Atividades de Valores em sociedades em transformação para o ENEM com gabarito

Quando trabalho valores em sociedades em transformação com uma turma de preparação para o ENEM, procuro aproximar conceitos filosóficos de situações que os estudantes reconhecem: circulação de informação, convivência digital, trabalho remoto, inteligência artificial e mudanças culturais. O desafio não é pedir que a turma escolha um lado de imediato, mas ajudá-la a identificar o problema ético, avaliar evidências e justificar uma posição.

Nas atividades, gosto de combinar leitura atenta com conversa organizada. Assim, os estudantes praticam a análise de situações contemporâneas sem reduzir ética a opinião pessoal ou tratar a tecnologia como causa única de todos os problemas. As questões abaixo permitem revisar conceitos, discutir os limites de cada alternativa e observar como valores democráticos se relacionam com responsabilidade, diálogo e respeito.

O que o aluno de ENEM precisa saber sobre Valores em sociedades em transformação

Para analisar valores em sociedades em transformação, o estudante precisa compreender que mudanças tecnológicas, culturais, econômicas e políticas alteram as formas de convivência, mas não produzem um único efeito inevitável. Na Filosofia, ética envolve refletir sobre ações, responsabilidades, direitos e consequências; por isso, uma resposta consistente distingue fatos apresentados no enunciado de julgamentos apressados. No ambiente digital, a circulação rápida de conteúdos exige responsabilidade epistêmica: avaliar fontes, verificar informações e considerar os efeitos de compartilhar. Redes sociais podem ampliar contatos e participação, mas também favorecer desinformação, anonimato agressivo, polarização e condenações sem contraditório. A inteligência artificial cria dilemas que pedem avaliação humana, pois sistemas não são infalíveis nem independentes dos valores de quem os desenvolve. Globalização e pluralidade cultural podem gerar tensões, trocas e diálogo, sem necessariamente apagar culturas locais. Em contextos democráticos, formar valores cívicos envolve argumentação crítica, empatia, escuta e participação respeitosa, em vez de simples memorização ou imposição de uma resposta única.

O que ele precisa saber antes

Antes de resolver as atividades, vale retomar noções de ética na interação social, valores cívicos democráticos, direitos dos trabalhadores e impacto da tecnologia na sociedade. Também ajudam conceitos de responsabilidade epistêmica e verificação de fontes, além de globalização, polarização política e dilemas éticos contemporâneos. Não é necessário transformar essa retomada em uma exposição longa: uma definição breve acompanhada de um exemplo cotidiano costuma preparar a turma para interpretar os enunciados.

Em particular, a responsabilidade epistêmica diz respeito ao cuidado com aquilo que se aceita e se divulga como conhecimento. Verificar a origem de uma informação, procurar contexto e distinguir evidência de opinião são práticas que podem ser discutidas com exemplos simples. Para as questões sobre comunicação digital, retome também que maior alcance de contato não significa automaticamente inclusão, empatia ou qualidade do diálogo. Na leitura, convém identificar quem age, quais dados são apresentados e qual consequência ética o enunciado destaca.

Onde os alunos mais erram

Um erro recorrente indicado nas questões é confundir responsabilidade epistêmica com opinião pessoal ou com a decisão de evitar assuntos controversos. A alternativa mais provável na primeira questão, A, sugere não discutir para impedir conflitos; porém, o problema proposto pede uma atitude concreta de avaliação das informações. Evitar o debate não verifica fontes nem ajuda a corrigir desinformação.

Nas questões sobre tecnologia e redes, outro risco é tomar um efeito positivo possível, como ampliar contatos, como resposta a qualquer pergunta sobre impacto ético. A questão sobre comunicação digital exige perceber o enfraquecimento da consideração pelo outro e a agressividade favorecida pelo anonimato; não basta notar que mais pessoas conseguem se comunicar. Já no caso do cancelamento, a alternativa B pode atrair quem interpreta o episódio apenas como responsabilização individual. O texto, entretanto, evidencia julgamento público baseado em recorte, sem apuração e sem direito de resposta.

Também é importante separar pluralidade de opiniões de manipulação da informação, e globalização de uniformização cultural. As questões não afirmam que redes sociais sempre causam polarização, que a inteligência artificial elimina dilemas ou que a globalização destrói necessariamente vínculos locais. Para orientar a turma, peça que encontre no enunciado a evidência que sustenta a alternativa e descarte respostas que exageram, generalizam ou contradizem os dados apresentados.

Como trabalhar em sala

• Leitura com marcação de evidências: peça que os estudantes sublinhem no enunciado os dados e as consequências descritas. Depois, cada dupla explica qual parte sustenta a resposta escolhida. Essa prática ajuda a evitar que a alternativa seja selecionada apenas por parecer familiar.
• Debate com regras simples: escolha um dilema das questões, como o compartilhamento de um conteúdo não verificado. Combine turnos de fala, escuta sem interrupção e obrigação de apresentar uma razão. O foco é avaliar argumentos, não declarar vencedores.
• Quadro de efeitos e responsabilidades: divida o quadro em ação, pessoas afetadas, possível benefício, risco e responsabilidade. Use situações da comunicação digital ou do trabalho remoto. A estrutura torna visíveis consequências que podem passar despercebidas numa leitura rápida.
• Comparação de alternativas: peça que a turma explique por que a resposta correta é mais adequada e em que ponto cada distrator se afasta do enunciado. Assim, o erro vira objeto de análise, sem expor ou constranger quem marcou outra opção.
• Fechamento em uma frase justificada: ao final, cada estudante escreve uma conclusão acompanhada de uma evidência do texto. Essa síntese permite verificar compreensão e retomar conceitos que precisem de revisão.

Questões prontas de Valores em sociedades em transformação para o ENEM (com gabarito comentado)

Use as questões como exercício individual, trabalho em duplas ou revisão coletiva. As explicações mostram por que cada alternativa se sustenta ou não diante do enunciado. Convide a turma a justificar a escolha antes de consultar o comentário.

1. Defina brevemente responsabilidade epistêmica e apresente uma atitude individual concreta para reduzi-la em contextos de desinformação.

• ❌ A) Evitar discutir assuntos controversos para não gerar conflitos. Evitar a conversa impede a avaliação crítica e não interrompe a propagação de informações falsas.
• ❌ B) Compartilhar informações rapidamente sem checar sua veracidade. A ausência de checagem pode difundir erros e compromete o dever de avaliar o que se compartilha.
• ✅ C) Responsabilidade epistêmica é o dever de avaliar criticamente informações; atitude: verificar fontes confiáveis antes de compartilhar conteúdos. A definição relaciona responsabilidade pelo conhecimento a uma ação concreta de verificação.
• ❌ D) Confiar sempre em informações que aparecem nas redes sociais. A credibilidade varia; a origem e as evidências precisam ser examinadas, não aceitas automaticamente.
• ❌ E) Achar que a opinião pessoal substitui a verificação de fatos. Opinião não equivale a evidência, e não substitui a checagem das informações.

Gabarito comentado: C. A questão pede tanto uma definição quanto uma atitude prática: verificar fontes antes de divulgar. A responsabilidade epistêmica fortalece decisões informadas e reduz a circulação de erros.

2. Uma pesquisa com estudantes do ensino médio apontou que parte deles substituiu conversas presenciais por mensagens e que alguns se sentiam mais à vontade para fazer comentários ofensivos quando não viam a pessoa. Qual conceito expressa o principal impacto ético negativo descrito?

• ❌ A) A ampliação da empatia nas interações sociais. Os dados indicam menor consideração pelo outro e maior disposição para ofensas, não ampliação da empatia.
• ❌ B) A ampliação da inclusão social nas interações sociais. O texto menciona aumento de contato, mas não apresenta inclusão como o impacto ético principal.
• ✅ C) A intensificação da desumanização das interações sociais. A substituição de conversas presenciais e a agressividade sob anonimato apontam para o enfraquecimento da consideração pelo outro.
• ❌ D) A valorização do diálogo presencial nas interações sociais. O enunciado informa que conversas presenciais foram substituídas por mensagens, portanto não descreve essa valorização.
• ❌ E) A preservação de valores tradicionais nas interações sociais. Os dados tratam de mudanças comunicativas e agressividade, não de preservação de valores tradicionais.

Gabarito comentado: C. É importante não confundir expansão do contato com melhora ética das relações. A alternativa correta reúne os dois aspectos negativos destacados no texto: menor consideração pelo outro e ofensas facilitadas pelo anonimato.

3. Uma estudante foi julgada nas redes por um trecho editado de um vídeo. Antes de consultar a gravação completa ou ouvir sua explicação, usuários exigiram sua expulsão; depois, mesmo com o contexto esclarecido, alguns mantiveram as acusações. Qual implicação ética é evidenciada?

• ❌ A) Pluralização do debate público por meio das redes sociais. A participação de muitas pessoas não garante debate plural; a recusa ao contraditório limitou a consideração de outras perspectivas.
• ❌ B) Fortalecimento da responsabilidade individual na esfera pública. A alternativa desloca o foco para a estudante, enquanto o caso destaca o julgamento feito com base em um recorte e sem escuta.
• ❌ C) Ampliação da participação cidadã nas decisões escolares. A pressão descrita não ocorreu por meio de deliberação informada ou de instâncias de decisão, mas por acusações e ameaças.
• ✅ D) Desestímulo à reflexão crítica antes da condenação pública. A reação ocorreu antes da apuração e da oportunidade de resposta, substituindo reflexão e diálogo por punição social imediata.
• ❌ E) Proteção imediata de grupos vulneráveis contra discursos ofensivos. O enunciado não confirma a existência de discurso ofensivo nem descreve a proteção de um grupo vulnerável.

Gabarito comentado: D. O ponto central é a condenação baseada em informação descontextualizada, sem verificação e sem direito de resposta. A mobilização em rede, por si só, não equivale a participação democrática.

4. Qual intervenção pedagógica pode contribuir para formar valores cívicos democráticos em sociedades culturalmente plurais?

• ❌ A) Implementar práticas de ensino tradicionais sem diálogo ativo. Sem participação e reflexão, a prática não desenvolve as capacidades democráticas destacadas na questão.
• ✅ B) Implementar práticas deliberativas no currículo que desenvolvam argumentação crítica, empatia e conhecimento histórico-cultural comparado. A proposta combina reflexão, reconhecimento das diferenças e participação respeitosa.
• ❌ C) Desestimular a argumentação crítica para manter a paz entre os alunos. Impedir a argumentação não forma pensamento democrático nem promove respeito fundamentado às diferenças.
• ❌ D) Promover aulas unidimensionais com foco apenas na história local. Um recorte exclusivo não contempla a pluralidade nem favorece comparação e reconhecimento de outras experiências.
• ❌ E) Focar apenas na memorização de datas históricas. A memorização isolada não desenvolve deliberação, empatia ou participação cidadã.

Gabarito comentado: B. Valores cívicos democráticos são trabalhados por meio de práticas que permitem argumentar, escutar e considerar contextos culturais. A proposta não elimina divergências; ensina a lidar com elas de modo respeitoso.

5. No contexto de ampliação do trabalho remoto por meios digitais, qual medida institucional preserva melhor autonomia e respeito entre trabalhadores e empregadores?

• ❌ A) Criar um ambiente de competição intensa entre funcionários. A competição intensa pode prejudicar a autonomia e o respeito nas relações de trabalho.
• ❌ B) Impor horários rígidos sem considerar a flexibilidade necessária. A rigidez desconsidera a autonomia e a flexibilidade envolvidas no trabalho remoto.
• ❌ C) Eliminar a comunicação para evitar conflitos pessoais. Sem comunicação, fica mais difícil resolver conflitos e estabelecer expectativas claras.
• ✅ D) Adotar políticas contratuais claras sobre horários, privacidade de dados e expectativas, com canais de diálogo e mecanismos de fiscalização. A medida estabelece limites, protege dados e permite diálogo e responsabilidade.
• ❌ E) Ignorar a necessidade de proteção de dados pessoais dos funcionários. Desconsiderar a privacidade compromete confiança e respeito na relação de trabalho.

Gabarito comentado: D. A ética do trabalho remoto envolve acordos claros, proteção de dados e canais para tratar questões. O equilíbrio proposto evita tanto a falta de limites quanto o controle excessivo.

6. Em um debate, um aluno afirma que as redes sociais são responsáveis pela polarização política atual. Como essa afirmação pode ser avaliada eticamente?

• ❌ A) As redes sociais não têm impacto nas opiniões das pessoas. A alternativa ignora a influência que redes e conteúdos podem exercer na formação de opiniões.
• ❌ B) A polarização é apenas um reflexo da diversidade de opiniões. Diversidade existe, mas não explica por si só a polarização nem possíveis distorções do diálogo.
• ✅ C) As redes sociais podem ser instrumentos de manipulação da informação. A circulação de informações manipuladas pode influenciar opiniões e intensificar a polarização.
• ❌ D) A ética das redes sociais é irrelevante para o debate político. A forma como a informação é produzida e compartilhada tem implicações éticas para o debate.
• ❌ E) A polarização não tem relação com a cultura contemporânea. A questão trata justamente de um fenômeno relacionado às formas contemporâneas de comunicação e circulação de informação.

Gabarito comentado: C. A resposta não afirma que as redes sejam a única causa da polarização; aponta que podem ser usadas para manipular informações. Essa distinção evita explicações totalizantes e permite avaliar responsabilidades.

7. A partir de um artigo sobre ética e tecnologia, como a inteligência artificial pode alterar a percepção ética na sociedade?

• ❌ A) Facilitando decisões morais sem erros. Sistemas de inteligência artificial podem falhar e não eliminam a necessidade de avaliação ética.
• ✅ B) Criando dilemas éticos novos e complexos. A IA apresenta situações que desafiam princípios e práticas éticas já existentes.
• ❌ C) Eliminando a necessidade de valores humanos. A interpretação de decisões e consequências continua a exigir valores e julgamento humanos.
• ❌ D) Sendo uma ferramenta neutra em ética. Sistemas refletem escolhas e valores incorporados por quem os desenvolve e utiliza.
• ❌ E) Promovendo um consenso universal de valores. Valores variam entre culturas e contextos; a tecnologia não garante um acordo universal.

Gabarito comentado: B. A inteligência artificial pode criar novos dilemas, não resolver todos os problemas morais sem erro. A análise exige perguntar como a tecnologia é criada, empregada e avaliada em situações concretas.

8. Como se relacionam globalização e transformações nos valores éticos e políticos em pequenas comunidades?

• ❌ A) Destrói os laços comunitários. A globalização pode produzir tensões, mas também pode favorecer trocas e fortalecer laços.
• ✅ B) Cria conflitos de valores, mas também promove diálogo. A interação cultural pode gerar atritos e, ao mesmo tempo, oportunidades de compreensão e troca.
• ❌ C) Impõe valores ocidentais a todas as culturas. As comunidades respondem de maneiras diversas à globalização, sem uma imposição uniforme que explique todos os casos.
• ❌ D) Uniformiza as práticas culturais em todo o mundo. A circulação global não elimina necessariamente a diversidade nem impede a coexistência de práticas diferentes.
• ❌ E) Não tem impacto nas comunidades locais. A globalização influencia comunidades, embora seus efeitos possam ser variados e não exclusivamente positivos ou negativos.

Gabarito comentado: B. A alternativa considera a ambivalência do processo: há conflitos e também diálogo. Para avaliar os efeitos locais, é preciso evitar tanto a ideia de destruição inevitável quanto a de ausência de impacto.

Para continuar o trabalho

Depois da correção, escolha uma questão para uma discussão mais aprofundada e peça que a turma formule uma justificativa baseada no enunciado. Você também pode explorar as questões da habilidade EM13CHS101 e as questões da habilidade EM13CHS504. Para montar uma avaliação com outros temas, conheça o gerador de provas do GeraProva e faça seu cadastro grátis.

Use as questões como ponto de partida e adapte a aplicação ao ritmo e aos objetivos da sua turma. O GeraProva ajuda a preparar atividades; a mediação do professor dá sentido ao debate e à aprendizagem.