Atividades sobre Matrizes e registros com gabarito — 4º ano (EF04CO01)

Quando recebi pela primeira vez o código EF04CO01 no meu planejamento de Computação, confesso que travei. O texto oficial fala em matrizes, coordenadas e manipulações, e eu precisava transformar aquilo em uma aula de verdade para crianças de 9 e 10 anos, sem computador sobrando e sem material caro.

Depois de algumas tentativas, percebi que o caminho mais simples era partir do que elas já vivem: a sala de aula, o mapa da escola, a tabela de figurinhas. Este texto reúne o que aprendi nesse processo, com ideias práticas e seis questões prontas para você usar na sua avaliação.

O que a habilidade EF04CO01 pede, de verdade?

A habilidade pede que o aluno reconheça objetos do mundo real ou digital que podem ser representados por uma matriz, ou seja, uma organização em que cada elemento ocupa uma posição definida por coordenadas (linha e coluna). Além disso, ele deve fazer manipulações simples sobre essas representações, como localizar um item, somar valores ou comparar posições.

Reconhecer objetos do mundo real e/ou digital que podem ser representados através de matrizes que estabelecem uma organização na qual cada componente está em uma posição definida por coordenadas, fazendo manipulações simples sobre estas representações.

Na prática, em linguagem de professor, isso significa que a criança precisa perceber que uma tabela de filas e colunas guarda informação de forma organizada, e que dá para dizer exatamente onde cada coisa está. Se ela entende que o número 3 está na linha 2 e na coluna 1, ela já domina a ideia central da habilidade. A manipulação entra quando você pede para ela somar, trocar ou comparar esses valores.

Como trabalhar EF04CO01 em sala?

Algumas ideias que funcionaram bem nas minhas turmas:

• Mapa da escola em papel quadriculado: desenhe a planta com salas em linhas e colunas e peça para os alunos localizarem a biblioteca, a quadra e a secretaria usando coordenadas.
• Tabela de figurinhas ou cartas: organize cartas em filas e colunas sobre a carteira e peça para a turma descrever a posição de cada uma.
• Registro de temperaturas da semana: anote, junto com a turma, a temperatura diária em duas linhas e discuta o que cada linha representa.
• Jogo de batalha naval no caderno: uma grade pequena com coordenadas é suficiente para trabalhar linha e coluna de forma divertida.
• Ordem da fila e do armário: use a organização real da turma, como carteiras e armários, para mostrar que o mundo ao redor já é uma matriz.

Repare que nenhuma dessas ideias exige equipamento. Um caderno quadriculado e um pouco de imaginação resolvem.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão desse código precisa cobrar que o aluno localize uma posição em uma matriz dada, identifique o que uma linha ou coluna representa e, em alguns casos, faça uma soma ou comparação simples. A pergunta não deve ser decorar o nome "matriz", e sim compreender a organização.

Os erros mais comuns que vejo na avaliação são: trocar a ordem linha/coluna, contar as posições a partir de baixo quando a convenção é de cima para baixo, e olhar só a linha ou só a coluna, sem cruzar as duas informações. Por isso, nas questões abaixo, as alternativas erradas trazem justamente esses equívocos.

Questões prontas de EF04CO01 (com gabarito comentado)

Questão 1: localizando a sala no museu

— Como o celular sabe em que sala do museu eu estou? — perguntou Caio ao ver o “mapa” do guia digital.

A monitora explicou que o aplicativo organiza as salas em uma matriz: cada espaço do mapa fica em uma posição formada por linha e coluna. As linhas são contadas de cima para baixo (1, 2, 3...) e as colunas da esquerda para a direita (1, 2, 3...). No guia, as salas aparecem assim:

Linha 1: P | S | S | B
Linha 2: A | C | C | B
Linha 3: A | D | E | E

As letras são códigos das salas (por exemplo, P é a portaria). Durante a visita, o aplicativo mostrou que Caio estava na sala marcada com a letra D.

Interprete a matriz do texto-base e identifique a posição da sala D usando (linha, coluna) nessa organização.

• ❌ A) (linha 2, coluna 3) — Erro de localizar a letra C e confundir com D ao olhar a linha 2.
• ❌ B) (linha 2, coluna 3) invertendo para (coluna 2, linha 3) — Erro de trocar a ordem linha/coluna: a posição correta é linha 3 e coluna 2, não o contrário.
• ✅ C) (linha 3, coluna 2) — Na linha 3, a sequência é A | D | E | E; a letra D é o 2º item, logo fica em (3,2).
• ❌ D) (linha 2, coluna 1) — Erro de confundir a sala D com a letra A, que aparece no início da linha 2.
• ❌ E) (linha 1, coluna 4) — Erro de escolher o fim da primeira linha, onde está a letra B, não a D.

Dica de resolução: leia a matriz linha a linha e identifique a posição da letra D.

Questão 2: organização em filas e colunas

Na aula, Lara organizou suas figurinhas digitais de diferentes maneiras na tela do tablet.

Uma parte da tela mostra as figurinhas em 3 filas e 4 colunas. Qual organização pode ser representada por uma matriz?

• ✅ A) Um quadro com filas e colunas — Uma matriz organiza informações em filas e colunas. O quadro com 3 filas e 4 colunas tem essa organização.
• ❌ B) Um cartão mostrado sozinho — Um único cartão não forma uma organização com filas e colunas.
• ❌ C) Um botão para escolher cartões — O botão é um comando da tela, não uma organização de informações em filas e colunas.
• ❌ D) Uma lista em ordem alfabética — A lista em ordem alfabética organiza os nomes em sequência, sem formar filas e colunas.
• ❌ E) Uma pilha de cartões misturados — A pilha não apresenta posições organizadas em filas e colunas.

Dica de resolução: identifique a organização em filas e colunas que representa uma matriz.

Questão 3: o que a primeira linha representa

Na escola, Ana anotou uma temperatura por dia, de segunda-feira a sábado. Ela organizou os números em duas linhas: [[30, 32, 31], [29, 28, 27]].

Qual período a primeira linha representa?

• ❌ A) Temperaturas de segunda a sábado — A criança considera todos os números da matriz, em vez de apenas os da primeira linha.
• ❌ B) Temperaturas de terça a quinta-feira — A criança desloca o início da sequência em um dia.
• ✅ C) Temperaturas de segunda a quarta-feira — A primeira linha tem os três primeiros números. Eles correspondem a segunda-feira, terça-feira e quarta-feira.
• ❌ D) Temperaturas de quarta a sexta-feira — A criança começa a contar a partir do terceiro dia.
• ❌ E) Temperaturas de quinta a sábado — A criança confunde a primeira linha com o final da sequência.

Dica de resolução: identifique o que a primeira linha da matriz representa.

Questão 4: soma dos elementos

Analise a matriz a seguir e indique qual é a soma total dos elementos: [[2, 4], [3, 1], [5, 6]].

• ❌ A) 20 — A soma total dos elementos não é 20.
• ✅ B) 21 — A soma é correta, pois 2 + 4 + 3 + 1 + 5 + 6 = 21.
• ❌ C) 22 — A soma não chega a 22.
• ❌ D) 19 — O resultado não é 19, está incorreto.
• ❌ E) 18 — A soma total não é 18.

Dica de resolução: some os seis elementos da matriz, sem deixar nenhum de fora.

Questão 5: identificando uma matriz 3x2

Identifique qual das opções representa corretamente uma matriz com 3 linhas e 2 colunas.

• ✅ A) [[1, 2], [3, 4], [5, 6]] — Esta opção é uma matriz 3x2, pois contém 3 linhas e 2 colunas.
• ❌ B) [[1, 2, 3], [4, 5, 6]] — Esta opção é uma matriz 2x3, pois possui 2 linhas e 3 colunas.
• ❌ C) [[1], [2], [3], [4]] — Esta opção é uma matriz 4x1, com 4 linhas e 1 coluna.
• ❌ D) [[1, 2]] — Esta opção é uma matriz 1x2, possuindo 1 linha e 2 colunas.
• ❌ E) [] — Esta opção não é uma matriz válida, pois está vazia.

Dica de resolução: conte os elementos de cada linha e o número de linhas da matriz.

Questão 6: localizando um número na matriz

Uma matriz é como uma tabela com linhas e colunas. Veja esta matriz com 2 linhas e 2 colunas:

Linha 1: 1 e 2
Linha 2: 3 e 4

Qual número está na linha 2, coluna 1?

• ✅ A) 3 — Na linha 2 estão os números 3 e 4. O primeiro, na coluna 1, é o 3.
• ❌ B) 2 — O 2 está na linha 1, coluna 2: a linha e a coluna foram trocadas.
• ❌ C) 1 — O 1 está na linha 1, coluna 1: foi olhada só a coluna, e não a linha.
• ❌ D) 4 — O 4 está na linha 2, mas na coluna 2: foi olhada só a linha.
• ❌ E) 5 — O 5 não aparece na matriz; talvez tenha sido feita a soma 2 + 3, o que não é pedido.

Dica de resolução: localize primeiro a segunda linha e, nela, identifique o primeiro número.

Próximos passos

Se você quer aprofundar, consulte a consulta completa do código EF04CO01, que reúne todas as questões alinhadas a essa habilidade. Para montar sua própria avaliação em poucos minutos, use o o gerador de provas do GeraProva. E se ainda não tem conta, faça o cadastro grátis e comece pelas questões prontas.

Estas questões são um ponto de partida: revise o nível de cada turma, adapte os exemplos à realidade da sua escola e, sempre que possível, teste com seus alunos antes de aplicar a avaliação valendo nota. Bom trabalho na sala!