Atividades sobre remidiação e multimodalidade com gabarito — 1ª série, 2ª série, 3ª série, ENEM, FUVEST, UEL, UNESP (EM13LGG105)

Quando recebi o código EM13LGG105 no planejamento do bimestre, confesso que travei. O texto oficial fala em remidiação de produções multissemióticas, multimídia e transmídia, e eu precisava transformar aquilo em aula e em avaliação com os meus alunos do 2º ano, que já estavam cansados de ouvir palavras difíceis sem exemplos concretos.

Foi aí que percebi que a habilidade é mais próxima da rotina deles do que eu imaginava: eles remixam vídeos, recortam imagens, transformam uma notícia em post e um post em áudio. O desafio é fazer esse movimento virar análise crítica e não apenas consumo. Vou contar como organizei isso.

O que a habilidade EM13LGG105 pede, de verdade?

Analisar e experimentar diversos processos de remidiação de produções multissemióticas, multimídia e transmídia, desenvolvendo diferentes modos de participação e intervenção social.

Na prática, a habilidade pede que o estudante entenda que um mesmo conteúdo pode ser reapresentado em outro meio, com outra linguagem, outro suporte e outro público, e que cada escolha desse processo carrega sentido. Remidiar é pegar uma produção que já existe, como uma reportagem, um cartaz ou um conto, e recriá-la em outro formato, como um podcast, um quadrinho ou um vídeo curto. Multissemiótico significa que a mensagem combina linguagens diferentes, como texto, imagem, som e movimento. Transmídia é quando a história se espalha por várias plataformas, cada uma contando um pedaço dela. O texto oficial ainda pede que o aluno não seja só espectador: ele deve experimentar essas transformações e entender como elas permitem participar e intervir socialmente, seja denunciando um problema, seja mobilizando a comunidade.

Como trabalhar EM13LGG105 em sala?

Estas são as ideias que mais funcionaram comigo, todas sem material caro, só com celular, papel e a sala de aula mesmo:

• Remidiação de notícia em áudio: os alunos leem uma notícia local e a transformam em um spot de rádio de 1 minuto, escolhendo o que cortar e o que reforçar.
• Quadrinho a partir de conto: cada grupo escolhe um trecho de um conto estudado e o recria em tiras, discutindo o que a imagem acrescenta e o que ela perde.
• Cartaz virando post: um cartaz de campanha da escola é adaptado para um post de rede social, com legenda, hashtag e uma reflexão sobre o público.
• Mapa transmídia da turma: uma história inventada pela turma se desdobra em um perfil fictício, um vídeo e uma carta, e todos precisam conferir se as partes se conversam.
• Intervenção real: depois de analisar um problema do bairro, a turma produz um material de conscientização e apresenta para a direção ou para a associação de moradores.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão sobre EM13LGG105 precisa cobrar que o aluno compare duas linguagens, identifique o efeito de uma escolha de remidiação e justifique por que aquela adaptação serve ao público. Questões que apenas perguntam o nome de um recurso ou a definição de transmídia não avaliam a habilidade de verdade. Um erro comum que vejo em provas é tratar multimodalidade como sinônimo de ter imagem junto com texto, sem analisar o que cada modo faz no sentido. Outro erro é exigir produção sem critérios claros, e a nota acaba medindo capricho e não análise. Vale deixar explícito o que será avaliado: a escolha do meio, a coerência entre as linguagens e a adequação ao público.

Questões prontas de EM13LGG105 (com gabarito comentado)

Seguem as seis questões reais do acervo alinhadas a este código, com a correta marcada e a explicação do porquê de cada alternativa errada.

Questão 1: relatório adaptado de post sobre água

An Instagram audiovisual post about water conservation in the Brazilian city of Serra Azul shows images of a nearly empty reservoir and reports that local water levels have fallen by 18% during the current dry season. The speaker appeals to residents to reduce waste at home. When adapting the post into a formal written report, the student must use municipal data to analyze the situation and present recommendations for both public authorities and residents.

Based on the information in the source post and the purpose of the written report, which title best reflects both the academic register and the content of the adapted text?

• ✅ A) Local Water Conservation: Evidence and Recommendations — a correta, pois anuncia análise com evidências e recomendações, no registro formal esperado.
• ❌ B) Water Levels in Serra Azul: A Community Story — "community story" sugere narrativa jornalística, sem indicar dados nem propostas.
• ❌ C) How to Save Water: Practical Advice for Residents — a estrutura instrutiva caracteriza um guia, não um relatório analítico.
• ❌ D) Saving Water at Home: A Personal Reflection — adota perspectiva subjetiva e limita o tema ao ambiente doméstico, quando o relatório trata do município.
• ❌ E) The Water Crisis in Serra Azul: A Public Appeal — "public appeal" repete o tom persuasivo do post original, e não a análise objetiva pedida.

Questão 2: acessibilidade em áudio de conscientização

Qual recurso aumenta a acessibilidade de um áudio curto de conscientização para crianças com perda auditiva leve quando divulgado em plataformas digitais?

• ❌ A) Música alta que esconde a mensagem falada. — música alta pode dificultar a escuta da informação essencial.
• ❌ B) Conteúdo visual sem relação com o áudio. — conteúdos desencontrados não ajudam na compreensão.
• ❌ C) Narrativa oral complexa e cheia de metáforas. — complexidade auditiva não ajuda quem tem limitação para ouvir.
• ❌ D) Sons de fundo variados que distraem a atenção. — sons que distraem atrapalham a concentração na mensagem principal.
• ✅ E) Legendas sincronizadas ou transcrição visual acompanhando o áudio. — a correta, pois permite acompanhar a mensagem sem depender só do som.

Questão 3: adaptação em quadrinhos de Grande sertão: veredas

ENEM - 2018 ROSA, R. Grande sertão: veredas: adaptação da obra de João Guimarães Rosa. São Paulo: Globo, 2014 (adaptado). A imagem integra uma adaptação em quadrinhos da obra Grande sertão: veredas, de Guimarães Rosa. Na representação gráfica, a inter-relação de diferentes linguagens caracteriza-se por

A imagem integra uma adaptação em quadrinhos da obra Grande sertão: veredas, de Guimarães Rosa. Na representação gráfica, a inter-relação de diferentes linguagens caracteriza-se por

• ❌ A) Romper com a linearidade das ações da narrativa literária. — a linearidade não é rompida, é complementada pela adaptação.
• ❌ B) Ilustrar de modo fidedigno passagens representativas da história. — a adaptação traz interpretações visuais, não é reprodução fiel.
• ❌ C) Articular a tensão do romance à desproporcionalidade das formas. — a tensão se articula à expressividade das imagens, não à desproporção.
• ✅ D) Potencializar a dramaticidade do episódio com recursos das artes visuais. — a correta, pois os recursos visuais intensificam a narrativa.
• ❌ E) Desconstruir a diagramação do texto literário pelo desequilíbrio da composição. — a diagramação é adaptada ao formato dos quadrinhos, não desconstruída.

Questão 4: produção multissemiótica de relatório de viagem

Como transformar um relatório de viagem em uma experiência imersiva? Integrantes de um projeto escolar reuniram textos, fotografias, trechos de áudio com depoimentos e pequenos clipes de vídeo sobre suas excursões. Utilizaram Google Docs para redigir o corpo do texto, Canva para compor páginas e inserir imagens, Audacity para editar as faixas sonoras e WeVideo para montar os vídeos. O material final foi hospedado em plataforma colaborativa, permitindo que leitores ouvissem as entrevistas diretamente no artigo e assistissem aos registros visuais sem sair da página.

Analise o texto-base e identifique qual ação exemplifica a integração de diferentes meios em uma produção multissemiótica colaborativa?

• ❌ A) Editar imagens no Canva para ajustar brilho e contraste. — edição isolada de imagem, sem integrar som ou vídeo ao texto.
• ✅ B) Inserir faixas de áudio com depoimentos diretamente no documento online. — a correta, pois integra som ao texto em ambiente colaborativo.
• ❌ C) Montar clipes de vídeo no WeVideo sem vinculá-los ao artigo. — vídeos isolados não configuram integração no mesmo documento.
• ❌ D) Redigir o corpo do texto no Google Docs sem incorporar outros recursos. — apenas texto não integra múltiplos meios.
• ❌ E) Exportar as páginas do Canva em formato PDF para impressão. — a impressão não aproveita recursos multimídia nem o ambiente colaborativo.

Questão 5: recursos de álbum fotográfico noticioso

Ao projetar um álbum fotográfico digital de caráter noticioso, cite três recursos de diagramação e metadados que favorecem a navegabilidade e a compreensão do leitor.

• ✅ A) Sequência cronológica ou temática; legendas curtas com data, local e crédito; navegação responsiva com miniaturas claras. — a correta, pois organiza a narrativa, contextualiza cada foto e facilita o acesso em diferentes dispositivos.
• ❌ B) Incluir centenas de legendas longas e detalhadas. — legendas longas atrapalham a leitura e a navegação rápida.
• ❌ C) Não utilizar nenhuma sequência de fotos. — sem sequência a narrativa visual e a compreensão dos fatos se perdem.
• ❌ D) Usar apenas imagens muito grandes sem textos. — imagens sem textos dificultam a compreensão e a navegabilidade.
• ❌ E) Desconsiderar a responsividade na diagramação. — a responsividade é essencial para adaptar o conteúdo a diferentes dispositivos.

Questão 6: adaptação de cartaz para spot de áudio infantil

Para transformar um cartaz informativo em um spot de áudio dirigido a crianças, qual procedimento preserva melhor a intenção comunicativa?

• ❌ A) Criar um texto longo que conte uma história complexa para engajar. — textos longos e complexos dificultam a atenção infantil.
• ❌ B) Deixar de incluir música para manter o foco só na fala. — a música reforça a mensagem e mantém o interesse infantil.
• ✅ C) Substituir imagens por descrições sonoras breves e por elementos musicais que reforcem a mensagem. — a correta, pois compensa a ausência visual e mantém o apelo afetivo.
• ❌ D) Adicionar muitas imagens descritivas para enriquecer o áudio. — imagens não são transmitidas no áudio e não ajudam a comunicação.
• ❌ E) Usar uma narração excessivamente dramática para captar atenção. — a dramatização excessiva pode distrair e confundir a criança.

Fechamento e próximos passos

Se você está com essa habilidade no planejamento, comece pequeno: escolha um produto que os alunos já consomem e peça que eles o remidiem em outro meio, discutindo cada escolha. Depois, avance para uma intervenção real na comunidade. Para consultar todas as questões alinhadas ao código, acesse a consulta completa do código EM13LGG105. Se quiser montar sua própria prova com esse conteúdo, use o gerador de provas do GeraProva e, para começar sem custo, faça o cadastro grátis.

Este conteúdo é um apoio para o seu planejamento e não substitui o seu olhar pedagógico sobre a sua turma. Ajuste as questões à realidade dos seus alunos e, se quiser economizar tempo nas próximas avaliações, o GeraProva pode te ajudar a gerar provas com gabarito a partir da BNCC.