa ou grupo.
• ❌ D) Pronome demonstrativo para “exemplares raros”. A expressão inteira funciona como articulador.
• ❌ E) Articulador adversativo. Não há contraste entre as ideias.

Dica de resolução: identifique a relação lógica criada pelo conectivo. Conceito para revisão: conectivos e pronomes referenciais.

Como transformar os resultados em intervenção pedagógica?

Depois de corrigir exercícios sobre coesão referencial, eu não sigo diretamente para uma nova lista: separo os erros em três grupos e preparo uma intervenção de 15 minutos. Se o problema é localizar o antecedente, uso setas entre pronome e referente; se é distinguir referência de conectivo, comparo pares como “ela” e “por isso”; se é evitar repetição, proponho reescritas com sinônimos, elipse ou pronome, sempre discutindo qual opção preserva mais clareza. Essa organização impede que eu trate todo erro como falta de atenção. Os dados das questões permitem formar duplas produtivas e escolher um texto curto da própria turma para revisão coletiva. Para variar versões, níveis e habilidades sem gastar a noite montando prova, vale fazer o cadastro grátis e gerar novas combinações no GeraProva.

Eu também registro um objetivo simples para a aula seguinte: “retomar pronomes demonstrativos” ou “diferenciar repetição lexical e conectivo”. Esse foco transforma o gabarito em planejamento, e não em ponto final.

As questões são um ponto de partida: adapte vocabulário, extensão e contexto à sua turma. Se quiser ganhar tempo para observar mais de perto a aprendizagem, experimente o GeraProva e teste uma avaliação alinhada à BNCC no seu ritmo.