Atividades sobre Relação entre textos com gabarito — 8º ano (EF08LP02)

Quando recebo a EF08LP02 no planejamento do 8º ano, penso logo naquele desafio que aparece em toda turma: o estudante lê dois textos sobre o mesmo assunto, percebe que eles são diferentes, mas ainda responde apenas “um é formal e o outro é informal”. Nosso trabalho é ajudá-lo a ir além dessa constatação.

Na prática, eu transformo essa habilidade em comparação com propósito. Não basta localizar dados: é preciso perguntar quem publicou, para quem, com qual intenção, quais fontes foram usadas e por que uma informação ganha tom técnico, opinativo ou alarmista. É uma conversa muito atual para quem vive cercado de posts, manchetes, vídeos e mensagens encaminhadas.

O que a habilidade EF08LP02 pede, de verdade?

A EF08LP02 pede que o aluno compare textos que tratam da mesma informação e justifique, com evidências, por que eles se parecem ou se diferenciam. Isso envolve observar fontes, finalidade, público, linguagem, tom, seleção de dados e presença de opiniões, sem cair na ideia de que todo texto diferente está necessariamente “errado”. No 8º ano, eu procuro fazer a turma perceber que uma notícia, um post, um comunicado oficial e um conteúdo de checagem podem abordar o mesmo fato de modos distintos porque cumprem funções diferentes. Ao mesmo tempo, a habilidade exige consultar sites e serviços de checadores de fatos: o estudante precisa aprender a verificar a origem de uma afirmação, conferir se um dado foi atualizado e distinguir evidência de opinião. Portanto, a resposta esperada não é só apontar uma característica isolada, mas explicar a relação entre a forma de apresentar a informação e os objetivos comunicativos de cada texto.

“Justificar diferenças ou semelhanças no tratamento dado a uma mesma informação veiculada em textos diferentes, consultando sites e serviços de checadores de fatos.”

Ela pertence à unidade temática Língua Portuguesa, no objeto de conhecimento Relação entre textos. Para consultar o detalhamento e o acervo, recomendo a consulta completa do código EF08LP02.

Como trabalhar EF08LP02 em sala?

1. Dupla de textos no quadro: levo uma notícia e uma publicação de rede social sobre um tema próximo da turma. Peço que grifem dados, marcas de opinião, fontes e expressões que criam emoção.
2. Ficha de comparação: organizo quatro perguntas simples: “Qual é a informação comum?”, “Quem fala?”, “Que evidência apresenta?” e “Que efeito pretende causar?”. A ficha ajuda quem ainda se perde em respostas genéricas.
3. Rota de checagem: apresento uma afirmação e proponho que a turma procure a fonte original, a data e uma verificação em serviço de checagem. Não precisa de laboratório sofisticado: pode ser uma pesquisa guiada em dupla, com celular da escola quando houver.
4. Reescrita de enfoque: depois de ler uma nota informativa, peço que escrevam uma versão para campanha escolar e outra para comunicado da direção. Em seguida, discutimos o que mudou e por quê.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF08LP02 precisa trazer dois textos sobre a mesma informação e exigir comparação justificada. Os melhores comandos levam o aluno a relacionar tom, fonte, linguagem e objetivo, em vez de apenas identificar uma palavra informal ou um número. Também vale pedir que ele explique qual texto oferece evidências verificáveis e indique como confirmaria uma afirmação.

Um erro comum é cobrar somente classificação de gênero textual. Outro é tratar texto opinativo como automaticamente falso, ou texto formal como automaticamente confiável. Na correção, eu observo se o estudante usa pistas concretas: dados citados, referência institucional, interlocução direta, apelo emocional, ausência de fonte ou finalidade de checagem.

Questões prontas de EF08LP02 (com gabarito comentado)

1. Compare os trechos sobre gasto de energia com irrigação e identifique a razão principal das diferenças de tratamento.

• ❌ A) O tratamento é diferente porque o jornal usa linguagem formal e o blog usa linguagem coloquial. Isso é uma diferença real, mas não explica isoladamente a causa das escolhas.
• ❌ B) Os textos se diferenciam porque o jornal apresenta pesquisas oficiais e o blog apresenta exemplos de propriedades pequenas. A alternativa repete recursos, sem explicar sua finalidade.
• ✅ C) Os objetivos comunicativos são diferentes: o jornal busca apresentar informação técnica, enquanto o blog procura envolver o leitor e estimular uma atitude. Dados, tabelas e impessoalidade servem à divulgação técnica; o tom próximo e o convite à economia buscam engajamento.
• ❌ D) Os públicos são diferentes, pois o jornal se dirige a leigos e o blog se dirige a especialistas. A relação foi invertida.
• ❌ E) As informações são diferentes, pois o jornal apresenta 78% e o blog apresenta quase 80%. Os valores são equivalentes; a diferença está no tratamento.

2. Analise o blog sobre lixo e o comunicado da Prefeitura.

• ❌ A) O primeiro trecho usa linguagem impessoal, enquanto o segundo emprega opinião. As características foram invertidas.
• ❌ B) Os dois apresentam a informação do mesmo modo. Há opinião e interlocução no blog, mas impessoalidade no comunicado.
• ❌ C) O primeiro estabelece regras e o segundo sugere atitudes. Os conteúdos foram trocados.
• ✅ D) O primeiro trecho expressa uma opinião e conversa diretamente com o leitor, enquanto o segundo apresenta informações oficiais de modo impessoal. “Eu acredito” e “você” mostram a marca pessoal do blog.
• ❌ E) O primeiro apresenta informações oficiais, enquanto o segundo relata experiências pessoais. Nenhum dos dois corresponde a essa descrição.

3. Compare a notícia e o post sobre a redução do Lago Azul.

• ✅ A) Um texto apresenta dados oficiais com referência a fonte, enquanto o outro recorre a opiniões sem citar fonte. O primeiro cita Instituto, relatório e números; o segundo é emotivo e não fundamenta a reclamação.
• ❌ B) Um usa termos técnicos e o outro metáforas poéticas. O post não usa metáforas poéticas.
• ❌ C) Um baseia-se em pesquisa acadêmica e o outro em entrevistas. Nenhuma dessas fontes aparece assim nos trechos.
• ❌ D) Ambos são formais e imparciais. O post não é nem formal nem imparcial.
• ❌ E) Um privilegia narrativa em primeira pessoa. O post traz uma reação coletiva, não uma narrativa pessoal.

4. Compare as publicações sobre smartphones em sala de aula.

• ✅ A) O registro do texto A é impessoal e técnico, enquanto no texto B prevalece linguagem opinativa e coloquial. O relatório apresenta dado e recomendação; o post inclui “acho” e expressões informais.
• ❌ B) O texto B usa fontes acadêmicas e o A opinião pessoal. A situação é o contrário.
• ❌ C) O A é descontraído e o B formal. Os registros foram invertidos.
• ❌ D) O A critica alunos e o B defende uso irrestrito. O relatório recomenda limites, e o post pede proibição.
• ❌ E) O B apresenta mais dados numéricos. O dado preciso está no texto A.

5. Analise as datas de fundação de Nova Esperança.

• ❌ A) O primeiro texto é turístico e o segundo investigativo. O primeiro tem caráter enciclopédico, não promocional.
• ❌ B) Ambos usam fontes da mesma forma. O segundo revisa a informação com arquivos cartoriais.
• ❌ C) O segundo se apoia em depoimentos orais. Ele cita documentos escritos.
• ❌ D) O segundo chama a data de mito. Ele corrige a data com fundamentação documental.
• ✅ E) O primeiro apresenta a data tradicional como fato estabelecido, enquanto o segundo destaca a revisão baseada em documentos devido ao objetivo de checagem. A finalidade de verificar muda o tratamento da informação.

6. Compare a manchete alarmista e o texto do serviço de checagem sobre escassez de água.

• ❌ A) Um usa dado alto e o outro baixo. Ambos citam 200 milhões de pessoas.
• ❌ B) Um usa autoridade e o outro testemunho pessoal. Não há testemunho pessoal.
• ✅ C) O enfoque é sensacionalista em um trecho e neutro no outro. “Catástrofe” e “série de crises” intensificam o alarme; o texto de checagem contextualiza a projeção.
• ❌ D) Um oferece soluções imediatas e o outro prognósticos. Esse não é o contraste central.
• ❌ E) Um traz jargões e o outro coloquialismos. Ambos mantêm registro formal.

Próximos passos

Eu começaria escolhendo uma dupla de textos que circule de verdade entre os alunos e aplicaria uma das questões como modelo de leitura comparativa. Para ampliar o repertório, há 42 questões alinhadas a essa habilidade no acervo. Também posso montar uma avaliação por habilidade usando o gerador de provas do GeraProva e salvar tempo no planejamento.

Use estas propostas como ponto de partida e adapte os temas à sua turma. Se quiser criar provas alinhadas à BNCC com mais agilidade, faça seu cadastro grátis no GeraProva.