Atividades sobre Apreciação e réplica Relação entre gêneros e mídias com gabarito — 6º ano, 7º ano, 8º ano, 9º ano (EF69LP01)

Quando recebo no planejamento um código como o EF69LP01, a primeira sensação é de que a habilidade está escrita numa língua que só a BNCC entende. Eu leio, releio e preciso transformar aquela frase longa em uma aula de verdade, com texto para discutir com a turma e uma avaliação que diga algo sobre o que os alunos aprenderam.

Foi assim que passei a organizar minhas aulas sobre liberdade de expressão e discurso de ódio. Neste texto, compartilho o que funcionou na minha sala, como eu pensaria a avaliação e seis questões prontas com gabarito comentado, para você usar ou adaptar.

O que a habilidade EF69LP01 pede, de verdade?

Diferenciar liberdade de expressão de discursos de ódio, posicionando-se contrariamente a esse tipo de discurso e vislumbrando possibilidades de denúncia quando for o caso.

Na prática, a habilidade pede que o aluno saiba separar uma opinião, mesmo que incômoda ou crítica, de uma fala que ataca pessoas por origem, etnia, crença ou identidade. Ele precisa ser capaz de reconhecer quando um comentário ultrapassa o limite do debate e passa a inferiorizar, humilhar ou propor a exclusão de um grupo. Além disso, a habilidade pede posicionamento: o estudante deve se colocar contra o discurso de ódio e saber que existem caminhos de denúncia, como a coordenação da escola, a plataforma onde a mensagem circulou ou canais oficiais de direitos humanos. Dentro do objeto de conhecimento apreciação e réplica, isso significa aprender a responder a um texto de forma crítica e respeitosa, e também a reconhecer quando a resposta adequada é a denúncia, e não a réplica agressiva.

Como trabalhar EF69LP01 em sala?

Sem material caro, estas são as ideias que mais funcionaram comigo:

• Comentários de uma rede social fictícia. Eu monto, no quadro ou em uma folha, uma sequência de comentários sobre uma notícia local. Peço que os alunos classifiquem cada um como crítica, opinião ou discurso de ódio e justifiquem.
• Roda de conversa com a pergunta “onde termina a minha liberdade?”. Os alunos argumentam e eu anoto no quadro as diferenças entre discordar e ofender.
• Réplica respeitosa. Depois de identificar um comentário ofensivo, o aluno escreve uma resposta que discorda sem atacar. Esse exercício trabalha diretamente a apreciação e a réplica.
• Simulação de denúncia. Mostro, de forma simples, como um caso seria encaminhado à coordenação, e os alunos escrevem um breve relato dizendo o que aconteceu e por que é ofensivo.
• Relacionar gêneros e mídias. Comparo uma carta de leitor, um comentário em vídeo e uma postagem, observando como o mesmo tema muda de tom conforme o meio.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão sobre EF69LP01 precisa cobrar que o aluno leia um texto-base com cuidado, identifique a fala que cruza a linha e justifique a escolha, em vez de apenas decorar a definição de discurso de ódio. A alternativa correta deve estar no texto, e as erradas precisam ser plausíveis, como uma crítica dura que parece agressiva mas não ataca grupo algum. Um erro comum que vejo em provas é tratar qualquer comentário ríspido como discurso de ódio, o que confunde o aluno. Outro erro é considerar que a resposta ideal é sempre o confronto, quando a habilidade valoriza o posicionamento contrário e a denúncia. Por isso, nas questões abaixo, as alternativas erradas explicam por que não servem.

Questões prontas de EF69LP01 (com gabarito comentado)

Questão 1: a atitude que diferencia liberdade de expressão de ódio

Depois de uma postagem sobre a chegada de uma família síria ao bairro, os comentários se dividiram. Um morador escreveu: “Seja bem-vinda, sua família vai ajudar a comunidade”. Outro disse: “Não concordo com tudo o que publicam, mas cada pessoa tem direito de dizer o que pensa”. Em seguida, apareceu a frase: “Essas pessoas não deveriam morar aqui; são inferiores e estragam o lugar”. Diante da publicação, a administradora do grupo lembrou que opiniões podem ser registradas com respeito, mas ataques a pessoas por origem ou nacionalidade não são aceitáveis. Ela também informou que comentários ofensivos podem ser denunciados na própria plataforma.

Analise o texto-base e identifique a atitude que melhor diferencia liberdade de expressão de discurso de ódio.

• ❌ A) Valorizar apenas a mensagem de apoio, pois todo comentário contrário deve ser apagado. — Errada. O problema não é discordar, e sim ofender; opiniões diferentes podem existir quando há respeito.
• ✅ B) Reconhecer a crítica respeitosa e rejeitar a fala que inferioriza pessoas por origem. — Correta. O texto mostra opinião e crítica sem agressão, mas condena a mensagem discriminatória, que deve ser reprovada e denunciada.
• ❌ C) Aceitar a frase ofensiva como opinião, pois toda fala em grupo virtual é expressão livre. — Errada. Liberdade de expressão não autoriza ataque, discriminação ou humilhação contra um grupo de pessoas.
• ❌ D) Ignorar a frase discriminatória, pois comentários assim desaparecem sem causar dano. — Errada. Mensagens ofensivas podem ferir, estimular preconceito e devem ser denunciadas na plataforma.
• ❌ E) Responder com outra ofensa, para mostrar que a pessoa atacada também pode se defender. — Errada. Repetir agressão não resolve o conflito e mantém o discurso de ódio no espaço de diálogo.

Questão 2: identificar o comentário que é discurso de ódio

Durante uma transmissão ao vivo de um campeonato estudantil, o moderador leu alguns comentários enviados pelo público. Um deles dizia: “Todo mundo pode discordar do time, mas ninguém merece ofensa.” Logo depois, apareceu outro: “Quem veio de outra cidade estraga tudo e devia ser impedido de participar.” Em seguida, uma espectadora escreveu: “Não gostei da atuação, mas o grupo merece respeito.” O moderador interrompeu a leitura e explicou que críticas e opiniões podem ser feitas, mas ataques a pessoas por sua origem não fazem parte de um debate saudável. Ele ainda lembrou que esse tipo de mensagem pode ser denunciado na própria plataforma.

Identifique o comentário que expressa discurso de ódio e pode ser denunciado, conforme a explicação do moderador.

• ❌ A) “O time jogou mal em parte da partida e precisa melhorar.” — A frase faz uma avaliação do jogo; não há ataque a identidade ou origem.
• ❌ B) “Todo mundo pode discordar do time, mas ninguém merece ofensa.” — A frase defende respeito e não ataca nenhum grupo; é uma opinião sem ofensa.
• ❌ C) “Não gostei da atuação, mas o grupo merece respeito.” — A fala apresenta crítica ao desempenho, sem ofender pessoas ou grupos.
• ✅ D) “Quem veio de outra cidade estraga tudo e devia ser impedido de participar.” — A frase ofende pessoas por sua origem e defende exclusão; isso caracteriza discurso de ódio.
• ❌ E) “Cada torcedor tem o direito de dizer o que pensa com respeito.” — A frase valoriza a liberdade de expressão e o respeito; não contém ódio.

Questão 3: o exemplo que exige denúncia imediata

Por que certas manifestações não se enquadram em liberdade de expressão? A liberdade de expressão permite compartilhar ideias sem censura, desde que não violem direitos alheios. Discurso de ódio consiste em mensagens que incitam discriminação, violência ou eliminação de grupos protegidos por lei, como etnia, crença, orientação sexual ou identidade de gênero. Enquanto opiniões impopulares ou críticas contundentes podem ser expressas sem restrição, discursos que disseminam hostilidade contra grupos vulneráveis exigem denúncia e podem ser punidos.

Com base no texto, identifique qual exemplo constitui discurso de ódio que exige denúncia imediata.

• ❌ A) A escola deveria mudar a regra que limita o uso dos celulares. — A frase critica uma regra escolar e não incita discriminação, violência ou eliminação de grupo protegido por lei.
• ❌ B) As pessoas deveriam parar de escolher filmes de terror para assistir. — A frase expressa uma opinião sobre uma preferência, mas não promove hostilidade contra um grupo protegido por lei.
• ❌ C) As autoridades deveriam rever a decisão de reduzir o horário de atendimento. — A frase critica uma decisão administrativa, sem incitar discriminação, violência ou eliminação de um grupo protegido por lei.
• ❌ D) Os representantes daquele partido deveriam apresentar propostas mais claras. — A frase critica um grupo político, mas não incita discriminação, violência ou eliminação; é uma crítica que pode ser expressa livremente.
• ✅ E) As autoridades deveriam retirar à força os povos indígenas do território nacional. — A frase defende a expulsão de um grupo protegido por lei. Ela incita hostilidade e violação dos direitos dos povos indígenas, enquadrando-se na definição de discurso de ódio apresentada no texto.

Questão 4: a ação mais adequada para denunciar no chat

— Vocês viram a nova aluna? Ela é tão burra que nem devia estar aqui.
— Não fale assim, Jonas. Isso é ofensivo e pode ferir a pessoa.
— Ah, para! Estou apenas falando a verdade.

No chat da turma, Jonas usou insultos direcionados a Carla, aluna com deficiência auditiva, reforçando estereótipos. Lara e Bruno expressaram desconforto, mas não registraram queixa. Segundo o regimento escolar, qualquer discurso que promova preconceito ou discriminação deve ser informado à coordenação e comunicado ao suporte da plataforma de mensagens para apuração. O manual de convivência orienta ações de denúncia diante de falas que atentem contra a dignidade humana.

Analise o texto-base e identifique a ação mais adequada para denunciar o discurso de ódio presente no chat.

• ❌ A) Responder no chat com outro insulto para impedir novas ofensas — Retrucar com um insulto aumenta a agressão no chat e não encaminha a denúncia para apuração.
• ✅ B) Encaminhar a captura à coordenação e ao suporte da plataforma para apuração — A ação adequada é comunicar o caso aos dois responsáveis indicados: a coordenação escolar e o suporte da plataforma, para que seja apurado.
• ❌ C) Pedir a Carla que evite participar do chat para não ser alvo de ofensas — Afastar Carla não comunica a situação aos responsáveis e coloca sobre ela o peso de evitar as ofensas.
• ❌ D) Enviar uma piada para desviar o foco e aliviar o clima do grupo — Desviar o assunto pode mudar o clima da conversa, mas não denuncia a ofensa nem permite que ela seja apurada.
• ❌ E) Ignorar as mensagens ofensivas e esperar que eles parem sozinhos — Esperar que as ofensas parem não informa a coordenação nem o suporte da plataforma.

Questão 5: a afirmação que revela discurso de ódio passível de denúncia

Mensagens piscam na conversa de um grupo de estudantes em uma plataforma online:

Alice: “Devemos celebrar as diferentes origens; cada cultura enriquece nosso convívio.”
Bruno: “Esses imigrantes só vêm para disputar vagas de emprego; não contribuem em nada.”
Carla: “Adoro experimentar receitas novas que eles trazem, é bem interessante.”
Diego: “Esses estrangeiros são criminosos e deveriam ser expulsos do país.”

O moderador lembra que críticas gerais a grupos protegidos constituem discurso de ódio e podem ser denunciadas.

Analise o texto e identifique qual afirmação revela discurso de ódio passível de denúncia.

• ❌ A) A afirmação de Bruno fala sobre empregos sem mencionar imigrantes. — Esse raciocínio ignora que Bruno menciona diretamente os imigrantes e os acusa de disputar vagas e não contribuir.
• ✅ B) A afirmação de Diego qualifica imigrantes como criminosos e propõe expulsão do país. — Diego generaliza ao chamar os estrangeiros de criminosos e ainda defende que sejam expulsos. A fala ataca um grupo e propõe sua exclusão.
• ❌ C) A afirmação de Alice promove a diversidade sem atacar grupo algum. — Alice defende a convivência entre culturas; sua fala não ataca nem desqualifica um grupo.
• ❌ D) O comentário do moderador explica norma sobre discursos ofensivos, sem ser alvo de crítica. — O moderador explica uma regra; não faz uma afirmação ofensiva contra um grupo.
• ❌ E) A afirmação de Carla valoriza a cultura alheia sem ofender ou deslegitimar pessoas. — Carla demonstra interesse pelas receitas trazidas por outras pessoas, sem atacá-las.

Questão 6: a postura adequada para denunciar

— Pessoal, aquela piada depreciativa sobre refugiados é só brincadeira, né? — questionou Ana durante a roda de conversa. O mediador explicou que liberdade de expressão não protege ofensas baseadas em etnia ou origem, pois se trata de discurso de ódio, que fere direitos humanos. Ele sugeriu denunciar casos às redes sociais responsáveis ou ao setor de direitos humanos da escola. Em seguida, trouxe exemplos de canais oficiais para registro de intolerância, como o Disque 100 e a ouvidoria escolar. A conversa ressaltou a importância de não confundir humor com violação de direitos e de agir quando houver desrespeito.

Analise o texto-base e identifique qual ação reflete postura adequada para denunciar discurso de ódio, conforme sugerido pelo mediador.

• ❌ A) Publicar as piadas ofensivas para evidenciar hipocrisia social — Publicar expõe o conteúdo de ódio, mas não configura denúncia em canal oficial, contrariando a orientação.
• ❌ B) Reenviar as piadas a colegas para discutir a reação do grupo — Reenviar amplia a circulação do discurso de ódio, sem formalizar denúncia.
• ❌ C) Ignorar as mensagens ofensivas e esperar que o autor mude de opinião — Ignorar evita solução e não caracteriza denúncia, contrariando a orientação do mediador.
• ✅ D) Registrar a mensagem ofensiva no canal oficial de direitos humanos da escola — Corresponde à sugestão de denunciar ao setor de direitos humanos da escola, conforme o mediador.
• ❌ E) Reunir amigos para responder às piadas com comentários agressivos — Responder com agressividade perpetua o conflito, em vez de denunciar adequadamente.

Próximos passos

Depois de aplicar estas questões, o mais útil é voltar à discussão com a turma e pedir que os alunos reescrevam, com suas próprias palavras, um comentário ofensivo transformado em crítica respeitosa. Se quiser ver todas as questões alinhadas a este código, acesse a consulta completa do código EF69LP01. Para montar sua própria prova com este conteúdo em minutos, use o gerador de provas do GeraProva, e se ainda não tem conta, o cadastro grátis leva menos de dois minutos.

As questões deste texto servem como ponto de partida e não substituem o seu olhar sobre a sua turma. Adapte os textos-base à realidade da sua escola e, se precisar, use o GeraProva para gerar novas versões a partir da sua própria planilha de conteúdos.