Atividades sobre Planejamento de texto/Progressão temática e paragrafação com gabarito — 3º ano, 4º ano, 5º ano (EF35LP09)

Quando recebi o código EF35LP09 no planejamento do trimestre, confesso que meu primeiro pensamento foi: como transformar isso em uma aula que os alunos realmente entendam? A habilidade fala de organizar o texto em unidades de sentido, e na prática isso significa ensinar o aluno a perceber onde uma ideia começa e termina.

Foi a partir dessa dúvida que passei a montar atividades simples, com textos que a turma já conhece, como bilhetes, e-mails e receitas. Este post reúne o que deu certo na minha sala e algumas questões prontas para você usar.

O que a habilidade EF35LP09 pede, de verdade?

Na linguagem da sala de aula, a habilidade pede que o aluno aprenda a agrupar frases que tratam do mesmo assunto em um parágrafo, respeitando as convenções do gênero que está lendo ou escrevendo. Um bilhete, uma receita e um texto informativo têm formas diferentes de se organizar, e o aluno precisa perceber essas diferenças. Não se trata apenas de dar um Enter a cada ponto final, mas de entender que cada parágrafo carrega uma ideia com começo, desenvolvimento e fim, e que essa organização muda conforme o gênero e a finalidade do texto.

O texto oficial da BNCC diz:

Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos segundo as normas gráficas e de acordo com as características do gênero textual.

Essa é a base para qualquer atividade que você planejar, seja para o 3º, o 4º ou o 5º ano.

Como trabalhar EF35LP09 em sala?

Estas são ideias que testei e que não exigem material caro:

• Texto recortado: entregue um texto já dividido em frases soltas, em tiras de papel, e peça que os alunos formem os parágrafos. A discussão sobre por que duas frases ficam juntas costuma render os melhores momentos da aula.
• Comparar gêneros: leia um bilhete e um e-mail formal lado a lado e pergunte onde estão o destinatário, a mensagem e a assinatura. Isso mostra que a organização muda conforme o gênero.
• Reescrever um parágrafo longo: pegue um parágrafo de um texto da turma, que esteja "enorme", e peça para dividi-lo em dois ou três, justificando cada corte.
• Receita coletiva: escreva junto com a turma uma receita simples, primeiro sem organização, depois organizada em ingredientes e etapas numeradas. A diferença aparece na hora de seguir o passo a passo.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão sobre EF35LP09 precisa cobrar que o aluno perceba a unidade de sentido, e não apenas que ele memorize a regra "parágrafo começa com recuo". O erro mais comum que vejo em provas é a questão que pede apenas a definição de parágrafo, sem nenhum texto para analisar. Outro erro é usar textos em que todas as ideias já estão separadas de forma óbvia, o que não exige raciocínio nenhum.

Prefira textos curtos e reais, pergunte sobre a sequência de um gênero e sobre a divisão de um trecho. Assim você avalia o que a habilidade realmente pede.

Questões prontas de EF35LP09 (com gabarito comentado)

Abaixo estão 6 questões do acervo do GeraProva alinhadas ao código. Use-as diretamente ou como modelo para criar as suas.

Questão 1: convenções do e-mail formal

Veja o e-mail: Para: pais@escola.com | De: diretoria@escola.com | Olá, famílias! A reunião será dia 25, às 18h. Até lá! Diretoria da escola.

Qual campo do e-mail está faltando?

• ❌ A) o campo De — Essa opção está errada porque o campo De já aparece no e-mail, com o endereço da diretoria.
• ✅ B) o campo Assunto — O campo Assunto informa o tema do e-mail e deve aparecer depois dos campos Para e De. Os outros elementos já aparecem no e-mail.
• ❌ C) a despedida — Essa opção está errada porque o e-mail termina com a expressão “Até lá!”, que funciona como despedida.
• ❌ D) a assinatura — Essa opção está errada porque o nome “Diretoria da escola” aparece no final do e-mail como assinatura.
• ❌ E) o campo Para — Essa opção está errada porque o campo Para já aparece no início do e-mail, com o endereço dos responsáveis.

Dica de resolução: observe as convenções do gênero e-mail formal.

Questão 2: sequência de um bilhete

Na escola, Ana aprendeu que um bilhete começa com o nome de quem vai ler, traz uma mensagem curta e termina com o nome de quem escreveu.

Qual sequência organiza corretamente um bilhete?

• ❌ A) Mensagem, destinatário e assinatura. — Este bilhete começa pela mensagem, trocando a ordem correta.
• ❌ B) Destinatário, assinatura e mensagem. — Este bilhete coloca a assinatura antes da mensagem.
• ❌ C) Destinatário e mensagem. — Este bilhete não apresenta a assinatura no final.
• ❌ D) Mensagem e assinatura. — Este bilhete não apresenta o destinatário no início.
• ✅ E) Destinatário, mensagem e assinatura. — O bilhete começa pelo destinatário, apresenta a mensagem e termina com a assinatura.

Dica de resolução: identifique os elementos do bilhete conforme as características do gênero.

Questão 3: organização de uma receita

Depois de experimentar um bolo feito pela avó, Caio registrou o preparo para levá-lo à feira de troca de receitas da turma. No rascunho, escreveu:

Bolo de banana na caneca. Amasse bem a banana com um garfo. 1 banana madura. Junte o ovo e mexa. 2 colheres de aveia. Leve ao micro-ondas por dois minutos. 1 ovo. Misture a aveia até a massa ficar uniforme. 1 colher de fermento. Acrescente o fermento por último.

Ao reler o texto, Caio percebeu que um colega poderia começar o preparo sem saber todos os itens necessários.

Identifique a reorganização que torna o registro mais adequado para orientar o preparo do bolo.

• ❌ A) Organizar as etapas em um único parágrafo antes de indicar os ingredientes. — Erro de diagramação: um parágrafo único dificulta acompanhar a sequência e mantém os ingredientes fora da consulta inicial.
• ✅ B) Organizar os ingredientes com quantidades antes de numerar as etapas do preparo. — A lista inicial permite conferir os itens necessários, e as etapas numeradas orientam a sequência das ações.
• ❌ C) Organizar apenas o tempo de micro-ondas no início e manter os demais dados misturados. — Erro de seleção: destacar só o tempo não permite verificar todos os ingredientes necessários antes de iniciar.
• ❌ D) Organizar o preparo como relato pessoal e retirar as quantidades dos ingredientes. — Erro de finalidade: um relato narra uma experiência, mas as quantidades são necessárias para reproduzir o preparo.
• ❌ E) Organizar os ingredientes em ordem alfabética depois de cada etapa do preparo. — Erro de classificação: a ordem alfabética não resolve a mistura entre materiais e ações nem favorece a consulta prévia.

Dica de resolução: organize os ingredientes antes dos passos do preparo para facilitar a compreensão.

Questão 4: contagem de parágrafos

Leia o trecho: "Os animais da floresta são fascinantes. As cores de suas pelagens são variadas".

Cada frase deve ficar em um parágrafo. Quantos parágrafos terá o trecho?

• ✅ A) Dois parágrafos. — O trecho tem duas frases. Se cada frase fica em um parágrafo, são dois parágrafos.
• ❌ B) Três parágrafos. — O leitor pode contar a primeira frase como um parágrafo e dividir a segunda em dois, embora ela deva ficar inteira em um parágrafo.
• ❌ C) Quatro parágrafos. — O leitor pode contar cada parte da frase como um parágrafo, em vez de manter cada frase inteira.
• ❌ D) Um parágrafo. — O leitor pode contar o trecho inteiro como um único parágrafo, sem separar as frases.
• ❌ E) Nenhum parágrafo. — O leitor pode confundir parágrafo com linha e achar que o trecho não forma parágrafos.

Dica de resolução: conte as frases e considere que cada uma ficará em um parágrafo.

Questão 5: estrutura do texto informativo

Identifique a sequência correta na estrutura de um texto informativo.

• ❌ A) Conclusão, desenvolvimento, introdução. — Essa sequência não segue a lógica de apresentação de ideias.
• ✅ B) Introdução, desenvolvimento, conclusão. — Essa é a sequência lógica que facilita a compreensão do texto.
• ❌ C) Desenvolvimento, conclusão, introdução. — A conclusão deve vir após o desenvolvimento, não antes.
• ❌ D) Introdução, conclusão, desenvolvimento. — O desenvolvimento é essencial antes de chegar à conclusão.
• ❌ E) Conclusão, introdução, desenvolvimento. — A conclusão deve ser a última parte do texto e não a primeira.

Dica de resolução: lembre-se da organização mais comum das partes de um texto informativo.

Questão 6: dividir um texto sobre a água

Leia o seguinte texto sobre a importância da água. Como você poderia dividir esse texto em parágrafos?

• ❌ A) Criar um parágrafo só sobre a água e outro sobre o clima. — Não organiza bem as ideias do texto.
• ✅ B) Dividir em parágrafos: introdução, importância e conclusão. — Essa divisão ajuda a entender a estrutura do texto.
• ❌ C) Deixar o texto todo em um parágrafo. — Um único parágrafo dificulta a compreensão.
• ❌ D) Fazer perguntas a cada frase. — Perguntas não organizam um texto escrito.
• ❌ E) Usar subtítulos sem relação com o texto. — Subtítulos devem estar relacionados ao conteúdo.

Dica de resolução: identifique as ideias principais para organizar os parágrafos.

Próximos passos

Se você quer aprofundar, consulte a consulta completa do código EF35LP09, com todas as questões alinhadas à habilidade. Para criar uma prova sob medida para sua turma, use o gerador de provas do GeraProva, e se ainda não tem conta, faça seu cadastro grátis e comece hoje.

Estas questões são um ponto de partida: adapte os textos e os exemplos à realidade da sua turma antes de aplicar a avaliação.