Atividades sobre Imagens analíticas em textos com gabarito — 4º ano (EF04LP20)

Quando recebi o código EF04LP20 no meu planejamento do 4º ano, confesso que minha primeira reação foi pensar: como eu transformo isso em aula de verdade? A habilidade fala em reconhecer gráficos, diagramas e tabelas, algo que as crianças veem o tempo todo em jornais, cartazes e no próprio boletim da escola, mas que nem sempre são lidos com atenção.

Foi a partir dessa pergunta que comecei a montar atividades que partissem de materiais do dia a dia da turma. Neste texto, eu compartilho o que funcionou na minha sala, junto com seis questões prontas e comentadas para você usar na sua avaliação.

O que a habilidade EF04LP20 pede, de verdade?

Reconhecer a função de gráficos, diagramas e tabelas em textos, como forma de apresentação de dados e informações.

Na prática, a BNCC pede que o aluno entenda para que serve cada um desses recursos quando eles aparecem junto de um texto. Não se trata de decorar nomes de gráficos, mas de perceber que uma tabela organiza números em linhas e colunas para facilitar comparações, que um diagrama mostra relações ou etapas, e que um gráfico ajuda a enxergar quantidades de forma visual. A criança precisa saber por que aquele recurso está ali. Ela deve conseguir dizer, com as próprias palavras, que a tabela da cantina serve para comparar as vendas de cada dia, ou que a tabela de consumo de água permite ver em quais meses se gastou mais. Esse reconhecimento da função é o coração da habilidade e o que diferencia uma boa atividade de uma simples leitura de números.

Como trabalhar EF04LP20 em sala?

Estas são ideias que testei e que não exigem material caro:

• Tabela da cantina: monte com a turma uma tabela real com as vendas da semana na cantina ou na feira da escola. Pergunte: "para que serve essa tabela?" e deixe que as crianças respondam antes de você explicar.
• Jornal de parede: recorte gráficos e tabelas de jornais e revistas velhas. Cada grupo recebe um recurso e precisa explicar, em uma frase, o que ele mostra e por que foi colocado ali.
• Diagrama da rotina: desenhe no quadro um diagrama simples com as etapas de algo que a turma faz, como a preparação de um lanche. Mostre que aquele desenho organiza uma sequência, algo que o texto corrido faria com mais dificuldade.
• Relatório da turma: depois de uma pesquisa rápida, como quantos livros cada aluno leu no mês, peça que as crianças escolham se a informação ficaria melhor em tabela, barras ou texto, e justifiquem a escolha.

O ponto central dessas atividades é sempre a pergunta sobre a função. Quando o aluno precisa justificar a escolha do recurso, ele está, de fato, reconhecendo o papel dele no texto.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão sobre EF04LP20 precisa cobrar a função do recurso, e não apenas a leitura de um número isolado. Se a prova pergunta "quantas mudas foram vendidas em março?", a criança pode acertar sem entender nada sobre tabelas. O mais interessante é perguntar para que serve a tabela, ou qual recurso organiza informações em linhas e colunas.

Os erros mais comuns que vejo nas avaliações são: confundir tabela com texto narrativo, achar que o gráfico conta uma história, e tratar qualquer recurso visual como se fosse uma lista qualquer. Outro erro frequente é elaborar alternativas que tiram a dúvida sozinhas, como uma opção absurda ao lado de quatro muito parecidas. Os distratores precisam ser plausíveis, ou seja, representar equívocos que a criança realmente comete.

Questões prontas de EF04LP20 (com gabarito comentado)

Abaixo estão seis questões alinhadas ao código, com a explicação de cada alternativa para você usar com a turma ou como base para outras atividades.

Questão 1: a função da tabela da cantina

Na cantina da escola, a professora anotou as vendas de três produtos durante três dias. Ela queria comparar as vendas de cada dia.

Produto | Segunda | Terça | Quarta
Suco | 8 | 10 | 6
Bolo | 12 | 9 | 15
Fruta | 5 | 7 | 4

Qual é a principal função dessa tabela?

• ❌ A) Contar todos os produtos vendidos — A tabela apresenta quantidades vendidas, mas a tarefa principal não é contar o total de produtos.
• ✅ B) Comparar as vendas de cada dia — A tabela organiza as quantidades vendidas na segunda, na terça e na quarta. Assim, fica fácil comparar as vendas dos dias.
• ❌ C) Organizar os dias em ordem alfabética — Os dias aparecem organizados em colunas, mas a tabela foi feita para comparar as vendas, não para ordenar os nomes dos dias.
• ❌ D) Somar as vendas de cada produto — A tabela permite fazer somas, mas seu objetivo informado é comparar as vendas dos dias, não somar as vendas de cada produto.
• ❌ E) Descobrir o produto mais vendido — É possível descobrir qual produto vendeu mais, mas essa não é a finalidade indicada no texto.

Questão 2: para que serve a tabela do consumo de água

No boletim da escola, uma tabela mostra o consumo de água, em litros, de janeiro a junho.

Para que serve essa tabela?

• ❌ A) Mostrar opiniões sobre o consumo de água. — Esse é um erro de compreensão da função da tabela. A tabela apresenta números, não opiniões.
• ❌ B) Listar os meses sem mostrar quantidades. — Esse é um erro de desconsiderar uma informação importante. A tabela mostra os meses e também os litros consumidos.
• ❌ C) Contar uma história sobre o consumo de água. — Esse é um erro de confusão entre tabela e narrativa. A tabela organiza dados, mas não conta uma história.
• ❌ D) Ensinar maneiras de economizar água. — Esse é um erro de confusão entre informar dados e dar instruções. A tabela não ensina regras de economia.
• ✅ E) Comparar o consumo de água dos meses. — A tabela organiza os litros usados em cada mês. Assim, fica mais fácil comparar os valores de janeiro a junho.

Questão 3: a função do quadro de dados no relatório

Ao avaliar a distribuição de acervos nas bibliotecas municipais, o relatório apresenta um quadro de dados para permitir comparação rápida entre gêneros literários. Dados ilustrativos:

Genero | Quantidade de livros | Porcentagem
Infantil | 1200 | 30%
Juvenil | 800 | 20%
Adulto | 2000 | 50%

O texto destaca as metas de renovação e aquisição de títulos para o próximo ano com base nesses números.

Analise o texto-base e identifique a função principal do quadro de dados apresentado no relatório.

• ✅ A) Oferecer visão comparativa imediata dos gêneros literários — A tabela organiza números e porcentagens para facilitar a comparação direta dos gêneros.
• ❌ B) Substituir o texto descritivo completo sobre o acervo — O quadro resume dados numéricos mas não substitui todo o texto explicativo.
• ❌ C) Expressar opinião dos usuários sobre os livros — Tabelas exibem informações quantitativas, não opiniões ou percepções.
• ❌ D) Impor conclusões sobre a qualidade das obras — Tabelas apresentam informações, mas não avaliam nem emitem juízo de qualidade.
• ❌ E) Detalhar passo a passo o processo de renovação — O quadro lista dados e não descreve procedimentos ou etapas do processo.

Questão 4: qual tabela organiza os dados das borboletas

No jardim da escola, Ana contou borboletas em três lugares. Em janeiro, viu 12 espécies no campo, 8 na floresta e 5 perto da lagoa. Em fevereiro, viu 10 no campo, 7 na floresta e 6 perto da lagoa.

Qual tabela organiza os dados com os meses nas linhas e os lugares na ordem campo, floresta e lagoa?

• ✅ A) Mês | Campo | Floresta | Lagoa; Janeiro | 12 | 8 | 5; Fevereiro | 10 | 7 | 6 — A tabela correta mantém os meses nas linhas e apresenta os lugares na ordem campo, floresta e lagoa. Os números também correspondem ao texto.
• ❌ B) Mês | Campo | Floresta | Lagoa; Janeiro | 12 | 8 | 6; Fevereiro | 10 | 7 | 5 — Este distrator troca os números da lagoa entre janeiro e fevereiro.
• ❌ C) Mês | Campo | Floresta | Lagoa; Janeiro | 10 | 7 | 6; Fevereiro | 12 | 8 | 5 — Este distrator coloca os números de fevereiro na linha de janeiro e os de janeiro na linha de fevereiro.
• ❌ D) Mês | Campo | Floresta | Lagoa; Janeiro | 8 | 12 | 5; Fevereiro | 7 | 10 | 6 — Este distrator troca os números do campo com os da floresta em janeiro e fevereiro.
• ❌ E) Mês | Campo | Lagoa | Floresta; Janeiro | 12 | 5 | 8; Fevereiro | 10 | 6 | 7 — Este distrator apresenta os lugares em ordem diferente da pedida: campo, floresta e lagoa.

Questão 5: a função da tabela de mudas vendidas

Na feira da escola, uma tabela mostrou quantas mudas foram vendidas em cada mês: janeiro, 120; fevereiro, 95; março, 150; abril, 110; maio, 130; junho, 90; julho, 140; agosto, 125; setembro, 135; outubro, 145; novembro, 100; dezembro, 160.

Qual é a função da tabela apresentada?

• ❌ A) Contar os meses do ano — A tabela apresenta dados de doze meses, mas sua função não é apenas contar os meses.
• ❌ B) Escolher o mês mais vendido — A tabela permite descobrir o mês com maior venda, mas sua função principal é organizar os dados para comparação.
• ❌ C) Somar as vendas dos meses — A tabela apresenta os valores mensais, mas não mostra a soma total das vendas.
• ✅ D) Comparar as vendas dos meses — A tabela organiza a quantidade de mudas vendidas em cada mês. Assim, permite comparar as vendas ao longo do ano.
• ❌ E) Escolher o mês menos vendido — A tabela permite descobrir o mês com menor venda, mas não foi feita somente para isso.

Questão 6: qual recurso organiza informações em linhas e colunas

Em uma pesquisa escolar sobre hábitos de leitura, os alunos mostraram quantos livros cada participante leu em cada mês. No relatório, os dados também aparecem em barras, em grupos de círculos, em um parágrafo e em uma sequência de passos.

Qual recurso organiza informações em linhas e colunas?

• ❌ A) Gráfico de barras — As barras ajudam a comparar quantidades, mas não organizam as informações em linhas e colunas.
• ✅ B) Uma tabela — Uma tabela organiza informações em linhas e colunas.
• ❌ C) Diagrama de Venn — Os círculos agrupam informações, mas não as organizam em linhas e colunas.
• ❌ D) Texto descritivo — O parágrafo apresenta informações em frases, não em linhas e colunas.
• ❌ E) Diagrama de fluxo — A sequência de passos mostra etapas, não informações organizadas em linhas e colunas.

Próximos passos

Se você quer aprofundar, consulte a consulta completa do código EF04LP20, que reúne todas as questões alinhadas à habilidade. Para montar sua própria prova com esse conteúdo, use o o gerador de provas do GeraProva, e se ainda não tem conta, faça o cadastro grátis e comece hoje mesmo.

Este texto é um apoio para o seu planejamento e não substitui a sua análise da turma. Adapte as questões ao ritmo dos seus alunos e, se quiser, crie as suas próprias com a ajuda da plataforma.