Atividades sobre Relação entre textos com gabarito — 8º ano (EF08LP02)

Quando a habilidade EF08LP02 apareceu no meu planejamento do bimestre, confesso que li duas vezes. Justificar diferenças no tratamento de uma mesma informação parece simples no papel, mas basta pensar em como os alunos chegam à sala com notícias do celular para perceber que é um tema urgente. Minha pergunta foi: como transformar isso em aula e em avaliação que realmente diga alguma coisa?

Neste texto eu conto o caminho que costumo seguir e deixo seis questões prontas, com gabarito comentado, para você usar ou adaptar na sua turma.

O que a habilidade EF08LP02 pede, de verdade?

Na linguagem da BNCC, o objetivo é que o aluno compare textos diferentes que tratam do mesmo fato e explique por que um apresenta a informação de um jeito e outro, de outro. Na prática de sala, isso significa levar o estudante a perceber que escolhas de linguagem, de dados e de fontes não são neutras: elas servem a uma finalidade e a um público. Veja o texto oficial:

Justificar diferenças ou semelhanças no tratamento dado a uma mesma informação veiculada em textos diferentes, consultando sites e serviços de checadores de fatos.

Ou seja, não basta dizer que um texto é "mais formal" ou "mais coloquial". O aluno precisa justificar essa diferença, apontando finalidade, público e, quando for o caso, a qualidade das fontes. A habilidade também pede que ele saiba recorrer a sites e serviços de checagem de fatos para confirmar ou desmentir uma informação, o que conecta a leitura crítica à vida digital do adolescente.

Como trabalhar EF08LP02 em sala?

Tenho usado algumas ideias que não exigem material caro, só papel, projetor ou o próprio celular dos alunos:

1. Mesma notícia, dois textos. Escolha um fato recente, peça um trecho de um portal de notícias e outro de um blog ou rede social. Os alunos marcam o que muda: tom, dados, fontes, adjetivos.

2. Caça ao número. Pegue uma estatística e veja como ela aparece reduzida, arredondada ou exagerada em manchetes diferentes. Esse exercício mostra como a precisão muda conforme o objetivo.

3. Checagem em grupo. Uma mensagem circulando no grupo da turma vira objeto de investigação: os alunos procuram o que os checadores de fatos já publicaram sobre o assunto e comparam com o texto original.

4. Quadro de finalidades. Antes de qualquer análise, a turma preenche um quadro com três colunas: quem escreveu, para quem e com que intenção. Quando voltam ao texto, a justificativa aparece quase sozinha.

5. Reescrita para outro público. O aluno reescreve uma informação de um jornal para um post de rede social, ou o contrário. Ao fazer, ele percebe na própria pele por que as escolhas mudam.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão sobre EF08LP02 precisa cobrar que o aluno relacione o que observou no texto a uma razão: finalidade, público, fonte ou grau de precisão. Questões que pedem apenas a identificação de um recurso ("este texto usa tabela") ficam no nível da percepção e não chegam à justificativa.

Os erros mais comuns que vejo em provas são: tratar qualquer diferença como se fosse a causa principal (quando é só um detalhe), confundir o tema do texto com o foco da abordagem, e aceitar como resposta uma afirmação genérica, como "um é melhor que o outro". Por isso, nas questões abaixo, as alternativas erradas costumam trazer uma diferença real, mas apresentada como explicação incompleta.

Questões prontas de EF08LP02 (com gabarito comentado)

Abaixo estão as seis questões validadas do código. Cada uma traz o enunciado, as alternativas com a explicação do gabarito e a ficha técnica completa.

Questão 1: irrigação e conta de energia no campo

— Você percebeu como a irrigação impacta a conta de energia no campo? — perguntou o agrônomo a agricultores familiares.

Trecho I: Um jornal especializado em agronegócio publicou que 78% do gasto total de energia em propriedades rurais destina-se à irrigação. O artigo apresenta tabelas comparativas, cita pesquisas oficiais e adota estilo impessoal.

Trecho II: Em um blog de sustentabilidade, um texto afirma que “quase 8 em cada 10 reais da conta de luz no campo são consumidos pela bomba d’água”. O autor usa tom coloquial, exemplos de pequenas propriedades e convida o leitor a economizar.

Compare os dois trechos e identifique a razão principal para as diferenças no tratamento dado à informação sobre o consumo de energia no campo.

• ❌ A) O tratamento é diferente porque o jornal usa linguagem formal e o blog usa linguagem coloquial. — A diferença existe, mas é apresentada como causa isolada. O modo de escrever acompanha objetivos mais amplos.
• ❌ B) Os textos se diferenciam porque o jornal apresenta pesquisas oficiais e o blog apresenta exemplos de propriedades pequenas. — Apenas repete recursos dos textos, sem explicar a razão das escolhas.
• ✅ C) Os objetivos comunicativos são diferentes: o jornal busca apresentar informação técnica, enquanto o blog procura envolver o leitor e estimular uma atitude. — Tabelas, pesquisas e impessoalidade indicam divulgação técnica; o tom coloquial e o convite à economia indicam intenção de envolver e estimular ação.
• ❌ D) Os públicos são diferentes, pois o jornal se dirige a leigos e o blog se dirige a especialistas. — Inverte o público: o jornal é especializado, e o blog usa exemplos simples para aproximar-se do leitor.
• ❌ E) As informações são diferentes, pois o jornal apresenta 78% e o blog apresenta quase 80%. — Os valores são muito próximos e não explicam o tratamento; a diferença principal está na finalidade.

Dica de resolução: compare objetivos e público dos textos. Conceito central: objetivos comunicativos e público.

Questão 2: a estatística de atividade física dos jovens

Segundo levantamento do IBGE, 47,8% dos jovens de 15 a 24 anos relataram não praticar atividade física regularmente. Por outro lado, uma chamada em portal de notícias reproduziu esse dado assim: "Metade dos jovens não pratica esporte regularmente". Embora se refiram ao mesmo levantamento, um texto traz precisão numérica, e o outro, arredondamento para impacto e concisão.

Compare a apresentação da estatística nos dois trechos do texto-base e identifique a razão dessa diferença de tratamento.

• ❌ A) A chamada omite a origem do dado, enquanto o trecho numérico informa que ele veio do IBGE. — O trecho numérico cita o IBGE, mas isso não explica a diferença de precisão entre 47,8% e “metade”.
• ❌ B) A chamada usa outro levantamento para informar a prática esportiva, enquanto o trecho numérico reúne dados de várias pesquisas. — O texto-base diz que os dois trechos tratam do mesmo levantamento.
• ✅ C) A chamada arredonda o percentual para facilitar a leitura, enquanto o trecho numérico mostra o valor preciso da pesquisa. — 47,8% aparece como valor específico; na chamada, vira “metade”.
• ❌ D) A chamada mantém o valor exato da pesquisa, enquanto o trecho numérico arredonda o resultado para facilitar a leitura. — A interpretação inverte os trechos: o valor exato é o 47,8%.
• ❌ E) A chamada transforma a proporção em uma contagem de jovens, enquanto o trecho numérico apresenta uma proporção da população. — “Metade” continua sendo proporção; a chamada não conta jovens.

Dica de resolução: compare o grau de precisão e a finalidade de cada formulação. Conceito central: arredondamento de dados estatísticos.

Questão 3: alagamentos na cidade e a fonte da informação

— Você viu como a cidade alaga rapidinho? Ontem a rua principal virou rio em minutos! Comentários na rede social popular apontam caos sem dar detalhes.

Segundo o site VerificaDados, houve aumento de 45% nos registros de alagamentos no último ano, conforme boletins da Defesa Civil. O checador de fatos inclui tabela comparativa do período e link para o relatório oficial.

Analise os trechos do texto-base e identifique qual alternativa indica corretamente a principal diferença no tratamento da informação.

• ❌ A) Aplicação de regionalismo linguístico em um trecho e formalidade no outro. — O primeiro trecho é coloquial, mas não há expressão regional.
• ❌ B) Uso de linguagem informal nos dois trechos, sem indicação de fontes. — O segundo trecho tem registro mais formal e indica os boletins da Defesa Civil.
• ✅ C) Uso de quantificação numérica e citação de fonte em um trecho e ausência delas no outro. — O segundo trecho traz 45% e indica os boletins oficiais; o primeiro não traz números nem fonte.
• ❌ D) Uso de voz ativa em um trecho e voz passiva no outro. — O segundo usa a forma impessoal “houve aumento”, não uma construção passiva.
• ❌ E) Uso de tempo verbal no presente em um trecho e no futuro em outro. — Não há verbo no futuro em nenhum dos trechos.

Dica de resolução: compare quais trechos apresentam dados verificáveis e fontes explícitas. Conceito central: tratamento e confiabilidade da informação.

Questão 4: o desperdício de água nas cidades

Relatório do Instituto Nacional de Pesquisa aponta que 68% dos municípios apresentaram redução no índice de desperdício de água no último ano. Trecho A (portal de notícias): “Conforme o levantamento oficial, a diminuição de 68% no consumo indevido reflete ações coordenadas de políticas públicas e investimento em infraestrutura, segundo especialistas.” Trecho B (blog de opinião): “Você viu? Quase sete em cada dez cidades conseguiram cortar o desperdício de água! Parece até mágica, mas é fruto de campanhas e multas aplicadas sem dó.”

Analise os dois trechos do texto-base e identifique a justificativa principal para as diferenças no tratamento da mesma informação.

• ❌ A) Emprego de tom neutro no primeiro e uso de sarcasmo no segundo para descreditar a informação. — O trecho B enfatiza de modo entusiasmado, sem descrédito.
• ❌ B) Valorização de opiniões de especialistas no primeiro e ênfase em depoimentos pessoais no segundo. — O segundo não traz depoimentos pessoais.
• ✅ C) Adequação do registro ao público-alvo, com linguagem formal no primeiro e coloquial no segundo. — O trecho A segue o estilo jornalístico para público geral; o B adota tom coloquial para leitor de blog.
• ❌ D) Adoção de linguagem técnica no primeiro e omissão de dados numéricos no segundo. — O trecho B repete a proporção (quase sete em cada dez).
• ❌ E) Uso de estatísticas no primeiro e interpretação crítica no segundo com questionamento da fonte. — O segundo apenas reitera a estatística, sem questionar a fonte.

Dica de resolução: compare tom e linguagem dos dois trechos. Conceito central: variação de registro linguístico.

Questão 5: bananas contra anemia

Por que boatos sobre alimentos curativos se espalham tão rápido? Trecho 1: “Você sabia que comer duas bananas ao dia cura anemia? Minha tia seguia isso há meses e se recuperou rapidinho! Compartilhe para ajudar seus amigos!” (mensagem circulando em aplicativo de conversas). Trecho 2: “A afirmação de que bananas curam anemia não encontra respaldo em estudos científicos. Segundo a Sociedade Brasileira de Hematologia, o teor de ferro nas bananas é insuficiente para reverter a condição; recomenda-se avaliação médica para diagnóstico e tratamento adequado.” (artigo de checagem de fatos).

Compare os textos e identifique em que aspecto eles diferem no tratamento da informação sobre bananas como cura para anemia.

• ❌ A) Ambos os textos adotam tom neutro e impessoal, sem expressar opinião ou julgamento. — O primeiro expressa opinião pessoal e urgência.
• ❌ B) O primeiro texto evita emoções e personalizações, já o segundo faz uso de pronomes de tratamento e metáforas. — O primeiro apela à emoção com depoimento; o segundo é objetivo.
• ✅ C) O primeiro texto apela à emoção e generalizações, enquanto o segundo apresenta dados e especialistas para refutar a afirmação. — O trecho 1 usa depoimento e urgência; o trecho 2 se apoia em estudos e na Sociedade Brasileira de Hematologia.
• ❌ D) O primeiro texto utiliza linguagem técnica de pesquisa científica, enquanto o segundo recorre a expressões populares e clichês. — O primeiro é coloquial e sem base científica; o segundo é formal.
• ❌ E) Ambos apresentam citações de fontes especializadas para validar a informação sobre bananas. — Só o segundo cita fonte especializada.

Dica de resolução: compare o tom e o tipo de argumento de cada texto. Conceito central: análise crítica de textos.

Questão 6: o aumento dos casos de dengue

Dados ilustrativos: levantamento recente do Ministério da Saúde indica que o número de casos de dengue no país aumentou 30% em um ano. Reportagem do jornal A apresenta esse dado em destaque, com gráficos e depoimentos de especialistas que alertam para a gravidade da situação. Em outro veículo, o portal Saúde Agora aborda a mesma estatística, mas foca nas ações de combate: descreve mutirões de limpeza urbana, campanhas de conscientização e entrevistas com agentes de saúde responsáveis pela prevenção.

Analise o Texto-Base e identifique a principal diferença de foco no tratamento da mesma informação nos dois excertos.

• ❌ A) O Texto 1 destaca as ações de combate à dengue, enquanto o Texto 2 destaca o aumento dos casos. — Inverte os focos dos veículos.
• ❌ B) A diferença principal está nos especialistas ouvidos, não no foco das informações. — Confunde fontes com foco; os temas destacados são diferentes.
• ❌ C) Os dois excertos destacam principalmente o aumento dos casos de dengue. — O portal Saúde Agora concentra o texto nas ações de combate.
• ✅ D) O Texto 1 destaca a gravidade do aumento dos casos, enquanto o Texto 2 destaca as ações de combate à dengue. — O jornal A enfatiza o crescimento e a gravidade; o portal enfatiza a prevenção.
• ❌ E) Os dois excertos destacam principalmente as ações de combate à dengue. — A reportagem do jornal A destaca a gravidade, não as ações.

Dica de resolução: compare o aspecto enfatizado em cada excerto. Conceito central: foco no tratamento da informação.

Fechamento e próximos passos

Se você quer um caminho simples para começar, escolha um fato da semana, traga dois textos sobre ele e peça que os alunos justifiquem as diferenças com base em finalidade e público. Depois, aplique uma ou duas questões desta lista. Para consultar todas as questões alinhadas ao código, acesse a consulta completa do código EF08LP02.

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Este conteúdo é um apoio para o seu planejamento. Adapte as questões ao seu grupo, à sua realidade e ao seu projeto pedagógico. O GeraProva existe para tirar um peso da sua rotina, não para decidir por você o que sua turma precisa aprender.