Atividades sobre Produção de textos com gabarito — 5º ano (EF05LP24)

Quando recebi pela primeira vez o código EF05LP24 no planejamento do bimestre, confesso que li duas vezes sem entender direito o que fazer com aquela frase longa. Ela fala em planejar, pesquisar e produzir texto, e eu precisava transformar aquilo em aula de verdade, com alunos de 10 e 11 anos, pesquisas feitas no recreio e muita folha de rascunho.

Foi aí que percebi que essa habilidade conversa diretamente com o dia a dia da escola. Pesquisar sobre um tema de interesse, organizar o que foi encontrado e apresentar isso com imagens ou gráficos é uma tarefa que os alunos conseguem fazer quando o passo a passo está claro. Abaixo deixo o caminho que eu uso e, no final, questões prontas para você aplicar.

O que a habilidade EF05LP24 pede, de verdade?

Planejar e produzir texto sobre tema de interesse, organizando resultados de pesquisa em fontes de informação impressas ou digitais, incluindo imagens e gráficos ou tabelas, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

Na prática, a BNCC pede que o aluno do 5º ano escolha um assunto que desperte curiosidade, vá atrás de informações em livros, revistas, enciclopédias ou sites, e depois organize tudo em um texto. Esse texto precisa conversar com quem vai lê-lo: um cartaz para o corredor da escola exige outra linguagem que um texto para o blog da turma. Além disso, o aluno deve incluir recursos visuais, como uma imagem, um gráfico de barras ou uma tabela, que ajudem a explicar o que pesquisou. O ponto central é a organização: não basta copiar informações, é preciso planejar antes de escrever, decidir a ordem das ideias e escolher o que realmente serve ao leitor. Ou seja, a habilidade junta três coisas que costumam ser trabalhadas separadas: pesquisa, planejamento e produção escrita.

Como trabalhar EF05LP24 em sala?

Aqui vão ideias que testei sem precisar de material caro:

• Pesquisa de bairro: cada grupo escolhe um tema da comunidade, como a feira, a praça ou os animais do quarteirão, e faz perguntas a moradores e busca informações em jornais impressos da cidade.
• Tabela de coleta no caderno: antes de escrever, os alunos organizam os dados em uma tabela desenhada à mão. Depois transformam a tabela em um gráfico de barras simples, com régua e lápis de cor.
• Roteiro de planejamento: entregue uma folha com quatro perguntas: qual é o tema, para quem vou escrever, onde pesquisei e que imagem ou gráfico vou usar. O grupo responde antes de começar o texto.
• Troca de textos: cada dupla lê o texto de outra e marca se a imagem ou o gráfico realmente ajuda a entender a informação.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão sobre EF05LP24 precisa cobrar que o aluno pense na situação de comunicação, identifique etapas do planejamento e reconheça as características de um texto informativo. Questões que pedem apenas a memorização de um conceito pouco ajudam. Prefiro perguntas que apresentem um pequeno cenário, como uma turma que pesquisou o pátio da escola, e peçam que o aluno identifique a etapa seguinte ou o recurso adequado.

Os erros mais comuns que vejo em avaliações desse código são: tratar qualquer imagem como enfeite, sem relação com a informação; confundir o objetivo da pesquisa com os resultados; e avaliar só a ortografia, esquecendo a organização das ideias. Vale lembrar que o tema de interesse do aluno também conta, e isso pode aparecer no enunciado.

Questões prontas de EF05LP24 (com gabarito comentado)

Abaixo estão seis questões do acervo do GeraProva alinhadas a essa habilidade. As correções estão marcadas com ✅ e as alternativas erradas com ❌, com a explicação de cada uma.

Questão 1: regra para a sala de computadores

Na sala de computadores, cada criança pode usar o computador por até 20 minutos.

A professora vai escrever uma regra para a sala. Qual frase pode entrar nessa regra?

• ❌ A) Cada estudante não deve usar o computador. — Transforma a permissão de uso em uma proibição.
• ✅ B) Cada estudante deve usar o computador por até 20 minutos. — Essa frase informa claramente o tempo máximo de uso e usa uma forma adequada para uma regra escolar.
• ❌ C) Cada estudante deve usar o computador por 20 horas. — Troca o tempo correto de 20 minutos por 20 horas.
• ❌ D) Cada estudante usa o computador quando quiser. — Não informa o limite de 20 minutos e acrescenta a ideia de escolher qualquer momento.
• ❌ E) Cada estudante pode usar o computador sem limite. — Retira o tempo máximo indicado no texto-base e deixa o uso sem restrição.

Questão 2: etapa do planejamento com imagens e gráficos

Um grupo de alunos do 5º ano decidiu pesquisar a diversidade de plantas do pátio da escola. Eles observaram diferentes espécies, tiraram fotografias das folhagens e anotaram a quantidade de plantas encontradas em cada canteiro. Em seguida, organizaram os dados em um gráfico de barras colorido e selecionaram algumas imagens para ilustrar o texto. Antes de redigir o trabalho, os estudantes reuniram-se para planejar como apresentariam as informações, definindo o tema, escolhendo fontes de pesquisa, estruturando parágrafos e determinando quais imagens e gráficos seriam incluídos.

Identifique, a partir do texto-base, a etapa do planejamento que contempla a escolha de imagens e gráficos para organizar os resultados da pesquisa.

• ✅ A) Determinação de imagens e gráficos a incluir — O texto-base descreve essa etapa como o momento de escolher quais imagens e gráficos serão usados.
• ❌ B) Estruturação dos parágrafos — Aqui organiza-se a ordem das ideias no texto, sem definir recursos visuais.
• ❌ C) Revisão final do texto — Na revisão, ajustam-se erros e estilo, não se definem novos recursos visuais.
• ❌ D) Seleção de fontes de pesquisa — Nessa fase, escolhe-se onde buscar informações, não imagens ou gráficos.
• ❌ E) Definição do tema — Essa etapa refere-se apenas à escolha do assunto, sem incluir recursos visuais.

Questão 3: característica do texto informativo

Escolha a opção que descreve uma característica fundamental da produção de textos informativos.

• ✅ A) Clareza e objetividade — Essas características garantem a boa compreensão das informações.
• ❌ B) Uso de rimas — Rimas são características de textos poéticos, não informativos.
• ❌ C) Narrativa de personagens — Narrativa é característica de contos e não de textos informativos.
• ❌ D) Descrever emoções — Textos informativos focam em dados, não em emoções.
• ❌ E) Uso de figuras de linguagem — Embora possam enriquecer, não são essenciais em textos informativos.

Questão 4: sequência de ideias para o início de um texto

Qual das opções abaixo representa uma boa sequência de ideias para o início de um texto sobre a importância da leitura?

• ❌ A) A leitura é uma atividade que ocupa o tempo livre das pessoas. — Embora a leitura possa ocupar o tempo livre, essa afirmação não destaca a importância da leitura de forma clara e não estabelece uma progressão temática adequada.
• ✅ B) A leitura amplia nosso conhecimento, desenvolve a imaginação e nos conecta a diferentes culturas. — Esta alternativa apresenta uma sequência lógica e relevante sobre a importância da leitura, destacando seus benefícios e estabelecendo uma progressão temática clara.
• ❌ C) Muitas pessoas não gostam de ler porque acham entediante. — Esta afirmação é negativa e não contribui para uma introdução que valorize a leitura, além de não apresentar uma boa progressão temática.
• ❌ D) Os livros são feitos de papel e tinta. — Embora seja uma verdade técnica, essa afirmação não aborda a importância da leitura e não reflete uma boa progressão temática.
• ❌ E) A leitura é uma tarefa que devemos fazer para passar de ano na escola. — Essa alternativa reduz a leitura a uma obrigação escolar, desconsiderando sua importância e benefícios, e não apresenta uma boa progressão temática.

Questão 5: informação que explica a finalidade da pesquisa

Na terça-feira, Pedro e Lia observaram a água do riacho perto da escola e anotaram a cor, a temperatura e o pH.

Qual informação explica por que essa pesquisa foi feita?

• ❌ A) Os resultados da pesquisa — Os resultados mostram o que foi observado, mas não explicam a finalidade da pesquisa.
• ❌ B) A data da observação — A data informa quando a pesquisa aconteceu, mas não apresenta o motivo da pesquisa.
• ❌ C) Os nomes dos alunos — Os nomes mostram quem fez a pesquisa, mas não explicam por que ela foi realizada.
• ✅ D) O objetivo da pesquisa — O objetivo mostra por que a pesquisa foi realizada. Ele ajuda a organizar o relatório de observação.
• ❌ E) O local da observação — O local informa onde a pesquisa aconteceu, mas não explica por que ela foi feita.

Questão 6: elemento que falta no relato de entrevista

Lia entrevistou a bióloga Ana sobre borboletas. Ela anotou o nome da bióloga, o tema, as perguntas e as respostas, mas esqueceu uma informação da entrevista.

Qual informação falta no relato da entrevista?

• ❌ A) As respostas dadas pela bióloga — As respostas também já foram anotadas no relato.
• ❌ B) O tema da entrevista sobre borboletas — O tema da entrevista já foi anotado e aparece no texto.
• ❌ C) O nome da bióloga entrevistada — O nome da bióloga já aparece no texto: Ana.
• ❌ D) As perguntas feitas para a bióloga — As perguntas já foram anotadas, de acordo com o texto.
• ✅ E) A data e o local da entrevista — A data e o local mostram quando e onde a entrevista aconteceu. Essas informações ajudam a deixar o relato completo.

Próximos passos

Se você quer ver todas as questões disponíveis para esse código, acesse a consulta completa do código EF05LP24. Para montar sua própria prova com essa habilidade em poucos minutos, use o gerador de provas do GeraProva. E se ainda não tem conta, o cadastro grátis leva menos de um minuto.

Estas questões são um ponto de partida: adapte os textos-base à realidade da sua turma e revise antes de aplicar. O GeraProva existe para economizar o seu tempo de planejamento, não para substituir o seu olhar de professor.