Atividades sobre Fono-ortografia com gabarito — 8º ano (EF08LP04)

Quando recebo a EF08LP04 no planejamento do 8º ano, sei que não basta separar uma lista de palavras para ditado e considerar o conteúdo resolvido. A habilidade reúne ortografia, concordância, regência, pontuação e escolhas verbais que aparecem o tempo todo nos textos dos alunos — especialmente naquela versão final que ainda chega com acentos ausentes, frases mal pontuadas e verbos que não conversam com o sujeito.

Na prática, eu transformo esse código em momentos curtos e frequentes de revisão: leio produções reais da turma, proponho reescritas e observo se cada estudante consegue justificar suas escolhas. Para apoiar esse planejamento, também vale consultar a consulta completa do código EF08LP04, que reúne questões alinhadas à habilidade.

O que a habilidade EF08LP04 pede, de verdade?

Em linguagem de sala de aula, a EF08LP04 pede que o estudante do 8º ano use os conhecimentos de língua enquanto escreve, e não apenas acerte exercícios isolados de gramática. Isso significa revisar a grafia de palavras, perceber se sujeito e verbo concordam, escolher tempos e modos verbais coerentes com a intenção do texto, empregar a pontuação para organizar sentidos e cuidar de construções que soem adequadas. Eu procuro olhar para a produção escrita como um conjunto: um aluno pode saber marcar uma alternativa sobre acentuação, mas ainda esquecer o acento quando redige uma notícia ou um relato. Por isso, a habilidade ganha força quando a turma produz, relê, troca textos e explica alterações. O foco não é decorar uma regra por vez: é tomar decisões linguísticas para que o texto fique claro, correto e adequado ao leitor.

“Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: ortografia, regências e concordâncias nominal e verbal, modos e tempos verbais, pontuação etc.”

Embora o objeto de conhecimento indicado seja fono-ortografia, o próprio texto da habilidade amplia o olhar para o uso dos conhecimentos gramaticais na escrita. Eu aproveito essa abertura para conectar a revisão ortográfica à produção textual que já está acontecendo na turma.

Como trabalhar EF08LP04 em sala?

1. Oficina de revisão com texto curto. Levo um bilhete, uma notícia ou um parágrafo produzido pela própria turma, retirando nomes. Em duplas, os alunos destacam dúvidas de ortografia, acentuação, concordância e pontuação. Depois, não basta corrigir: cada dupla precisa explicar o motivo da mudança.
2. Mural das palavras que enganam. Reservo um canto do quadro ou uma folha grande para palavras que surgem nas produções: “exceção”, “acessório”, “conhecimento”, entre outras. A turma registra a forma correta, uma pista de memória e uma frase de uso. É simples e cria repertório de consulta real.
3. Caça ao erro com propósito. Escrevo cinco ou seis frases breves, algumas adequadas e outras com um problema específico. Em vez de perguntar só “onde está o erro?”, peço que os alunos reescrevam a frase e digam o que mudou no sentido ou na correção linguística.
4. Revisão por categorias. Antes de entregar uma produção, ofereço um roteiro: “Conferi acentos?”, “Meu verbo concorda com o sujeito?”, “Usei pontuação para separar ideias?”, “Há palavras que preciso consultar?”. Isso ajuda a turma a revisar sem depender exclusivamente do professor.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF08LP04 precisa apresentar uma escolha linguística em contexto. Em ortografia, não é suficiente cobrar uma palavra solta sempre: vale inserir a forma em uma frase ou em uma situação de revisão. Para concordância, tempos verbais e pontuação, o enunciado deve deixar claro qual efeito ou adequação está em jogo. Eu também alterno questões objetivas com tarefas de reescrita, porque a habilidade fala em utilizar conhecimentos ao produzir texto.

Um erro comum é transformar a avaliação em uma lista de nomenclaturas gramaticais, sem verificar se o aluno consegue aplicar esse saber. Outro é montar alternativas muito óbvias, que permitem acertar por eliminação. Também tomo cuidado para não penalizar tudo de uma vez numa produção: se o objetivo é observar fono-ortografia, explicito os critérios e devolvo uma orientação possível para a próxima versão.

Se eu precisar montar rapidamente uma lista equilibrada, posso usar o gerador de provas do GeraProva para selecionar questões por habilidade, ajustar o nível de desafio e organizar o gabarito.

Questões prontas de EF08LP04 (com gabarito comentado)

1. Durante uma revisão de ortografia, a professora escreveu cinco palavras no quadro e pediu que a turma identificasse aquela que precisava ser corrigida. Assinale a alternativa em que a palavra está escrita incorretamente.

• ❌ A) Transação — Está correta; a dúvida comum é entre as terminações “-ção” e “-são”.
• ❌ B) Exceção — Está correta; a alternativa explora a confusão entre as letras x e s.
• ❌ C) Extraordinário — Está correta, inclusive quanto à acentuação.
• ✅ D) Acessorio — Está incorreta: a forma adequada é “acessório”, com acento agudo.
• ❌ E) Conceito — Está correta; a palavra não exige “ss”.

2. Na frase: “O livro é fascinante”, como você identificaria a palavra “fascinante”?

• ✅ A) Como um adjetivo. — “Fascinante” caracteriza o substantivo “livro”.
• ❌ B) Como um substantivo. — Na frase, a palavra não nomeia um ser, objeto ou conceito.
• ❌ C) Como um advérbio. — Ela não modifica verbo, adjetivo ou outro advérbio.
• ❌ D) Como um verbo. — Não indica uma ação, estado ou fenômeno verbal nessa construção.
• ❌ E) Como uma conjunção. — Não estabelece ligação entre orações ou termos.

3. Complete a frase: “Todos os dias, eu ___ água.” Escolha a palavra certa.

• ✅ A) bebo — A forma concorda com “eu” e expressa uma ação habitual.
• ❌ B) bebe — Concorda com “ele” ou “ela”, e não com “eu”.
• ❌ C) bebeu — Indica ação passada, enquanto “todos os dias” aponta para hábito.
• ❌ D) beber — Está no infinitivo e não completa adequadamente a frase com o sujeito “eu”.
• ❌ E) bebemos — Concorda com “nós”, não com “eu”.

4. Leia a frase: “Se a notícia não é de um veículo confiável, deve ser desconfiada.” Qual o erro de coesão presente?

• ❌ A) Falta de vírgula — A vírgula não é necessária nessa construção.
• ❌ B) Uso de “deve” — O verbo “deve” está empregado adequadamente.
• ✅ C) “Desconfiada” deveria ser “desconfiável”. — A palavra escolhida não é adequada ao contexto e compromete o sentido.
• ❌ D) Falta de concordância — Não há problema de concordância na frase.
• ❌ E) Falta de coesão — Há articulação entre as partes; o problema está na escolha lexical.

5. Identifique a escrita correta da palavra que tem irregularidade fonema-grafema: “exceção”.

• ✅ A) exceção — É a grafia correta, com “ç”.
• ❌ B) excessão — Está incorreta: a palavra não se escreve com “ss”.
• ❌ C) exseção — Está incorreta e apresenta troca indevida de letras.
• ❌ D) exceçãoo — Está incorreta por acrescentar uma letra.
• ❌ E) exceçâo — Está incorreta: a acentuação adequada é com “ã”, em “ção”.

6. A palavra “conhecimento” é frequentemente utilizada. Como ela pode ser decodificada?

• ❌ A) co-ne-ci-men-to — A divisão ignora o dígrafo “nh” e dificulta a leitura.
• ✅ B) co-nhe-ci-men-to — É a separação silábica correta.
• ❌ C) con-he-ci-men-to — A divisão separa inadequadamente a estrutura da palavra.
• ❌ D) conheci-men-to — Não respeita a divisão silábica correta.
• ❌ E) co-nhe-cimento — Deixa de separar corretamente as sílabas finais.

Próximos passos

Eu começaria com uma questão diagnóstica, escolheria um ou dois focos de revisão e retomaria esses pontos em textos reais da turma. No acervo do GeraProva, há 188 questões alinhadas à EF08LP04, o que facilita variar atividades sem perder o vínculo com a habilidade.

Quer economizar tempo no planejamento sem abrir mão de olhar pedagógico? Faça seu cadastro grátis, explore as questões e adapte cada proposta à realidade da sua turma.