Atividades sobre Forma de composição dos textos com gabarito — 3º ano, 4º ano, 5º ano (EF35LP16)

Quando recebi pela primeira vez o código EF35LP16 no planejamento do trimestre, confesso que pensei: mais uma habilidade com nome comprido para traduzir em aula. Só que, ao olhar com calma, ela fala de algo que a gente faz o tempo todo sem perceber: mostrar como uma notícia se organiza no papel ou na tela.

Neste texto, eu explico o que essa habilidade pede de verdade, dou ideias que cabem numa sala comum e mostro como avaliar com questões que realmente cobrem o conteúdo. No fim, você encontra seis questões com gabarito comentado.

O que a habilidade EF35LP16 pede, de verdade?

Identificar e reproduzir, em notícias, manchetes, lides e corpo de notícias simples para público infantil e cartas de reclamação (revista infantil), digitais ou impressos, a formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros, inclusive em suas versões orais.

Traduzindo para a linguagem do dia a dia: o aluno precisa reconhecer como cada gênero se apresenta visualmente e na estrutura, e conseguir reproduzir essa organização. Uma manchete é curta e chama atenção; o lide responde às perguntas básicas do fato logo no começo; o corpo da notícia desenvolve os detalhes; a carta de reclamação tem um destinatário, um problema descrito e um pedido. Nas versões orais, a mesma lógica aparece na entonação e na ordem em que as informações são ditas. A habilidade vale para os 3º, 4º e 5º anos porque a complexidade cresce: no 3º, o foco é reconhecer; no 5º, produzir com autonomia.

Como trabalhar EF35LP16 em sala?

Sem material caro, estas ideias já dão resultado:

• Desmontar um jornal infantil. Leve uma revista ou jornal para crianças e peça que os alunos marquem manchete, lide e corpo com cores diferentes. Eles percebem a estrutura sozinhos.
• Manchete embaralhada. Escreva em tiras as partes de uma notícia e peça que montem a ordem certa. Depois discutam por que a manchete vem primeiro.
• Repórter da turma. Organize um fato real da escola (a feira, o passeio) e faça a turma escrever uma notícia curta, seguindo o modelo de título, lide e corpo.
• Carta de reclamação de verdade. Uma reclamação sobre a merenda ou o banheiro da escola vira exercício de gênero, com destinatário, problema e pedido bem definidos.
• Notícia oral. Peça que um aluno 'apresente o telejornal' da turma. Isso trabalha a versão oral da habilidade de forma divertida.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão sobre EF35LP16 precisa cobrar que o aluno identifique a função de cada parte do gênero, e não apenas que decore nomes. Pergunte, por exemplo, qual informação uma fotolegenda acrescenta, ou qual manchete resume melhor o fato. Evite questões que só pedem definição de 'manchete' sem texto de apoio, porque o aluno acerta por memorização e você não sabe se ele entendeu a estrutura.

Erros comuns de avaliação: trocar a manchete por um trecho do corpo da notícia como alternativa correta, usar textos longos demais para a idade e deixar alternativas erradas óbvias demais. Prefira textos curtos e alternativas plausíveis.

Questões prontas de EF35LP16 (com gabarito comentado)

Questão 1: informação acrescentada pela fotolegenda

A notícia diz: “Calçada da Avenida das Flores é limpa após temporal”. O texto informa que o trabalho começou cedo e liberou a passagem. A fotolegenda diz: “Funcionários retiram galhos na manhã desta terça-feira”.

Qual informação a fotolegenda acrescenta à notícia?

• ❌ A) Conta que o trabalho começou cedo. — O início do trabalho é informado no texto da notícia, não na informação acrescentada pela fotolegenda.
• ❌ B) Fala sobre folhas espalhadas na calçada. — As folhas espalhadas são apresentadas no contexto da notícia, antes da informação da fotolegenda.
• ❌ C) Explica que a passagem foi liberada. — Essa informação aparece no texto da notícia, que explica o resultado do trabalho.
• ✅ D) Mostra funcionários retirando galhos na terça-feira. — A fotolegenda acrescenta a ação mostrada na imagem e o dia em que ela aconteceu.
• ❌ E) Mostra a calçada da Avenida das Flores. — Esse dado aparece na chamada da notícia, não é uma informação nova da fotolegenda.

Dica de resolução: leia a fotolegenda e compare com a notícia para identificar a informação adicional.

Questão 2: organização de um álbum digital de notícias

Ao montar um álbum de fotos digital sobre a feira da escola, qual organização e elementos favorecem a compreensão da notícia?

• ✅ A) Sequência cronológica com título e legendas curtas explicativas. — A ordem temporal apresenta a sequência dos acontecimentos; o título orienta o tema; as legendas curtas oferecem contexto para cada imagem.
• ❌ B) Incluir uma receita de comida feita na feira. — Receitas não são parte da organização do álbum e não ajudam na compreensão direta.
• ❌ C) Usar apenas descrições longas para cada imagem. — Descrições longas podem cansar o leitor; legendas curtas são mais eficazes.
• ❌ D) Ordem aleatória das fotos sem qualquer título. — A falta de sequência cronológica e de títulos prejudica a clareza da narrativa.
• ❌ E) Adição de citações de professores sobre a feira. — Citações não estruturam o álbum e desviam o foco das imagens e de seus contextos.

Dica de resolução: pense na estrutura de uma notícia e nos elementos que a compõem.

Questão 3: vocabulário em manchetes para o 4.º ano

Em uma manchete destinada a leitoras e leitores do 4.º ano, qual característica deve prevalecer para facilitar a compreensão imediata?

• ✅ A) Vocabulário simples e claro que resume a ação principal. — Manchetes infantis devem transmitir o fato central rapidamente; palavras acessíveis e foco na ação reduzem ambiguidades.
• ❌ B) Utilizar termos específicos de outra disciplina, como matemática. — Termos de outras disciplinas podem confundir leitores; o foco deve ser no conteúdo da manchete.
• ❌ C) Usar uma linguagem poética e complexa. — Linguagem poética pode ser difícil e abstrata; crianças precisam de clareza.
• ❌ D) Focar apenas em aspectos gráficos da notícia. — Aspectos gráficos não transmitem a ação principal; a clareza deve prevalecer.
• ❌ E) Incluir muitas informações secundárias sobre a história. — Informações secundárias podem desviar a atenção do fato principal que a manchete deve destacar.

Dica de resolução: pense em como as manchetes são formuladas para atrair a atenção do público.

Questão 4: a manchete mais adequada sobre borboletas

Moradores de uma cidade perceberam menos borboletas noturnas nos jardins. Biólogos dizem que as luzes fortes e os pesticidas podem estar causando esse desaparecimento. A falta dessas borboletas pode prejudicar a polinização das flores.

Qual é a manchete mais adequada para essa notícia?

• ❌ A) Luzes atraem borboletas noturnas nos jardins da cidade — Inverte a relação apresentada. As luzes fortes são apontadas como possível causa da diminuição das borboletas.
• ✅ B) Menos borboletas noturnas aparecem nos jardins da cidade — Essa manchete apresenta o fato principal da notícia: a diminuição das borboletas noturnas nos jardins.
• ❌ C) Mais borboletas noturnas aparecem nos jardins da cidade — Inverte o sentido da notícia. O texto informa que os moradores perceberam menos borboletas.
• ❌ D) Moradores contam borboletas noturnas nos jardins da cidade — Apresenta uma ação que não foi informada. O texto diz apenas que os moradores perceberam menos borboletas.
• ❌ E) Pesticidas fazem flores desaparecerem dos jardins da cidade — Troca o assunto principal. O texto fala do desaparecimento de borboletas, não de flores.

Dica de resolução: leia o texto atentamente e escolha a manchete que melhor resume a notícia para crianças.

Questão 5: manchete sobre leitura à beira-mar

Todas as tardes, crianças se reúnem na praia para ler livros infantis cedidos por uma biblioteca flutuante. Elas trocam histórias e criam novos contos inspirados nas ondas. A atividade já reuniu cerca de 50 jovens leitores e ajudou a melhorar a autoestima e o vocabulário das crianças.

Qual é a manchete mais adequada para essa notícia?

• ✅ A) Crianças leem à beira-mar e criam histórias — Essa manchete apresenta as duas principais informações da notícia: as crianças leem na praia e criam histórias inspiradas nas ondas.
• ❌ B) Alunos trocam livros durante encontros na areia — Troca o que as crianças trocam: no texto, elas trocam histórias, não livros.
• ❌ C) Encontros de leitura acontecem pela manhã — Troca o período dos encontros: o texto informa que eles acontecem todas as tardes.
• ❌ D) Bibliotecários criam histórias para as crianças — Troca quem cria as histórias: no texto, são as crianças que criam os contos.
• ❌ E) Atividade reúne cinco jovens leitores na praia — Troca a quantidade informada: o texto diz que cerca de 50 jovens leitores participaram.

Dica de resolução: leia o texto atentamente e escolha a manchete que melhor resume a notícia.

Questão 6: registro escolar que combina imagens e textos curtos

Que tipo de registro escolar combina imagens e textos curtos para contextualizar eventos de turma, identificar pessoas e indicar datas?

• ❌ A) Diário pessoal. — Diários contêm apenas textos e não registram visualmente eventos ou pessoas.
• ❌ B) Cartaz informativo. — Cartazes contêm geralmente texto e imagens, mas não são pessoais e não focam em identificação individual.
• ✅ C) Álbum de memórias (álbum escolar). — Um álbum reúne fotos com legendas cronológicas e notas que organizam informações visuais e textuais, facilitando a localização de eventos, pessoas e datas.
• ❌ D) Relatório de atividades. — Relatórios descrevem eventos, mas carecem de elementos visuais diretos que identifiquem pessoas e datas.
• ❌ E) Filme documental. — Filmes são longos e não se concentram na rápida identificação, sendo mais narrativos do que descritivos.

Dica de resolução: observe qual opção reúne imagens e textos curtos para registrar e contextualizar eventos da turma.

Próximos passos

Comece pela desmontagem de um jornal infantil na próxima aula e, depois, aplique as questões acima. Se quiser ver todas as questões alinhadas a este código, acesse a consulta completa do código EF35LP16. Para montar sua própria prova em poucos minutos, use o gerador de provas do GeraProva, e se ainda não tem conta, o cadastro grátis leva menos de um minuto.

Este conteúdo é um apoio para o seu planejamento. Ajuste as atividades à realidade da sua turma e ao seu projeto pedagógico. Bom trabalho em sala!