Atividades sobre Matrizes e registros com gabarito — 4º ano (EF04CO01)

Quando recebo a EF04CO01 no planejamento, minha primeira preocupação é não transformar a aula em uma explicação abstrata sobre “matrizes”. No 4º ano, eu parto de algo que a turma já conhece: lugares na sala, jogos de batalha naval, tabelas simples, prateleiras, mapas e telas de celular. A ideia é fazer os alunos perceberem que organizar informações em linhas e colunas ajuda a encontrar cada item sem confusão.

Também penso na avaliação desde o começo. Não basta pedir que a criança diga o que é matriz: ela precisa localizar, registrar e alterar informações em posições definidas. Para consultar o alinhamento e ampliar o repertório, vale acessar a consulta completa do código EF04CO01.

O que a habilidade EF04CO01 pede, de verdade?

Na prática, esta habilidade pede que o aluno reconheça situações em que objetos ou informações podem ser organizados em uma grade, com linhas e colunas, e que entenda que cada posição é única. Isso aparece quando ele localiza uma sala em um mapa, identifica uma cadeira na fileira certa, registra os livros de uma estante ou marca quais lâmpadas estão acesas em um painel. Além de ler essa organização, a criança precisa fazer manipulações simples: colocar um item em determinada posição, descobrir o que está em uma coordenada, indicar uma posição ou trocar um registro. Não é necessário antecipar programação formal nem usar planilhas complexas. O foco é construir a noção de que uma matriz representa algo do mundo real ou digital e preserva a localização dos componentes. Em outras palavras: não basta saber que há vários objetos; é preciso saber exatamente onde cada um está.

“Reconhecer objetos do mundo real e/ou digital que podem ser representados através de matrizes que estabelecem uma organização na qual cada componente está em uma posição definida por coordenadas, fazendo manipulações simples sobre estas representações.”

A habilidade pertence à unidade temática Pensamento Computacional, no objeto de conhecimento Matrizes e registros, para o componente de Computação no 4º ano.

Como trabalhar EF04CO01 em sala?

1. Mapa da própria sala. Eu desenho no quadro uma grade simples, por exemplo, 4 linhas por 5 colunas, e combino que cada carteira ocupa uma posição. Depois, proponho comandos como: “Quem está na linha 2, coluna 4?” ou “Marque a posição da mochila azul”. É concreto, rápido e usa o espaço que já temos.

2. Caça ao tesouro em papel quadriculado. Em duplas, os alunos criam um mapa de 5 por 5. Podem desenhar árvores, pontes e um tesouro. Um aluno dita coordenadas; o outro encontra o lugar. Depois, peço pequenas alterações: “Retire a árvore da posição (3, 2) e coloque uma casa na posição (1, 5)”.

3. Painel de emojis ou figurinhas. Em uma folha, monto uma matriz com figuras conhecidas da turma. Cada criança registra o desenho de cada posição ou responde onde está determinado emoji. Essa proposta ajuda bastante quem ainda confunde linha com coluna.

4. Lâmpadas acesas e apagadas. Desenho quadrinhos e uso 1 para aceso e 0 para apagado. A turma transforma um desenho em registros numéricos e faz o caminho inverso. É uma forma acessível de mostrar que uma matriz também pode guardar estados.

5. Estante ou armário da escola. Peço que observem uma organização real: prateleiras e espaços, nichos ou caixas. Em seguida, criamos um registro com linhas e colunas. A pergunta-chave é sempre: “Como encontro este objeto sem procurar em todos os lugares?”

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF04CO01 apresenta uma organização visual ou descrita em linhas e colunas e pede uma ação que dependa da posição: identificar uma coordenada, escolher o registro adequado, descobrir o item localizado em certo lugar ou representar uma mudança simples. O contexto pode ser cotidiano, mas a resposta precisa revelar a leitura da matriz.

Eu evito avaliar apenas vocabulário, como “defina matriz”, porque isso não mostra se o aluno sabe usar a organização. Outro erro comum é oferecer uma tabela sem indicar claramente a orientação de leitura: linhas de cima para baixo e colunas da esquerda para a direita, quando necessário. Também tomo cuidado para não cobrar conteúdos além da habilidade, como fórmulas de planilha, pares ordenados no plano cartesiano ou programação. Para criar mais itens no mesmo nível, o gerador de provas do GeraProva reúne 47 questões alinhadas a este código.

Questões prontas de EF04CO01 (com gabarito comentado)

1. Registro de azulejos em um painel

Ravi precisa registrar um painel com seis faixas horizontais e oito divisões verticais para recolocar azulejos, inclusive os iguais, no lugar certo. Qual registro permite localizar cada azulejo?

• ✅ A) Registrar cada azulejo pela faixa e pela divisão em que ele fica. A combinação indica uma posição única no painel.
• ❌ B) Registrar pela ordem em que foi achado no chão. Essa ordem pode mudar e não mostra o lugar original.
• ❌ C) Registrar pelo tamanho da caixa. A caixa não define a posição do azulejo no painel.
• ❌ D) Registrar pelo nome de quem o recolheu. O nome da pessoa não informa onde a peça vai.
• ❌ E) Registrar somente pela cor. Azulejos da mesma cor podem ocupar lugares diferentes.

2. Carrinho de livros da biblioteca

Um carrinho tem três prateleiras horizontais, com quatro espaços em cada uma. Qual registro permite localizar cada livro ou espaço vazio?

• ✅ A) Registrar 3 linhas e 4 colunas, colocando um conteúdo em cada posição. As prateleiras são linhas e os espaços são colunas.
• ❌ B) Registrar 4 linhas e 3 colunas. Isso inverte prateleiras e espaços.
• ❌ C) Registrar 4 colunas de títulos, sem prateleiras. Falta a referência da linha.
• ❌ D) Registrar 3 listas sem separar os quatro espaços. Assim não há posição específica.
• ❌ E) Registrar 12 livros em sequência. A organização por prateleira e espaço se perde.

3. Lâmpadas de uma placa de aviso

Uma placa tem três fileiras de três lâmpadas. Devem acender: primeira e terceira na linha 1; somente a segunda na linha 2; segunda e terceira na linha 3. Qual matriz usa 1 para acesa e 0 para apagada?

• ✅ A) [1, 0, 1]; [0, 1, 0]; [0, 1, 1]. Cada linha reproduz exatamente o comando.
• ❌ B) [1, 0, 1]; [1, 0, 1]; [0, 1, 1]. A segunda linha repete a primeira indevidamente.
• ❌ C) [1, 0, 0]; [0, 1, 1]; [1, 0, 1]. Troca a organização de fileiras e colunas.
• ❌ D) [0, 1, 0]; [1, 0, 1]; [1, 0, 0]. Inverte o significado de acesa e apagada.
• ❌ E) [0, 1, 1]; [1, 0, 1]; [1, 0, 0]. Lê as posições como se o desenho estivesse espelhado.

4. Localização no mapa do museu

No mapa, as linhas são: 1: P | S | S | B; 2: A | C | C | B; 3: A | D | E | E. Qual é a posição da sala D?

• ❌ A) (linha 2, coluna 3). Nessa posição está a letra C.
• ❌ B) (coluna 2, linha 3). A ordem solicitada é linha, coluna, e não o contrário.
• ✅ C) (linha 3, coluna 2). Na terceira linha, D é o segundo item.
• ❌ D) (linha 2, coluna 1). Ali está a letra A.
• ❌ E) (linha 1, coluna 4). Ali está a letra B.

5. Figurinhas digitais em filas e colunas

Lara organizou figurinhas em 3 filas e 4 colunas na tela. Qual organização pode ser representada por uma matriz?

• ✅ A) Um quadro com filas e colunas. Essa é a organização própria de uma matriz.
• ❌ B) Um cartão mostrado sozinho. Um único item não forma linhas e colunas.
• ❌ C) Um botão para escolher cartões. Botão é comando, não organização matricial.
• ❌ D) Uma lista em ordem alfabética. A lista é sequencial, sem grade.
• ❌ E) Uma pilha de cartões misturados. Não há posições organizadas.

6. Temperaturas registradas em duas linhas

Ana anotou temperaturas de segunda a sábado em [[30, 32, 31], [29, 28, 27]]. Qual período a primeira linha representa?

• ❌ A) Temperaturas de segunda a sábado. Essa alternativa considera as duas linhas.
• ❌ B) Temperaturas de terça a quinta-feira. O início da sequência foi deslocado.
• ✅ C) Temperaturas de segunda a quarta-feira. A primeira linha contém os três primeiros dias.
• ❌ D) Temperaturas de quarta a sexta-feira. A contagem começa no dia errado.
• ❌ E) Temperaturas de quinta a sábado. Isso corresponde ao final, não à primeira linha.

Próximos passos

Eu começaria com uma grade concreta, passaria para registros em papel e só então levaria questões de localização e transformação. Se quiser montar uma atividade ou avaliação em poucos minutos, faça seu cadastro grátis e experimente o acervo do GeraProva.

As questões são um ponto de partida: adapte os contextos à sua turma, retome linha e coluna sempre que preciso e use os erros como conversa de aprendizagem, não como rótulo.