Atividades sobre divulgação científica com gabarito — 1ª, 2ª e 3ª séries, ENEM, FUVEST, UEL, UNESP (EM13LP34)

Quando recebo a EM13LP34 no planejamento, a primeira reação costuma ser pensar em uma produção longa, difícil de corrigir e que vai exigir um laboratório ou uma pesquisa sofisticada. Na prática, eu aprendi que dá para trabalhar essa habilidade a partir de temas muito próximos da turma: hábitos de leitura, uso do celular, qualidade da água, biblioteca, saúde ou observações feitas no próprio bairro.

O ponto central é ajudar o estudante a transformar dados, procedimentos e conclusões em informação compreensível, sem perder a precisão. Isso serve tanto para uma sequência de aulas quanto para questões objetivas, produção textual e preparação para vestibulares.

O que a habilidade EM13LP34 pede, de verdade?

A EM13LP34 pede que o estudante produza textos para divulgar conhecimentos e resultados de pesquisas, escolhendo o gênero adequado, considerando para quem escreve e usando uma linguagem clara, responsável e interessante. Em sala, isso significa ir além de “resumir uma pesquisa”: o aluno precisa selecionar dados relevantes, explicar termos técnicos, organizar informações em texto, infográfico, podcast, relatório ou apresentação e evitar conclusões maiores do que as evidências permitem. Se uma pesquisa mostra associação entre dois fatos, por exemplo, não cabe afirmar automaticamente que um causou o outro. Também é importante pensar na circulação real do texto: um artigo para o jornal da escola, um verbete, um seminário ou um post informativo exigem escolhas diferentes de linguagem e formato. A habilidade valoriza a socialização do conhecimento, isto é, o aluno pesquisando, interpretando e comunicando algo útil para outras pessoas.

“Produzir textos para a divulgação do conhecimento e de resultados de levantamentos e pesquisas – texto monográfico, ensaio, artigo de divulgação científica, verbete de enciclopédia (colaborativa ou não), infográfico (estático ou animado), relato de experimento, relatório, relatório multimidiático de campo, reportagem científica, podcast ou vlog científico, apresentações orais, seminários, comunicações em mesas redondas, mapas dinâmicos etc. –, considerando o contexto de produção e utilizando os conhecimentos sobre os gêneros de divulgação científica, de forma a engajar-se em processos significativos de socialização e divulgação do conhecimento.”

Para consultar o detalhamento e o acervo, recomendo a consulta completa do código EM13LP34.

Como trabalhar EM13LP34 em sala?

1. Transformação de linguagem: levo um pequeno trecho de relatório, notícia científica ou pesquisa e peço que a turma o reescreva para familiares ou para estudantes de outra turma. O desafio é traduzir jargões sem simplificar os dados de forma incorreta.
2. Pesquisa de corredor: a turma elabora uma pergunta objetiva, como “qual formato de texto você lê mais?”, aplica um questionário curto na escola e cria um artigo de divulgação com gráfico feito à mão ou em planilha.
3. Caça ao exagero: apresento manchetes com palavras como “prova”, “garante”, “sempre” e “nunca”. Em grupos, os estudantes identificam se a evidência realmente sustenta essas afirmações e reescrevem as frases com mais cautela.
4. Um dado, vários gêneros: uso o mesmo levantamento para produzir um infográfico, uma nota de jornal, um roteiro de podcast e uma apresentação oral. Assim, a turma percebe como público e suporte mudam as escolhas discursivas.
5. Divulgação para a comunidade: ao final, exponho os materiais no mural, no site da escola ou em uma apresentação para outras turmas. Quando há leitor real, a revisão ganha sentido.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EM13LP34 precisa cobrar a relação entre dados, linguagem, finalidade e público. Não basta perguntar o significado de uma palavra técnica: é preciso verificar se o estudante reconhece uma formulação clara, fiel aos resultados e adequada ao gênero de divulgação científica. Em produções autorais, eu observo seleção de informações, explicação de termos, organização, indicação de fontes, adequação ao público e cuidado com relações de causa e efeito.

Os erros mais comuns são premiar textos cheios de jargão como se isso fosse rigor, aceitar opiniões no lugar de dados e tratar correlação como causa comprovada. Também vale evitar comandos vagos, como “faça um texto científico”, sem indicar destinatário, suporte e finalidade. Critérios claros tornam a correção mais justa e ajudam o estudante a revisar.

Questões prontas de EM13LP34 (com gabarito comentado)

1. Linguagem acessível em reportagem científica

Em uma reportagem sobre qualidade do sono, um estudo informa que uma regressão linear múltipla quantificou a influência simultânea de variáveis sociodemográficas e comportamentais. Qual reescrita adapta adequadamente a informação ao público leigo?

• ❌ A) Os autores analisaram separadamente características sociais e hábitos. — “Separadamente” contraria a análise simultânea.
• ❌ B) Os autores mostraram que características sociais e hábitos determinam o sono. — Transforma influência investigada em causalidade definitiva.
• ✅ C) Para entender a qualidade do sono, os autores analisaram ao mesmo tempo características sociais e hábitos dos participantes. — Traduz o procedimento, mantém a análise conjunta e evita exageros.
• ❌ D) Os autores aplicaram um modelo de regressão linear múltipla. — Mantém o jargão sem explicação.
• ❌ E) Os autores analisaram ao mesmo tempo apenas os hábitos. — Exclui as características sociais.

2. Precisão ao divulgar dados sobre abelhas

Uma pesquisa observou que, em áreas urbanizadas, a temperatura dos ninhos de abelhas aumentou 2,5 °C e a produção de mel caiu 18%. Também houve maior sobrevivência de larvas onde havia plantas floridas. Qual formulação é mais fiel?

• ❌ A) As flores estiveram associadas à menor sobrevivência das larvas. — Inverte o dado.
• ❌ B) A temperatura provocou a queda do mel e as flores garantiram sobrevivência. — Afirma causas não comprovadas.
• ✅ C) O aumento de 2,5 °C acompanhou uma queda de 18% na produção de mel; plantas floridas estiveram associadas à maior sobrevivência das larvas. — Preserva dados e cautela científica.
• ❌ D) As flores estiveram associadas à maior produção de mel. — Troca a variável observada.
• ❌ E) Em todas as áreas ocorreu aumento de 2,5 °C. — Amplia indevidamente o resultado das áreas urbanizadas.

3. Divulgação de pesquisa sobre leitura

Uma biblioteca ouviu 420 leitores: 68% relataram retomar mais a leitura com textos curtos, títulos claros e tópicos; 74% disseram desistir diante de muitos termos técnicos sem explicação. Qual início de divulgação é adequado?

• ❌ A) Os percentuais não permitem avaliar o efeito dos termos técnicos. — Ignora o dado de 74%.
• ❌ B) 74% continuaram por causa da organização, e 68% desistiram. — Inverte percentuais e informações.
• ✅ C) Na pesquisa, 68% associaram a continuidade da leitura a textos claros e organizados, enquanto 74% relataram desistir diante de muitos termos técnicos sem explicação. — Retoma os dados com clareza e sem causalidade indevida.
• ❌ D) A dificuldade decorreu principalmente da idade. — Introduz causa ausente na pesquisa.
• ❌ E) Os leitores comprovaram que textos curtos garantem continuidade. — Exagera associação e generaliza a rejeição a termos técnicos.

4. Apresentação de levantamento sobre biblioteca

Em um bairro, 62% dos 180 moradores não frequentam a biblioteca por não conhecer acervo e horários. Entre os usuários, 71% preferem contos e romances curtos. Qual formulação cabe em um artigo de divulgação?

• ❌ A) Há inexistência de capital cultural letrado no território. — Usa jargão abstrato e excessivo.
• ❌ B) A preferência por narrativas breves torna dispensável ampliar o atendimento. — A conclusão não decorre dos dados.
• ❌ C) Os moradores rejeitam a leitura. — Generaliza indevidamente.
• ✅ D) Os dados indicam baixa frequência à biblioteca, associada à pouca divulgação do serviço e à necessidade de ampliar ações de mediação de leitura. — Sintetiza resultados de modo acessível e objetivo.
• ❌ E) A biblioteca precisa mudar tudo, porque ninguém mais lê. — É alarmista e opinativa.

5. Dados de saúde e leitura no celular

Em uma biblioteca, 78 de 120 visitantes procuravam conteúdos de saúde no celular, mas desistiam quando encontravam apenas termos técnicos. Com exemplos cotidianos e frases curtas, o interesse aumentava. Qual escolha é adequada para o jornal do bairro?

• ✅ A) Apresentar os dados e explicar, em linguagem clara, por que a simplificação favorece a leitura do tema. — Informa e explica, finalidade própria da divulgação científica.
• ❌ B) Defender que todo texto técnico deve ser substituído. — Generaliza em tom opinativo.
• ❌ C) Narrar em primeira pessoa a experiência de quem observou. — Privilegia relato pessoal, não os resultados.
• ❌ D) Anunciar novas dicas do jornal. — Vira publicidade, não divulgação do levantamento.
• ❌ E) Convencer que o grupo encontrou solução definitiva. — Exagera a conclusão e assume tom persuasivo.

6. Divulgação de pesquisa sobre água

Uma universidade analisou 180 amostras de água e encontrou resíduos de plástico em 127. O relatório afirma que isso não indica risco imediato em todas as situações, mas pede acompanhamento e informação à população. Qual formulação é adequada?

• ✅ A) Apresentar que 127 das 180 amostras tinham resíduos plásticos e explicar, em linguagem simples, o que essas partículas representam. — Mantém o dado central e media o termo técnico.
• ❌ B) A água está completamente imprópria em toda a cidade. — Cria conclusão não sustentada.
• ❌ C) Manter a expressão técnica sem explicação para preservar o rigor. — Confunde rigor com jargão.
• ❌ D) Defender, em tom pessoal, mudança imediata de hábitos. — Substitui informação por opinião persuasiva.
• ❌ E) Narrar apenas a coleta das amostras. — Não destaca os resultados da pesquisa.

Próximos passos

Eu sugiro começar com uma questão diagnóstica e, depois, propor uma produção curta baseada em um levantamento da própria turma. Para montar listas, adaptar níveis de dificuldade e organizar avaliações, vale experimentar o gerador de provas do GeraProva. O acervo reúne 41 questões alinhadas à EM13LP34, prontas para apoiar seu planejamento.

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