Atividades sobre Pontos cardeais com gabarito — 4º ano (EF04CI10)

Quando recebo a EF04CI10 no planejamento do 4º ano, eu sei que não basta pedir para a turma decorar norte, sul, leste e oeste. O desafio é transformar esses nomes em observação: olhar para uma sombra, registrar o que mudou e comparar essa pista com a bússola.

Na prática, é uma habilidade ótima para tirar Ciências do papel. Com uma vara, um lápis ou até a sombra de um poste no pátio, consigo criar uma investigação simples. Depois, a avaliação precisa verificar se os alunos realmente comparam as duas formas de orientação, e não apenas repetem os pontos cardeais de memória.

O que a habilidade EF04CI10 pede, de verdade?

A EF04CI10 pede que os estudantes observem as sombras produzidas por uma vara fincada verticalmente, o gnômon, e usem essa observação para localizar direções; em seguida, precisam comparar o resultado com o que uma bússola mostra. Em linguagem de sala de aula, eu espero que a criança perceba que a sombra muda de tamanho e de direção ao longo do dia porque a posição aparente do Sol muda no céu. Ela deve registrar uma direção indicada pela sombra, entender que essa direção pode ajudar na orientação e conferir se faz sentido diante do norte apontado pela bússola. Não é uma aula para decorar uma regra isolada: é uma investigação sobre evidências. Também vale reforçar que a bússola aponta para o norte e que, em situações específicas trabalhadas na habilidade, a sombra estará na direção oposta. O foco central é comparar, explicar a compatibilidade entre as indicações e reconhecer possíveis trocas entre pontos cardeais.

“Comparar as indicações dos pontos cardeais resultantes da observação das sombras de uma vara (gnômon) com aquelas obtidas por meio de uma bússola.”

Ela pertence à unidade temática Terra e Universo, no objeto de conhecimento Pontos cardeais. Se eu quiser consultar mais possibilidades de atividades e itens, uso a consulta completa do código EF04CI10.

Como trabalhar EF04CI10 em sala?

1. Montar um gnômon no pátio. Eu finco uma vara reta em um vaso com areia ou prendo um lápis em uma base. Em horários combinados, a turma contorna a ponta da sombra com giz ou fita crepe e anota hora, tamanho e direção. Não precisamos ficar o dia todo fora: três observações já rendem boas comparações.

2. Criar um diário de sombras. Em duplas, os alunos fazem uma tabela com “horário”, “sombra longa ou curta” e “para que lado apontou”. Depois, peço que representem os dados com desenhos. Essa etapa ajuda muito quem ainda tem dificuldade de explicar oralmente o que percebeu.

3. Conferir com bússola. Levo uma bússola simples, sempre longe de objetos metálicos e celulares. Primeiro identificamos o norte; depois comparamos essa direção com os registros da sombra. Eu gosto de pedir que a turma diga não só o resultado, mas a justificativa: “A bússola indicou norte; a sombra ficou para o lado oposto, sul”.

4. Fazer um mapa do espaço escolar. Com norte, sul, leste e oeste definidos, os grupos desenham um mapa simples: entrada, quadra, horta, bebedouro e sala. A turma pode produzir placas como “a horta fica a leste da quadra”, dando sentido cotidiano ao conteúdo.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF04CI10 precisa trazer uma situação de observação ou registro e pedir comparação entre sombra e bússola. Vale cobrar a mudança de tamanho e direção das sombras, o reconhecimento do norte na bússola e a relação entre direções opostas. Em vez de perguntar apenas “quais são os pontos cardeais?”, eu apresento uma vara, um horário, uma sombra ou uma indicação de bússola e peço que o estudante conclua algo.

Um erro comum é avaliar só memorização. Outro é aceitar explicações vagas, como “a sombra mudou porque o Sol andou”, sem trabalhar a posição aparente do Sol e o movimento de rotação da Terra. Também evito itens ambíguos: é preciso informar o horário, a posição da bússola ou a região quando isso for necessário para a conclusão.

Questões prontas de EF04CI10 (com gabarito comentado)

1. Na escola, Ana colocou um lápis de pé e observou sua sombra pela manhã, ao meio-dia e à tarde. A sombra mudou de tamanho. O que causa essa mudança?

• ❌ A) A Terra para de girar durante o dia. A Terra continua girando durante o dia; ela não para.
• ✅ B) A rotação da Terra causa a mudança. A Terra gira em torno de si mesma, fazendo parecer que o Sol muda de posição no céu e alterando o tamanho da sombra.
• ❌ C) O objeto muda de lugar durante o dia. O lápis permanece no mesmo lugar.
• ❌ D) A luz do Sol permanece igual durante o dia. A explicação precisa considerar a mudança da posição aparente do Sol.
• ❌ E) A sombra permanece igual durante todo o dia. O enunciado informa justamente que ela mudou de tamanho.

2. Como a observação do caminho aparente do Sol pode orientar o plantio de árvores para reduzir a temperatura de ruas e praças?

• ❌ A) Usar árvores exclusivamente decorativas que não oferecem sombra. Sem sombra, elas não ajudam a resfriar o ambiente.
• ❌ B) Plantar árvores em áreas sombreadas que não recebem luz solar. Isso não enfrenta o aquecimento das áreas mais expostas.
• ✅ C) Plantar árvores nas áreas que recebem maior incidência solar durante as horas mais quentes para criar sombra estratégica. O sombreamento reduz o aquecimento de superfícies e do ar.
• ❌ D) Instalar estruturas que bloqueiem totalmente a luz do sol em qualquer horário. Bloquear toda a luz pode prejudicar o ecossistema.
• ❌ E) Fazer plantio de árvores somente nos períodos de inverno. A estação, sozinha, não garante plantio adequado nem sombra estratégica.

3. Fernando e sua turma fazem um experimento para observar a sombra de objetos ao longo do dia. Eles notam que a sombra varia de tamanho. Como essa mudança tem relação com a posição do Sol e da Terra?

• ❌ A) A sombra é sempre do mesmo tamanho, independentemente da hora. As sombras variam conforme a posição do Sol.
• ❌ B) Sombras não mudam, pois o Sol não se move. A posição aparente do Sol no céu muda ao longo do dia.
• ❌ C) A sombra aumenta quando o Sol está mais alto. Quando o Sol está alto, a sombra costuma ser menor.
• ✅ D) A posição do Sol altera a intensidade e o comprimento da sombra. A direção da luz recebida pelo objeto muda ao longo do dia.
• ❌ E) As sombras não têm relação com o Sol, mas com a Terra girando. A luz solar é o fator direto na formação e variação da sombra.

4. Na escola, os alunos viram que a sombra do poste ficou longa de manhã, curta ao meio-dia e longa à tarde. O que causou essa mudança?

• ❌ A) O pátio mudou de cor, mudando também o tamanho da sombra. A cor do pátio não determina o tamanho da sombra.
• ❌ B) O Sol mudou de tamanho, fazendo a sombra crescer ou diminuir. O que muda é a direção da luz recebida pelo poste.
• ❌ C) O poste mudou de tamanho, deixando a sombra maior ou menor. O poste não mudou de tamanho.
• ✅ D) A posição do Sol no céu mudou, alterando a direção e o tamanho da sombra. A luz chega ao poste por direções diferentes durante o dia.
• ❌ E) O vento empurrou a sombra, levando-a para lugares diferentes. O vento não empurra sombras.

5. No parque, a cuidadora colocou uma bússola longe de objetos de metal. A ponta vermelha apontou para a entrada, e o jardim fica no lado oposto. Para fazer a placa, qual direção indica a entrada e qual indica o jardim?

• ❌ A) A entrada fica ao norte e o jardim ao norte. O jardim está no lado oposto da entrada.
• ❌ B) A entrada fica ao sul e o jardim ao norte. A ponta vermelha indica norte, não sul.
• ❌ C) A entrada fica ao leste e o jardim ao oeste. Norte foi confundido com leste.
• ❌ D) A entrada fica ao oeste e o jardim ao leste. Norte foi confundido com oeste.
• ✅ E) A entrada fica ao norte e o jardim ao sul. A ponta vermelha apontou para a entrada, indicando norte; o lado oposto é sul.

6. No pátio de uma escola ao sul do Trópico de Capricórnio, os alunos fincaram uma vara reta e usaram uma bússola ao meio-dia. A sombra da vara ficou mais curta e apontou para um lado. Qual registro mostra que a bússola e a sombra indicam direções compatíveis?

• ❌ A) A bússola indica Oeste, e a sombra aponta para Leste. Leste e oeste não correspondem à relação pedida.
• ❌ B) A bússola indica Sul, e a sombra aponta para Norte. As direções norte e sul foram invertidas.
• ✅ C) A bússola indica Norte, e a sombra aponta para Sul. Ao meio-dia nessa região, o Sol fica ao norte; por isso, a sombra aponta para sul.
• ❌ D) A bússola indica Leste, e a sombra aponta para Oeste. Troca norte e sul por leste e oeste.
• ❌ E) A bússola indica Norte, e a sombra aponta para Leste. A bússola foi indicada corretamente, mas a direção da sombra está errada.

Próximos passos para sua aula

Eu começaria com a observação no pátio, seguiria para o mapa da escola e fecharia com uma ou duas questões contextualizadas. Para montar uma avaliação no seu tempo, vale experimentar o gerador de provas do GeraProva e organizar seus materiais com o cadastro grátis.

Use estas questões como ponto de partida e adapte a linguagem à sua turma. O mais importante é dar espaço para os alunos observarem, compararem e explicarem suas conclusões com segurança.