Coesão gramatical referencial: como ensinar e avaliar

Quando corrijo uma produção textual, muitas vezes encontro frases corretas isoladamente, mas que parecem não conversar entre si. Em geral, o problema não é falta de ideias: é a dificuldade de retomar personagens, objetos e informações sem repetir tudo a cada frase. Foi assim que passei a trabalhar coesão referencial com exemplos curtos antes de pedir textos mais longos. A turma percebe que palavras como “ela”, “seu” e “o objeto” não estão ali por acaso: elas ajudam o leitor a acompanhar o assunto.

Também aprendi que explicar apenas a definição não basta. Os estudantes precisam localizar o referente, testar se a retomada está clara e comparar recursos diferentes. Neste post, compartilho uma sequência prática, pontos de atenção na avaliação e seis questões com comentários, habilidades da BNCC e níveis de Bloom. Assim, consigo transformar um conteúdo gramatical em leitura atenta e escolhas conscientes de escrita.

O que é coesão gramatical referencial?

Coesão gramatical referencial é o mecanismo que conecta partes de um texto quando uma palavra ou expressão retoma, antecipa ou identifica um referente, como uma pessoa, um objeto ou uma ideia. Ela pode ocorrer, por exemplo, com pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos: em “Clara chegou. Ela sentou”, “ela” retoma Clara. Também há retomadas por expressões nominais, como sinônimos, e por repetição lexical. Na prática, esse recurso evita repetições desnecessárias e ajuda o leitor a saber de quem ou de que se fala. Ao ensinar, eu peço que a turma trace uma seta entre a expressão retomada e seu referente, verificando se a relação é clara. A coesão referencial não é simplesmente colocar um pronome: é garantir que o leitor consiga identificar a que ele se refere. Essa diferença fica mais evidente quando analisamos frases em contexto, em vez de decorar listas de pronomes.

Gosto de começar com dois exemplos no quadro: “Ravi pegou o estojo. Ele estava sobre a mesa” e “Ravi pegou o estojo. O objeto estava sobre a mesa”. No primeiro, há retomada pronominal; no segundo, uma expressão nominal retoma o estojo.

Vale distinguir coesão de coerência. A coesão trata das ligações linguísticas visíveis; a coerência diz respeito à construção de sentido. Um texto pode repetir palavras e ainda ser compreensível, mas a repetição excessiva costuma deixar a leitura pesada.

Como identificar pronomes que retomam referentes?

Para identificar um pronome que retoma um referente, primeiro localize o pronome e depois pergunte a que termo anterior ele pode se ligar. Em “Joana encontrou a mochila. Ela estava aberta”, “ela” pode retomar “mochila”, pois ambos estão no feminino singular; em “Joana chegou. Ela estava cansada”, a leitura mais provável liga “ela” a Joana. O contexto e a concordância ajudam, mas nem sempre eliminam a ambiguidade. Eu recomendo substituir o pronome pelo termo candidato e reler as frases: se o sentido continua claro, a retomada funciona. Pronomes pessoais, como “ele” e “elas”, e possessivos, como “seu” e “minha”, podem estabelecer relações referenciais. No caso dos possessivos, é importante observar quem possui o quê e evitar confundir o possuidor com o objeto possuído. Essa leitura passo a passo desenvolve compreensão e revisão textual.

Uma rotina rápida que funciona comigo tem três etapas:

• Circular os pronomes e expressões que parecem retomar algo.
• Traçar setas até os referentes possíveis.
• Reler cada trecho para verificar se há mais de uma interpretação.

Quando aparecem duas possibilidades, não trato isso automaticamente como erro. Pergunto que mudança o estudante faria para deixar o referente inequívoco. Às vezes, basta repetir o nome; em outras, uma expressão mais específica resolve a dúvida.

Como ensinar coesão referencial na prática?

Eu ensino coesão referencial partindo de um texto curto e de uma tarefa de revisão, não de uma lista extensa de definições. Primeiro, peço que os alunos marquem quem aparece no trecho; depois, observamos como o texto retoma cada pessoa ou objeto por pronomes, expressões nominais e repetições. Em seguida, comparo uma versão com repetição excessiva a outra com retomadas claras e pergunto qual é mais fácil de acompanhar. Para consolidar, proponho que reescrevam um parágrafo substituindo algumas repetições, mas sem criar ambiguidade. Esse percurso permite discutir tanto o efeito quanto a correção do recurso. Em turmas do ensino fundamental, uso textos narrativos curtos; no ensino médio, acrescento textos argumentativos e analiso como as retomadas ajudam a organizar ideias. O GeraProva pode ajudar a preparar variações de questões por habilidade, economizando tempo de elaboração para eu me concentrar na discussão das respostas.

Depois da atividade, peço que cada estudante explique uma escolha: “Usei ‘ela’ porque retoma…”. Essa justificativa mostra se houve compreensão ou apenas identificação visual de um pronome. Também funciona comparar soluções diferentes para a mesma passagem.

Na preparação de uma sequência, posso partir da página inicial do GeraProva e organizar questões de reconhecimento, análise e revisão de textos. O objetivo não é substituir a conversa em sala, mas agilizar a criação de materiais que eu adapto à turma.

Como avaliar coesão referencial sem confundir o aluno?

Para avaliar coesão referencial sem confundir os estudantes, eu verifico se a questão deixa claro o que precisa ser observado: o pronome, o referente ou o efeito da retomada no texto. Uma boa sequência combina itens de reconhecimento com tarefas de análise e reescrita; por exemplo, pode começar pedindo que identifiquem “ela” e avançar para a revisão de um trecho ambíguo. Também olho para a justificativa, não só para a alternativa marcada. Se a turma escolhe a resposta certa, mas não consegue explicar a ligação entre pronome e referente, ainda preciso retomar o conceito. A habilidade EF07LP12 prevê reconhecer recursos de coesão referencial, incluindo substituições lexicais e pronominais; a EF06LP12 aborda o uso desses recursos na produção textual. Para variar a prática, posso criar e adaptar itens no cadastro grátis do GeraProva e ajustar o nível à necessidade da minha turma.

Antes de aplicar, reviso se cada alternativa errada representa uma confusão que vale discutir. Evito distratores que dependam de uma interpretação impossível de prever e aproveito o gabarito comentado para mostrar por que uma resposta funciona e as outras não.

Questões prontas com gabarito comentado

As seis questões a seguir trabalham retomadas pronominais, repetição lexical e leitura de referentes. Eu as uso para observar níveis diferentes de compreensão: algumas pedem reconhecimento direto; outras exigem analisar um texto e acompanhar a referência ao longo de várias frases. Em cada item, incluí a dica de resolução, o conceito central, a habilidade da BNCC e o nível de Bloom informados junto à questão. Ao corrigir, recomendo que os alunos expliquem qual palavra anterior é retomada e como chegaram à resposta. Essa conversa ajuda a separar coesão por pronome de simples repetição ou proximidade de assunto. Quando a explicação do distrator parece discutível, vale aproveitar a oportunidade para discutir a precisão da linguagem: o foco é identificar o mecanismo solicitado, não dizer que apenas um tipo de ligação textual pode criar coesão.

1. Qual das opções apresenta uma frase que utiliza a coesão referencial através de pronomes possessivos?

Dica de resolução: Identifique o pronome possessivo que retoma uma relação de posse no trecho. Conceito central: coesão referencial por pronomes possessivos. Conceito para revisão: pronomes possessivos e relações de posse no texto. BNCC: EF07LP12. Bloom: Lembrar.

• ❌ A) O carro de João é vermelho. Ele gosta muito dele. O pronome “ele” não retoma claramente “carro” como possessivo; há pronomes pessoais e uma referência ambígua.
• ✅ B) Maria trouxe seu livro. Ela leu na escola. “Seu” estabelece a relação possessiva com “livro”, como pede o enunciado.
• ❌ C) Os alunos estudaram. O professor deu aula. Não há pronome possessivo retomando um referente.
• ❌ D) A maçã estava madura. A maçã era grande. Há repetição do substantivo, não pronome possessivo.
• ❌ E) Ele comprou um carro. O carro é rápido. A segunda frase repete “carro”; não aparece pronome possessivo.

2. No texto de Clara, qual recurso retoma o sujeito sem repetir seu nome?

Enunciado: Folhas secas rodopiam na estrada rural enquanto Clara observa a paisagem num fim de tarde tranquilo. Ela caminha ao lado de um velho cajueiro e encontra seu cachorro, Tico, farejando o solo. A menina acaricia o animal e o elogia pela companhia doce. Em seguida, Clara recolhe algumas castanhas caídas e as guarda no bolso. Depois, ela retorna para casa, satisfeita com o passeio simples e revigorante. Analise o texto e identifique qual recurso de coesão referencial é utilizado para retomar o sujeito sem repeti-lo diretamente?

Dica de resolução: Observe como o texto retoma Clara sem repetir seu nome em todas as ações. Conceito central: coesão referencial por pronome. Conceito para revisão: pronomes pessoais para retomar termos anteriores. BNCC: EF07LP12. Bloom: Analisar.

• ❌ A) Uso de elipse de termos para evitar repetições de ações. As ações estão expressas e a retomada destacada ocorre por pronome.
• ❌ B) Uso de advérbios temporais para ordenar as ações no tempo. Expressões temporais organizam a sequência, mas não retomam Clara.
• ❌ C) Uso de conjunções coordenativas para conectar orações. O recurso que retoma o sujeito não é uma conjunção coordenativa.
• ✅ D) Uso de pronomes pessoais para retomar o sujeito. “Ela” retoma Clara sem repetir seu nome.
• ❌ E) Uso de sinônimos para variar o substantivo “Clara”. O texto usa pronomes como “ela”; não emprega sinônimo do nome.

3. Em qual frase a coesão é garantida pelo uso de pronomes?

Dica de resolução: Identifique a palavra que retoma um termo mencionado anteriormente. Conceito central: coesão por pronomes. Conceito para revisão: função dos pronomes na retomada de termos e na conexão entre frases. BNCC: EF06LP12. Bloom: Compreender.

• ❌ A) Maria foi ao mercado. Maria comprou frutas. Há repetição do nome, não uso de pronome para retomá-lo.
• ✅ B) João trouxe um livro. Ele leu rapidamente. “Ele” retoma João e liga as frases.
• ❌ C) A professora explicou. Os alunos entenderam. Não há pronome retomando um termo anterior.
• ❌ D) O carro é rápido. O carro é vermelho. A ligação ocorre por repetição de “carro”, não por pronome.
• ❌ E) Ela gosta de dançar. Dançar é divertido. Não há pronome na segunda frase retomando “ela”; a repetição de “dançar” não corresponde ao recurso pedido.

4. Na frase “Pedro comprou um carro novo. O carro dele é vermelho e rápido”, que tipo de coesão é utilizada?

Dica de resolução: Observe como o termo “carro” retoma uma palavra já apresentada. Conceito central: coesão por repetição lexical. Conceito para revisão: repetição, sinonímia, elipse e conjunções. BNCC: EF06LP12. Bloom: Lembrar.

• ❌ A) Coesão por sinonímia. Não aparecem duas palavras de sentido parecido retomando o referente.
• ✅ B) Coesão por repetição. “Carro” aparece nas duas frases e mantém o referente em foco.
• ❌ C) Coesão por antonímia. Não há palavras de sentidos opostos ligando as ideias.
• ❌ D) Coesão por elipse. Nenhuma palavra está omitida e recuperada pelo contexto como mecanismo principal.
• ❌ E) Coesão por conjunções. Não há conjunção ligando as frases; a retomada ocorre pela repetição de “carro”.

5. Qual opção apresenta um exemplo de coesão utilizando um pronome?

Dica de resolução: Identifique a palavra que retoma um termo mencionado anteriormente. Conceito central: coesão por pronome. Conceito para revisão: pronomes que retomam termos anteriores. BNCC: EF06LP12. Bloom: Compreender.

• ✅ A) Maria foi ao mercado. Ela comprou frutas. “Ela” substitui e retoma “Maria”, estabelecendo coesão referencial.
• ❌ B) O sol brilha. O sol é quente. O termo “O sol” se repete; não há pronome retomando-o.
• ❌ C) A escola é bonita. A escola tem muitos alunos. A ligação usa repetição de “A escola”, não pronome.
• ❌ D) Os alunos estudaram. Os alunos foram ao parque. O sujeito é repetido; a alternativa não usa pronome para retomá-lo.
• ❌ E) Fui ao cinema. O filme foi bom. Há relação entre as ideias, mas não um pronome que retome diretamente um termo anterior.

6. Identifique a alternativa que demonstra uma boa utilização de pronomes para garantir coesão.

Dica de resolução: Observe qual alternativa retoma um termo anterior por meio de um pronome. Conceito central: coesão por retomada pronominal. Conceito para revisão: retomada pronominal para evitar repetições. BNCC: EF07LP12. Bloom: Lembrar.

• ❌ A) O Paulo fez um bolo. O bolo estava delicioso. A repetição de “bolo” mantém o referente, mas não usa pronome.
• ✅ B) A Ana e a Maria foram ao cinema. Elas se divertiram muito. “Elas” retoma Ana e Maria e evita repetir os nomes.
• ❌ C) O carro é veloz. O carro é vermelho. Há repetição de “carro”, não retomada pronominal.
• ❌ D) O livro é interessante. O autor é famoso. Os termos estão relacionados, mas a segunda frase não retoma o livro por pronome.
• ❌ E) Ela gosta de ler. Livros são divertidos. As ideias se relacionam, mas não há pronome retomando um termo anterior na segunda frase.

Use as questões como ponto de partida e adapte os exemplos ao repertório da sua turma. Se quiser ganhar tempo na preparação de atividades, experimente o GeraProva grátis e veja como a ferramenta pode apoiar seu planejamento, sem substituir seu olhar de professor.