Atividades sobre Leitura, interpretação e representação de dados em tabelas de dupla entrada, gráficos de colunas simples e agrupadas, gráficos de barras e colunas e gráficos pictóricos com gabarito —

Quando recebo a EF04MA27 no planejamento do 4º ano, eu sei que não basta colocar um gráfico bonito na folha e pedir que a turma copie números. O desafio é fazer os alunos enxergarem o que os dados contam: comparar, localizar informações, perceber aumentos e explicar uma conclusão com palavras próprias.

Na prática, eu parto de situações próximas da turma — frutas preferidas, livros emprestados, brincadeiras do recreio ou consumo de água. Assim, tabela e gráfico deixam de ser um desenho cheio de linhas e passam a ser uma forma de organizar perguntas reais da sala.

O que a habilidade EF04MA27 pede, de verdade?

A EF04MA27 pede que o estudante do 4º ano leia e analise dados em tabelas simples e de dupla entrada, além de gráficos de colunas e pictóricos, usando informações que podem vir da Matemática, das Ciências, da Geografia ou do cotidiano. Na minha leitura, isso envolve localizar uma informação na linha e na coluna certas, comparar quantidades, identificar maior, menor, diferença ou total e, principalmente, registrar uma síntese daquilo que observou. Não é uma habilidade de “adivinhar pela imagem”: a criança precisa compreender o título, os eixos, a legenda e o que cada número representa. Também preciso propor momentos em que ela produza um pequeno texto conclusivo, como “a fruta mais escolhida foi a banana” e explique em quais dados se baseou. Esse passo de transformar números em conclusão é o que separa uma leitura superficial de uma análise consistente.

“Analisar dados apresentados em tabelas simples ou de dupla entrada e em gráficos de colunas ou pictóricos, com base em informações das diferentes áreas do conhecimento, e produzir texto com a síntese de sua análise.”

Ela pertence à unidade temática Probabilidade e estatística e trabalha o objeto de conhecimento de leitura, interpretação e representação de dados em tabelas de dupla entrada, gráficos de colunas simples e agrupadas, gráficos de barras e colunas e gráficos pictóricos.

Como trabalhar EF04MA27 em sala?

1. Faça uma pesquisa relâmpago. Eu pergunto, por exemplo, como cada criança veio à escola e qual fruta prefere. A turma registra os resultados em tabela de dupla entrada e cria perguntas para os colegas responderem.
2. Use dados da rotina. Presenças por dia, livros retirados da biblioteca e quantidade de garrafas recolhidas para reciclagem rendem gráficos de colunas sem custo e com sentido.
3. Brinque de detetive dos dados. Entrego uma tabela e cartões com perguntas: “qual é o menor valor?”, “o que aumentou?”, “qual coluna preciso consultar?”. Antes da resposta, peço que indiquem onde encontraram a informação.
4. Transforme tabela em gráfico. Em duplas, os alunos recebem uma tabela simples e desenham um gráfico de barras ou colunas em papel quadriculado. Depois, comparam se o gráfico respeita os valores.
5. Feche com uma frase de síntese. Sempre reservo alguns minutos para completar: “Os dados mostram que... porque...”. Isso exercita diretamente a produção de texto prevista na habilidade.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF04MA27 precisa exigir leitura de dados, e não só cálculo solto. Posso pedir a localização de uma célula na tabela, a comparação entre duas categorias, o cálculo de um total ou de uma variação e uma conclusão escrita baseada nos números. Vale alternar tabelas de dupla entrada, gráficos de colunas e gráficos pictóricos.

Eu evito avaliações em que o gráfico está mal rotulado, com escala confusa ou com alternativas que podem ser respondidas sem observá-lo. Outro erro comum é cobrar apenas “qual é o maior número?”. A habilidade também pede analisar e sintetizar. Ao corrigir, observo se a criança confundiu linha e coluna, se usou o total geral no lugar do recorte solicitado e se justificou sua resposta com dados.

Questões prontas de EF04MA27 (com gabarito comentado)

1. Empréstimos da biblioteca e doações

Em 24 fichas de empréstimo, A significa aventura, Q quadrinhos, P poesia; M manhã, T tarde; S houve doação e N não houve. Os registros foram: A-M-S, Q-M-N, P-T-S, Q-T-S, A-T-N, P-M-S, A-M-N, Q-T-N, P-T-N, A-T-S, Q-M-S, P-M-N, A-M-S, Q-T-S, P-T-S, A-T-N, Q-M-N, P-M-S, A-T-S, Q-T-N, P-M-S, A-M-N, Q-M-S, P-T-N. Considerando apenas empréstimos com doação, qual tabela relaciona corretamente turno e gênero?

• ✅ A) Manhã: A 2, Q 2, P 3; tarde: A 2, Q 2, P 2. Correta: considera somente as fichas marcadas com S.
• ❌ B) Manhã: A 2, Q 2, P 1; tarde: A 2, Q 2, P 2. A poesia da manhã foi subcontada.
• ❌ C) Manhã: A 2, Q 3, P 2; tarde: A 2, Q 2, P 2. Inclui quadrinhos da manhã sem doação.
• ❌ D) Manhã: A 2, Q 2, P 2; tarde: A 2, Q 2, P 3. Inverte os totais de poesia dos turnos.
• ❌ E) Manhã: A 4, Q 4, P 4; tarde: A 4, Q 4, P 4. Inclui registros com S e N.

2. Animais de estimação e transporte

Em um clube de astronomia, 15 participantes têm cachorro (6 ônibus, 5 a pé, 4 carro), 9 têm gato (4 ônibus, 3 a pé, 2 carro) e 6 têm peixe (2 ônibus, 3 a pé, 1 carro). Qual combinação tem menos participantes?

• ❌ A) Gato e carro. São 2 participantes, não o menor valor.
• ❌ B) Peixe e ônibus. São 2 participantes.
• ❌ C) Cachorro e carro. São 4 participantes.
• ✅ D) Peixe e carro. Correta: há apenas 1 participante.
• ❌ E) Gato e ônibus. São 4 participantes.

3. Cineclube: período, gênero e lanche

Na tabela do cineclube: Matutino–Comédia: pipoca 5, chocolate 3; Matutino–Ação: pipoca 4, chocolate 2; Vespertino–Comédia: pipoca 6, chocolate 2; Vespertino–Ação: pipoca 3, chocolate 3. Quantas pessoas do período vespertino preferem pipoca e assistem a comédia?

• ❌ A) 9 pessoas. Mistura valores de períodos e gêneros diferentes.
• ❌ B) 5 pessoas. É o valor de Matutino–Comédia–Pipoca.
• ❌ C) 3 pessoas. É Vespertino–Ação–Pipoca.
• ❌ D) 10 pessoas. Soma dados que não correspondem ao pedido.
• ✅ E) 6 pessoas. Correta: é o cruzamento de Vespertino, Comédia e Pipoca.

4. A variável numérica no gráfico da horta

No gráfico da horta da Escola Sol, o eixo horizontal mostra os dias da semana, o eixo vertical mostra os litros de água e aparece um regador azul. Qual é a variável numérica registrada?

• ❌ A) Título do gráfico. O título só apresenta o assunto.
• ❌ B) Dia da semana. Organiza os dados, mas não é medida numérica.
• ❌ C) Nome da escola. Identifica o local, sem ser medido.
• ✅ D) Litros de água usados. Correta: a quantidade é medida em números.
• ❌ E) Cor do regador. É elemento visual, não medida.

5. Frutas e porções consumidas

Em uma pesquisa com 55 estudantes, para maçã os valores de 1, 2 e 3 porções são 5, 10 e 5; para banana, 8, 7 e 5; para laranja, 5, 6 e 4. Quantos comem exatamente 2 porções por dia?

• ❌ A) 20 estudantes. A soma está incorreta e mistura valores.
• ❌ B) 25 estudantes. Conta estudantes novamente.
• ✅ C) 23 estudantes. Correta: 10 + 7 + 6 = 23.
• ❌ D) 55 estudantes. Usa o total da pesquisa, sem selecionar 2 porções.
• ❌ E) 18 estudantes. Soma os que comem 1 porção.

6. Vendas de frutas no trimestre

Vendas em toneladas: maçã, janeiro 120 e fevereiro 150; banana, 80 e 100; laranja, 90 e 110; manga, 60 e 85; uva, 50 e 70. Qual fruta teve o maior aumento entre janeiro e fevereiro?

• ❌ A) Uva. Aumentou 20 toneladas.
• ✅ B) Maçã. Correta: aumentou 30 toneladas, de 120 para 150.
• ❌ C) Laranja. Aumentou 20 toneladas.
• ❌ D) Banana. Aumentou 20 toneladas.
• ❌ E) Manga. Aumentou 25 toneladas, menos que a maçã.

Próximos passos

Para ampliar o repertório, consulte a consulta completa do código EF04MA27: o acervo do GeraProva reúne 101 questões alinhadas à habilidade. Eu gosto de selecionar algumas para diagnóstico, outras para prática e uma questão aberta para a síntese final.

Se quiser ganhar tempo no planejamento, experimente o gerador de provas do GeraProva e organize atividades adequadas ao seu objetivo de aula. Para acessar a plataforma, faça seu cadastro grátis.

As questões são um ponto de partida: adapte os contextos à sua turma, converse sobre as estratégias e celebre cada conclusão bem justificada. Bons dados também contam boas histórias de aprendizagem.