Atividades sobre Estratégia de produção: planejamento de textos informativos com gabarito — 8º ano, 9º ano (EF89LP08)

Quando recebi o código EF89LP08 no planejamento bimestral, confesso que minha primeira reação foi pensar: como transformar isso em aula de verdade? Afinal, planejar uma reportagem não é só escrever um texto. Os alunos precisam escolher um fato, pesquisar, decidir a mídia e pensar em quem vai ler ou assistir.

Foi a partir dessa dúvida que organizei uma sequência simples, que aplico com turmas do 8º e do 9º ano, e que reúno aqui junto com questões prontas para você usar na avaliação.

O que a habilidade EF89LP08 pede, de verdade?

Na prática, a habilidade pede que o aluno saiba planejar uma reportagem antes de escrevê-la. Isso significa definir as condições de produção: qual é o objetivo do texto, quem são os leitores ou espectadores, em qual veículo e mídia o conteúdo vai circular. Depois, o estudante precisa escolher o fato ou o tema que será aprofundado, levantar dados (entrevistas, consultas, documentos, cobertura de eventos), registrar essas informações e pensar nas imagens e, quando for o caso, nos infográficos. Por fim, entra a organização hipertextual, que é a publicação em sites, blogs ou jornais impressos com boxes variados. O texto oficial diz:

Planejar reportagem impressa e em outras mídias (rádio ou TV/vídeo, sites), tendo em vista as condições de produção do texto – objetivo, leitores/espectadores, veículos e mídia de circulação etc. – a partir da escolha do fato a ser aprofundado ou do tema a ser focado (de relevância para a turma, escola ou comunidade)...

Traduzindo para a sala: a habilidade cobra que o aluno pense antes de escrever. Quem planeja sabe para quem escreve, onde vai publicar e de onde vêm as informações. Sem esse passo, a reportagem vira um apanhado de frases soltas. Essa é a diferença que quero que meus alunos percebam.

Como trabalhar EF89LP08 em sala?

Aqui vão ideias que testei e que não exigem material caro:

1. Pauta da turma: peça que cada grupo proponha um fato relevante para a escola ou o bairro (falta de água no pátio, fila da merenda, coleta de lixo). Eles discutem quais dessas pautas merecem ser aprofundadas.

2. Ficha de planejamento: entregue uma folha com quatro perguntas: qual o objetivo? quem é o leitor? em que veículo vai sair? que dados eu preciso levantar? Os alunos preenchem antes de escrever qualquer parágrafo.

3. Entrevista de verdade: se der, leve os alunos a entrevistar a coordenação, um funcionário da cantina ou um morador. Eles registram as falas e comparam o que ouviram com o que imaginavam.

4. Mesma notícia, três mídias: mostre a mesma notícia em jornal impresso, em um site e em um vídeo curto. Pergunte o que muda no planejamento de cada uma, e por quê.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão sobre EF89LP08 não deve perguntar só a definição de reportagem. Ela precisa cobrar a relação entre planejamento e produção: a escolha do veículo, a função do título, o público-alvo, a adequação da linguagem. Erros comuns que vejo em provas são questões que pedem memorização de termos sem contexto, ou que confundem a função de um elemento (como o título) com o corpo do texto. Prefira enunciados que apresentem um pequeno trecho ou um caso e peçam análise.

Questões prontas de EF89LP08 (com gabarito comentado)

Questão 1: a importância dos recursos multimidiáticos

Qual a importância dos recursos multimidiáticos em uma reportagem?

• ❌ A) Eles não têm relevância — recursos multimidiáticos são relevantes.
• ❌ B) Eles podem distrair o leitor — devem complementar a informação, não distrair.
• ✅ C) Eles enriquecem a informação — multimídia agrega valor à reportagem.
• ❌ D) Eles devem ser evitados — devem ser utilizados com critério.
• ❌ E) Eles não têm relação com o texto — devem estar interligados ao conteúdo da reportagem.

Questão 2: características de uma reportagem multimidiática

Quais as características de uma reportagem multimidiática?

• ❌ A) Só texto — não utiliza apenas texto, mas diversos recursos.
• ✅ B) Interatividade — permite interação com o leitor, enriquecendo a experiência.
• ❌ C) Simples e direta — pode ser complexa, dependendo do conteúdo.
• ❌ D) Somente vídeos — inclui texto, imagem e áudio, não apenas vídeos.
• ❌ E) Foco em texto — o foco é na integração de diferentes mídias.

Questão 3: função do título e da linha fina

Leia o trecho de uma reportagem publicada em um portal de notícias: Título: Hortas urbanas transformam terrenos abandonados em áreas de convivência. Linha fina: Iniciativas comunitárias já ocupam 18 espaços em São Paulo e ajudam a ampliar o acesso a alimentos frescos. A reportagem apresenta projetos desenvolvidos por moradores de diferentes bairros. Além de cultivar verduras e ervas, os participantes organizam mutirões, oferecem oficinas e utilizam parte da produção na própria comunidade. Segundo especialistas entrevistados, essas ações podem contribuir para a segurança alimentar e para a revitalização de espaços públicos. Considerando a relação entre o título, a linha fina e o desenvolvimento da reportagem, qual é a principal função desses elementos na organização do texto?

• ❌ A) Relatar a opinião pessoal dos moradores sobre os problemas do bairro — esse distrator confunde a função informativa e organizadora do título e da linha fina com o registro de opiniões individuais.
• ✅ B) Apresentar o tema e delimitar o enfoque da reportagem — o título introduz o assunto central e a linha fina delimita o enfoque, orientando a leitura sem substituir o desenvolvimento no corpo do texto.
• ❌ C) Defender a substituição das políticas públicas por ações comunitárias — transforma a apresentação do tema em uma tese que o texto não afirma.
• ❌ D) Descrever detalhadamente as etapas de cultivo realizadas pelos moradores — esses detalhes aparecem no corpo da reportagem, não no título e na linha fina.
• ❌ E) Identificar o gênero e substituir o desenvolvimento da reportagem — o título e a linha fina não eliminam a necessidade de desenvolver informações, depoimentos e dados.

Questão 4: definindo um tema amplo e preventivo

A escola fará uma reportagem sobre saúde na comunidade. A equipe decidiu tratar do cuidado diário das pessoas e de maneiras de evitar doenças, sem se concentrar em um único serviço ou profissional. Qual opção define melhor um tema amplo e preventivo para essa reportagem?

• ❌ A) Hospitais e postos de atendimento existentes na região — concentra-se nos serviços, sem tratar dos hábitos e ações preventivas.
• ❌ B) Remédios utilizados pelos moradores da comunidade — limita o tema aos medicamentos.
• ❌ C) Médicos que trabalharam na história da comunidade — propõe um recorte histórico e biográfico, diferente do foco preventivo.
• ❌ D) Doenças específicas atendidas nos postos do bairro — restringe o tema a determinadas doenças e atendimentos.
• ✅ E) Hábitos saudáveis e formas de prevenir problemas de saúde — é o único tema amplo, relacionado ao cuidado e à prevenção, exatamente como a equipe definiu.

Questão 5: a importância do público-alvo

Qual a importância de identificar o público-alvo ao planejar uma reportagem?

• ❌ A) Para ignorar as opiniões do público — ignorar o público vai contra a eficácia da comunicação.
• ✅ B) Para adaptar a linguagem e o conteúdo — isso torna a reportagem mais relevante e compreensível.
• ❌ C) Para evitar perguntas sobre o tema — evitar perguntas não é objetivo do planejamento.
• ❌ D) Para aumentar a venda de jornais — o foco deve ser na qualidade da informação.
• ❌ E) Para escolher apenas os temas mais populares — o interesse do público deve guiar, mas não limitar a escolha.

Questão 6: impacto do veículo de comunicação

Como a escolha do veículo de comunicação impacta a produção de uma reportagem?

• ❌ A) Não impacta na produção — cada veículo tem características que moldam a reportagem.
• ✅ B) Define a audiência da reportagem — o veículo escolhido atinge diferentes públicos.
• ❌ C) Limita a criatividade do repórter — a criatividade pode ser moldada, mas não limitada.
• ❌ D) Aumenta a quantidade de informações — a quantidade não é necessariamente melhor que a qualidade.
• ❌ E) Dificulta a pesquisa de dados — a pesquisa deve ser feita independentemente do veículo.

Próximos passos

Se quiser conferir todas as questões ligadas a este código, acesse a consulta completa do código EF89LP08. Para montar sua própria prova em minutos, use o gerador de provas do GeraProva. E se ainda não tem conta, o cadastro grátis leva menos de um minuto.

Estas questões são um ponto de partida: adapte os exemplos à realidade da sua turma e revise sempre antes de aplicar. Bom planejamento e boas reportagens!