Atividades sobre argumentação oral com gabarito — 5º ano (EF05LP19)

Quando recebo a EF05LP19 no planejamento, sei que não basta pedir uma roda de conversa e torcer para que a turma participe. O desafio é transformar a habilidade em situações concretas: uma notícia, dados que precisam ser compreendidos e uma opinião que precisa ser defendida sem desrespeitar ninguém.

No 5º ano, eu vejo que os estudantes têm muito a dizer sobre o mundo. O nosso papel é ajudá-los a sair do “eu acho” solto e chegar ao “eu penso isso porque a reportagem mostrou...”. Abaixo, compartilho caminhos práticos e questões que podem entrar na aula ou na avaliação.

O que a habilidade EF05LP19 pede, de verdade?

A EF05LP19 pede que o estudante participe oralmente de conversas e debates sobre assuntos sociais que aparecem no cotidiano — transporte, água, trânsito, cultura, saúde, escola ou meio ambiente — usando informações de fontes divulgadas na TV, no rádio, no jornal, em sites e redes digitais. Não é decorar uma notícia nem obrigar todos a concordarem. É aprender a distinguir opinião de fato, citar ou recuperar uma informação confiável para sustentar o que diz, ouvir uma posição diferente e responder com respeito. Na prática, eu procuro observar se a criança consegue explicar sua ideia, relacioná-la ao texto ou à notícia apresentada e evitar ataques como “sua opinião é ruim”. A habilidade também conversa com produção de texto porque organizar oralmente argumentos, justificativas e respostas prepara a turma para escrever melhor depois.

“Argumentar oralmente sobre acontecimentos de interesse social, com base em conhecimentos sobre fatos divulgados em TV, rádio, mídia impressa e digital, respeitando pontos de vista diferentes.”

Ela pertence à unidade temática de Língua Portuguesa e ao objeto de conhecimento Produção de texto. Para consultar o recorte completo e o banco de atividades, vale abrir a consulta completa do código EF05LP19.

Como trabalhar EF05LP19 em sala?

1. Notícia da semana: levo uma notícia curta, adequada à idade, sobre a comunidade ou o Brasil. Primeiro, a turma localiza fatos, números e fonte. Depois, em duplas, cada estudante formula uma opinião iniciada por “Com base na notícia...”
2. Semáforo dos argumentos: no quadro, uso verde para argumentos com fato e justificativa, amarelo para opinião que precisa de mais explicação e vermelho para fala ofensiva ou sem relação com o tema. É simples e torna visível o que qualifica uma conversa.
3. Conselho da escola: proponho uma situação possível, como reduzir desperdício de água, melhorar o recreio ou organizar a fila. Cada grupo recebe um pequeno dado ou trecho informativo e apresenta uma proposta. Outro grupo deve discordar ou complementar educadamente.
4. Rádio da turma: com um celular ou apenas leitura em voz alta, os alunos gravam um boletim de um minuto: apresentam um fato, dizem a fonte e defendem uma sugestão. Depois, escutamos e avaliamos clareza, evidência e respeito.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF05LP19 não cobra apenas a alternativa “mais educada”. Ela precisa trazer um fato divulgado em uma fonte de mídia ou um diálogo com dados, para que o estudante identifique quem usou essa informação para defender uma posição. Também deve considerar o respeito às divergências: reconhecer a preocupação do outro, propor solução e evitar generalizações ou ataques pessoais.

Eu evito avaliar só quem fala mais ou quem usa palavras difíceis. Uma criança pode ser objetiva e argumentar muito bem. Outro erro comum é aceitar como argumento qualquer frase com “eu acho”, sem pedir evidência. Nas atividades orais, uso uma lista curta: citou um fato? Explicou a relação desse fato com sua opinião? Ouviu o colega? Discordou sem desqualificar? As questões abaixo ajudam a verificar esses elementos.

Questões prontas de EF05LP19 (com gabarito comentado)

1. Em pesquisa divulgada em telejornal, 70% das famílias reduziram em média 30% o consumo de água após uma campanha. Qual sugestão usa os fatos para argumentar com a comunidade?

• ❌ A) Pedir economia de água apenas com apelos emocionais, sem mencionar a pesquisa. Está errada porque não usa os dados divulgados.
• ✅ B) Usar o dado de que 70% das famílias reduziram 30% o consumo para embasar o pedido de colaboração. Está correta porque fundamenta a proposta na estatística.
• ❌ C) Deixar cada pessoa decidir sem relação com os resultados. Está errada porque ignora a pesquisa.
• ❌ D) Dizer que tudo depende só da boa vontade individual, sem dados. Está errada porque não apresenta evidência.
• ❌ E) Afirmar que a economia é exagerada e não exige ação. Está errada porque rejeita os dados do relatório.

2. Em um programa de rádio escolar, qual fala usa o aumento de 10% na tarifa de ônibus, divulgado na mídia, para argumentar respeitosamente?

• ❌ A) “Acho que o aumento deixa o ônibus caro e pronto.” Está errada porque é só opinião.
• ❌ B) “Não concordo; prefiro não usar ônibus.” Está errada porque não usa informação nem contribui para o debate.
• ✅ C) “Segundo reportagem da TV Local, o aumento de 10% prejudica famílias de baixa renda; podemos sugerir passe livre para estudantes.” Está correta porque cita a fonte, usa o fato e propõe solução.
• ❌ D) “Vi obras atrasadas no site; é culpa dos políticos.” Está errada porque não relaciona o fato à tarifa e acusa sem construir argumento.
• ❌ E) “É uma injustiça; ninguém merece isso.” Está errada porque expressa emoção sem fundamentação.

3. Quatro estudantes falam sobre sertanejo, jazz, música eletrônica e samba. Qual fala reconhece a diversidade de gostos?

• ❌ A) “Eu passei tardes ouvindo sertanejo de raiz...” Está errada porque apresenta apenas uma preferência.
• ❌ B) “Minhas preferências vão para o jazz...” Está errada porque valoriza só o jazz.
• ✅ C) “Cada estilo tem valor: sertanejo, jazz, eletrônica ou samba; todos expressam histórias diferentes.” Está correta porque respeita e valoriza os vários gêneros.
• ❌ D) “Meu gênero favorito tem emoção que nenhum outro alcança.” Está errada porque coloca um estilo acima dos demais.
• ❌ E) “Música eletrônica é tudo igual e barulho.” Está errada porque desqualifica o gosto alheio.

4. Após uma matéria sobre lombadas e queda de 40% nos acidentes, qual fala apresenta argumento respeitoso e baseado em dados?

• ❌ A) “Isso atrapalha o trânsito e aumenta o barulho.” Está errada porque é opinião sem evidência.
• ❌ B) “Você viu a matéria na TV?” Está errada porque apenas inicia a conversa.
• ✅ C) “Entendo sua preocupação, mas a rádio local também confirma redução de feridos; talvez seja preciso adaptar o fluxo.” Está correta porque acolhe a divergência e usa dados.
• ❌ D) “Nunca será rápido andar com lombadas.” Está errada porque é reclamação sem fonte.
• ❌ E) “Os acidentes caíram 40% em dois meses.” Está errada porque repete o dado, mas não desenvolve argumento respeitoso.

5. Em uma playlist colaborativa com bossa nova, rap e R&B, qual fala demonstra abertura para gostos culturais diferentes?

• ❌ A) “Adoro bossa nova; ela expressa nossa identidade.” Está errada porque não mostra abertura aos colegas.
• ❌ B) “O rap mostra a realidade das periferias.” Está errada porque descreve o gênero, sem indicar diálogo com os gostos alheios.
• ❌ C) “Deveríamos tocar só bossa nova.” Está errada porque impõe uma preferência.
• ❌ D) “Escolhi R&B porque faz todo mundo dançar.” Está errada porque se concentra apenas na própria escolha.
• ✅ E) “Gosto de bossa nova, mas estou curioso para entender mais sobre rap e R&B.” Está correta porque une gosto pessoal e interesse pelos outros.

6. Em uma conversa sobre MPB e sertanejo, qual resposta compartilha um gosto cultural valorizando a diferença?

• ❌ A) “Não entendo quem gosta de sertanejo; seu gosto é ruim.” Está errada porque desrespeita a preferência alheia.
• ❌ B) “Gosto de MPB, mas só converso com quem pensa como eu.” Está errada porque exclui o diferente.
• ✅ C) “Gosto de MPB e respeito quem prefira sertanejo; podemos trocar playlists.” Está correta porque respeita a diferença e propõe troca cultural.
• ❌ D) “Você só fala de sertanejo; não temos nada em comum.” Está errada porque cria barreira ao diálogo.
• ❌ E) “Você deveria gostar de MPB, pois é melhor.” Está errada porque impõe um gosto pessoal.

Próximos passos para a turma

Eu começaria com uma notícia curta e uma conversa de dez minutos, usando uma das questões como modelo. Depois, avançaria para debates em grupo e registros escritos. Para montar listas, variar níveis e aproveitar o acervo de 27 questões alinhadas, experimente o gerador de provas do GeraProva. Se você ainda não usa a plataforma, faça seu cadastro grátis.

As atividades são um ponto de partida: adapte a linguagem, as fontes e os temas à realidade da sua turma. O importante é fazer cada estudante perceber que opinião ganha força quando vem acompanhada de informação e respeito.