Atividades sobre Marcas linguísticas Intertextualidade com gabarito — 6º ano, 7º ano, 8º ano, 9º ano (EF69LP43)

Quando recebo a EF69LP43 no planejamento, sei que não basta pedir aos alunos que encontrem aspas em um texto. O desafio real é ajudá-los a perceber quem está falando, de onde vem cada ideia e como um autor conversa com outras vozes sem simplesmente copiá-las.

Na prática, isso aparece em reportagens, posts, verbetes, textos de divulgação científica e nas próprias produções da turma. A seguir, organizo caminhos que eu usaria para levar essa habilidade do planejamento à aula e à avaliação, com questões prontas para aplicar.

O que a habilidade EF69LP43 pede, de verdade?

A EF69LP43 pede que o estudante reconheça e use, em especial em textos científicos e de pesquisa, as formas de trazer a fala ou a ideia de outra pessoa para o próprio texto. Isso inclui diferenciar citação literal, quando reproduzimos exatamente as palavras de uma fonte e usamos a formatação adequada, de paráfrase, quando explicamos a mesma ideia com nossa redação sem mudar seu sentido. Também envolve localizar pistas como “segundo a pesquisadora”, “de acordo com o estudo”, “em outras palavras” e “na minha opinião”, entendendo se elas apresentam a voz de uma fonte, uma reformulação ou a posição de quem escreve. Não é uma habilidade só de nomenclatura: o aluno precisa compreender que textos dialogam entre si, selecionar fontes, dar crédito a elas e organizar referências de modo responsável. Do 6º ao 9º ano, eu aumentaria gradualmente a complexidade dos textos e a autonomia na escrita.

“Identificar e utilizar os modos de introdução de outras vozes no texto – citação literal e sua formatação e paráfrase –, as pistas linguísticas responsáveis por introduzir no texto a posição do autor e dos outros autores citados (...) e os elementos de normatização (...) em textos científicos, desenvolvendo reflexão sobre o modo como a intertextualidade e a retextualização ocorrem nesses textos.”

Para consultar o texto oficial, desdobramentos e mais itens do acervo, vale acessar a consulta completa do código EF69LP43.

Como trabalhar EF69LP43 em sala?

1. Caça às vozes em uma notícia curta. Eu levo uma notícia impressa ou projetada e proponho cores diferentes: uma para a fala literal, outra para a informação atribuída a uma fonte e outra para a voz do jornalista. Depois, a turma explica o efeito de expressões como “afirmou”, “segundo” e “de acordo com”.
2. Oficina de transformação. Escolho três frases simples de uma reportagem. Em duplas, os alunos transformam uma citação em paráfrase e uma paráfrase em citação literal, sem inventar informação. É um bom momento para discutir aspas, autoria e mudança de sentido.
3. Bilhete de pesquisa com fonte. Cada grupo pesquisa um tema próximo da escola, como descarte de lixo ou uso de celular. Eles produzem um pequeno parágrafo com uma citação curta, uma paráfrase e uma referência básica. Não preciso de laboratório: posso oferecer textos previamente selecionados.
4. Jogo das pistas linguísticas. Escrevo tiras com “para a autora”, “em outras palavras”, “na minha avaliação” e “os dados indicam”. A turma associa cada tira à sua função: introduzir fonte, reformular, marcar posicionamento ou apresentar dado.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF69LP43 não cobra apenas a definição decorada de paráfrase. Ela apresenta um contexto e pede que o aluno observe a relação entre trechos: houve reprodução literal? A ideia foi reformulada? Quem é responsável pela afirmação? Há uma pista linguística que sinaliza essa passagem de voz? Em itens sobre citação, é importante observar aspas, autoria e, quando cabível, ano ou referência.

Eu evitaria questões em que mais de uma alternativa pode parecer correta por falta de contexto. Outro erro comum é chamar qualquer menção a outro texto de paráfrase, ou considerar que basta colocar aspas para a citação estar adequadamente apresentada. Na produção escrita, uso uma rubrica simples: fidelidade ao sentido da fonte, identificação da voz alheia, uso pertinente de conectores e indicação mínima de autoria.

Questões prontas de EF69LP43 (com gabarito comentado)

1. No poema, o eu lírico enfrenta uma decisão difícil. O texto lembra o famoso dilema de Hamlet, mas não reproduz a frase original nem copia um trecho da peça. A relação entre o poema e a obra de Shakespeare, criada pela lembrança de uma situação e de uma ideia presentes na peça, é chamada de quê?

• ❌ A) Paráfrase, porque não há reescrita de um trecho completo, mas lembrança de uma ideia.
• ❌ B) Citação direta, porque o enunciado informa que não há transcrição literal.
• ❌ C) Paródia, porque não aparece intenção de humor ou crítica.
• ❌ D) Repetição acidental, porque a referência ao dilema é intencional.
• ✅ E) Intertextualidade, porque o poema dialoga com outra obra por referência a uma ideia ou situação.

2. Em 2024, um levantamento registrou que 68% dos passageiros aguardavam mais de uma hora em pé. Uma passageira declarou: “Fico cansada porque não encontro bancos enquanto espero o trem”. O relatório recomenda assentos e áreas cobertas. Identifique o trecho que exemplifica paráfrase.

• ❌ A) A recomendação apresenta uma medida, não reformula dado anterior.
• ❌ B) É fala reproduzida literalmente: uma citação direta.
• ❌ C) Apenas informa data e local do levantamento.
• ✅ D) “O levantamento aponta que muitos passageiros permanecem longos períodos em pé”, pois retoma o dado de 68% com outras palavras.
• ❌ E) Indica a finalidade das medidas, sem reformular a estatística.

3. Em um debate sobre sustentabilidade, a bióloga Marina Souza afirmou: “Os ecossistemas prestam serviços essenciais à manutenção da vida no planeta”. Em outras palavras, esses serviços correspondem aos benefícios que os seres humanos obtêm da natureza. Qual expressão sinaliza a reformulação?

• ❌ A) A atribuição à bióloga informa a fonte da primeira fala.
• ❌ B) “Correspondem” relaciona ideias, mas não sinaliza sozinho a paráfrase.
• ❌ C) A enumeração apenas exemplifica os benefícios.
• ❌ D) A expressão apresenta o contexto do debate.
• ✅ E) “Em outras palavras” introduz a mesma ideia em nova formulação.

4. Durante uma reunião sobre a preservação de uma vila histórica, Lucas afirmou: “Sem relatos verídicos, não podemos compreender as transformações sociais da vila.” Qual alternativa apresenta uma paráfrase correta?

• ❌ A) Acrescenta a ideia de preservar a história, ausente na fala.
• ❌ B) Inverte a relação entre relatos e mudanças sociais.
• ✅ C) Lucas explicou que, sem relatos verdadeiros, não seria possível compreender as mudanças sociais da vila.
• ❌ D) Troca compreender as mudanças por registrá-las.
• ❌ E) Altera a condição negativa expressa por “sem relatos”.

5. No blog de Lucas, podemos ler: “ler em papel é mais prazeroso” (SILVA, 2022). Qual trecho exemplifica citação literal corretamente formatada?

• ✅ A) “ler em papel é mais prazeroso” (SILVA, 2022), pois usa aspas e indica autoria e ano.
• ❌ B) Reformula a ideia e, portanto, é paráfrase.
• ❌ C) Traz aspas, mas não informa fonte com autor e ano.
• ❌ D) Resume a ideia sem reproduzir as palavras exatas.
• ❌ E) Também reformula o conteúdo sem citação literal.

6. Em um estudo recente, Ana Castro observa que “as narrativas orais preservam valores culturais que não aparecem em registros oficiais”. Qual trecho exemplifica corretamente citação literal?

• ❌ A) Reescreve uma ideia sobre tradições ao longo do tempo.
• ❌ B) É uma paráfrase livre, com termos diferentes.
• ❌ C) Altera a formulação original e não usa aspas.
• ❌ D) Resume a explicação sobre atualização das lendas.
• ✅ E) “as narrativas orais preservam valores culturais que não aparecem em registros oficiais”, pois reproduz literalmente a fala atribuída à pesquisadora.

Próximos passos

Eu começaria com uma leitura coletiva, passaria para a transformação de frases e só depois aplicaria questões como estas. Se você quiser variar textos, níveis de dificuldade e formatos avaliativos, use o gerador de provas do GeraProva. Para salvar atividades e montar avaliações, faça seu cadastro grátis.

As questões são um ponto de partida: adapte o texto-base à realidade da sua turma, leia os distratores com os alunos e transforme o erro em conversa de aprendizagem.