Atividades sobre remidiação e multimodalidade com gabarito — 1ª série, 2ª série, 3ª série, ENEM, FUVEST, UEL, UNESP (EM13LGG105)

Quando recebo a EM13LGG105 no planejamento, minha primeira reação é pensar: como transformar uma habilidade com esse nome técnico em uma aula que faça sentido para a turma? Na prática, ela conversa com algo que os estudantes já fazem o tempo todo: transformar vídeo em post, notícia em podcast, cartaz em roteiro, texto em meme ou campanha em diferentes plataformas.

O desafio é não parar na produção “bonita”. Preciso ajudá-los a perceber que mudar de linguagem exige escolhas: o que permanece, o que muda, para quem a mensagem é feita e como garantir acesso a diferentes públicos. Abaixo, reuni caminhos de sala de aula e questões que ajudam a avaliar isso com mais segurança.

O que a habilidade EM13LGG105 pede, de verdade?

A EM13LGG105 pede que o estudante analise e experimente transformações de uma produção em outra linguagem, suporte ou mídia, compreendendo que cada mudança altera a forma de comunicar. Em vez de apenas “passar um texto para vídeo”, a turma deve decidir como imagens, sons, palavras, layout, ritmo, legendas e recursos de acessibilidade produzem sentidos distintos. Também entra aqui a circulação: uma campanha pode nascer como cartaz, virar spot de áudio, vídeo para redes e material escrito, mantendo uma finalidade social, mas adaptando linguagem e público. Eu leio essa habilidade como uma oportunidade de trabalhar autoria responsável: o aluno planeja, recria, testa, justifica escolhas e pensa em quem poderá ou não acessar sua mensagem. Ela atravessa Língua Portuguesa, Língua Inglesa, Arte e Educação Física, especialmente em projetos de comunicação, cultura digital, campanhas e intervenções no território.

“Analisar e experimentar diversos processos de remidiação de produções multissemióticas, multimídia e transmídia, desenvolvendo diferentes modos de participação e intervenção social.”

Se quiser conferir o recorte completo e acessar o banco alinhado, vale abrir a consulta completa do código EM13LGG105. O GeraProva reúne 60 questões para esse código.

Como trabalhar EM13LGG105 em sala?

1. Do cartaz ao áudio: leve um cartaz de campanha pública e peça grupos para criar um spot de até 30 segundos. Eles precisam substituir informações visuais por descrições sonoras, fala clara e efeitos que tenham função.
2. Notícia em três formatos: escolha uma notícia local e proponha versões em carrossel, podcast curto e álbum fotográfico digital. Depois, comparem o que cada formato torna mais visível ou deixa de fora.
3. Campanha acessível: a turma cria uma mensagem de conscientização para crianças e planeja legenda sincronizada, transcrição, contraste visual e linguagem adequada. Um celular e editor gratuito já resolvem.
4. Quadrinho e literatura: peça a remidiação de uma cena literária em três quadros. Na socialização, os grupos explicam como enquadramento, balões, cores e tamanho das figuras recriam tensão, humor ou silêncio.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EM13LGG105 não cobra só o nome de um recurso. Ela apresenta uma situação de transformação entre mídias e pede análise de intenção, público, linguagem, acessibilidade ou efeitos de sentido. Na produção, uso uma rubrica simples: preservou a finalidade comunicativa? Fez escolhas coerentes com o novo suporte? Articulou linguagens verbal, visual e sonora? Considerou acesso e participação?

Um erro comum é avaliar apenas acabamento técnico ou domínio de aplicativo. Outro é aceitar uma transcrição literal como remidiação. O foco está na adaptação consciente: um áudio não comporta imagens; um vídeo para público surdo precisa oferecer caminhos visuais e textuais; um relatório não pode conservar o tom apelativo de uma campanha sem revisão de registro.

Questões prontas de EM13LGG105 (com gabarito comentado)

1. Adaptação em quadrinhos de Grande sertão: veredas

Em uma página com narração, close, sombras, a palavra “TIRO!” em destaque e uma paisagem escura após o confronto, a adaptação caracteriza-se por:

• ✅ A) Potencializar a dramaticidade do episódio com recursos das artes visuais. Narração, traços, sombras, escala e distribuição das palavras intensificam a tensão.
• ❌ B) Reproduzir com fidelidade documental os acontecimentos. As escolhas gráficas interpretam a narrativa; não são reprodução documental.
• ❌ C) Representar a paisagem como cenário independente. A paisagem participa da atmosfera e do efeito do confronto.
• ❌ D) Organizar os quadros de modo neutro. Close, contraste e sombras produzem sentido, portanto não há neutralidade.
• ❌ E) Eliminar a linguagem verbal. Há legenda e a palavra “TIRO!”, articuladas às imagens.

2. Do post audiovisual ao relatório formal

Para adaptar um post sobre queda de 18% no nível de água em Serra Azul para relatório formal, qual título é mais adequado?

• ✅ A) Local Water Conservation: Evidence and Recommendations. Indica análise objetiva de dados e recomendações.
• ❌ B) Water Levels in Serra Azul: A Community Story. “Story” sugere narrativa, não relatório analítico.
• ❌ C) How to Save Water: Practical Advice for Residents. Tem tom de guia e limita o público aos moradores.
• ❌ D) Saving Water at Home: A Personal Reflection. É subjetivo e reduz a questão ao âmbito doméstico.
• ❌ E) The Water Crisis in Serra Azul: A Public Appeal. Mantém o apelo persuasivo, não o registro acadêmico.

3. Álbum fotográfico digital noticioso

Quais recursos favorecem navegabilidade e compreensão em um álbum fotográfico digital de caráter noticioso?

• ✅ A) Sequência cronológica ou temática; legendas curtas com data, local e crédito; navegação responsiva com miniaturas claras. Esses elementos organizam, contextualizam e facilitam o acesso.
• ❌ B) Centenas de legendas longas. Excesso de texto prejudica leitura rápida e navegação.
• ❌ C) Nenhuma sequência de fotos. Sem organização, a narrativa visual fica comprometida.
• ❌ D) Apenas imagens grandes sem textos. Faltam contexto, metadados e orientação ao leitor.
• ❌ E) Desconsiderar responsividade. O álbum precisa funcionar em diferentes dispositivos.

4. Do cartaz ao spot de áudio infantil

Para transformar um cartaz informativo em spot de áudio para crianças, qual procedimento preserva melhor a intenção comunicativa?

• ❌ A) Criar texto longo e história complexa. Isso dificulta atenção e compreensão infantil.
• ❌ B) Excluir música. Recursos musicais podem reforçar a mensagem e o interesse.
• ✅ C) Substituir imagens por descrições sonoras breves e elementos musicais que reforcem a mensagem. A adaptação compensa a ausência do visual sem perder clareza.
• ❌ D) Adicionar imagens descritivas. Imagens não são transmitidas pelo áudio.
• ❌ E) Usar narração excessivamente dramática. O efeito pode distrair ou confundir.

5. Acessibilidade em áudio de conscientização

Qual recurso amplia a acessibilidade de um áudio curto para crianças com perda auditiva leve em plataformas digitais?

• ❌ A) Música alta. Ela encobre a fala principal.
• ❌ B) Conteúdo visual sem relação com o áudio. A falta de correspondência não apoia a compreensão.
• ❌ C) Narrativa complexa e metafórica. Aumenta barreiras de entendimento.
• ❌ D) Sons de fundo variados. Podem distrair da mensagem.
• ✅ E) Legendas sincronizadas ou transcrição visual acompanhando o áudio. O texto oferece outro caminho de acesso à informação.

6. Slogan e peça em áudio para crianças

Ao planejar uma peça para crianças de 5 a 8 anos, qual medida garante acessibilidade a crianças surdas ou com baixa audição?

• ❌ A) Oferecer somente língua estrangeira. Isso pode excluir parte do público.
• ✅ B) Incluir transcrição e legendas sincronizadas na versão em vídeo e material escrito complementar. São recursos que asseguram acesso ao conteúdo oral.
• ❌ C) Utilizar apenas imagens. Elas não traduzem necessariamente a informação falada.
• ❌ D) Não incluir legendas ou transcrição. Assim, a informação essencial não chega a todos.
• ❌ E) Criar áudio longo sem efeitos visuais. Além de dispersar, continua inacessível sem apoio textual.

Próximos passos para a sua turma

Eu começaria com uma remidiação curta e uma conversa sobre escolhas: “o que tivemos de mudar para a mensagem funcionar aqui?”. Depois, dá para montar uma avaliação autoral ou selecionar itens pelo nível de dificuldade no gerador de provas do GeraProva. Para salvar atividades e organizar avaliações, faça seu cadastro grátis.

Use estas questões como ponto de partida e adapte os exemplos à realidade da sua escola: quando a turma percebe que comunicar também é incluir, a habilidade ganha vida.