Atividades de Papel dos organismos internacionais na sociedade para a 1ª série do Ensino Médio com gabarito

Quando trabalho o papel dos organismos internacionais com a 1ª série do Ensino Médio, procuro aproximar conceitos amplos de situações que os estudantes reconhecem: saúde pública, direitos humanos, migrações, circulação de informações e decisões dos governos. A dificuldade não costuma estar só em memorizar nomes de instituições; é importante entender o que elas podem fazer, como influenciam debates e políticas e quais limites encontram diante da autonomia dos Estados.

Também gosto de mostrar que a globalização envolve fluxos diferentes e relações de poder, e não apenas comércio ou tecnologia. As questões a seguir permitem abordar esse conjunto de temas em Sociologia e observar como a turma interpreta textos, distingue conceitos próximos e relaciona princípios gerais a situações concretas. Incluí o gabarito comentado para facilitar a correção e abrir espaço para a conversa.

O que o aluno de 1ª série precisa saber sobre Papel dos organismos internacionais na sociedade

Para compreender o papel dos organismos internacionais, o estudante precisa reconhecer que eles promovem cooperação, elaboram orientações e ajudam a colocar problemas transnacionais na agenda pública, mas não substituem automaticamente os governos nacionais. A atuação de instituições como a Organização Mundial da Saúde e a UNESCO pode envolver saúde, informação e direitos, ao mesmo tempo que enfrenta limites relacionados à soberania política e jurídica dos Estados e à necessidade de considerar contextos locais. Esse tema se conecta à Declaração Universal dos Direitos Humanos, sobretudo ao princípio de igual dignidade e direitos, e aos efeitos sociais da desinformação. Também pede que a turma entenda a globalização como fenômeno composto por fluxos diversos: pessoas, capitais, tecnologias, imagens e ideias. Conceitos como desencaixamento, em Karl Polanyi, e ethnoscape, em Arjun Appadurai, ajudam a analisar essas transformações sem reduzir a sociedade global a uma única dinâmica econômica ou cultural.

O que ele precisa saber antes

As questões mobilizam conhecimentos prévios de direitos humanos, igualdade de direitos, cidadania, urbanização e direitos sociais. Para discutir a atuação de organismos internacionais, ajuda compreender que há problemas que atravessam fronteiras e que a cooperação entre países pode ser relevante, sem apagar as diferenças entre sociedades nem a autoridade dos Estados. No bloco sobre globalização, é necessário ter uma noção dos fluxos culturais e do conceito de “scapes” de Appadurai. A questão sobre Polanyi pede familiaridade com a relação entre economia e sociedade em sua análise do mercado autorregulado. Já o item sobre fake news pressupõe reconhecer que informações falsas podem afetar a compreensão e a defesa de direitos. Se esses tópicos ainda não foram estudados, você pode usar as questões como diagnóstico e retomar os conceitos antes de pedir respostas individuais.

Onde os alunos mais erram

Um erro importante é tratar a urbanização como se melhorasse automaticamente a vida de todas as pessoas. A concentração populacional pode ampliar a competição por recursos e deixar desigualdades mais visíveis; por isso, vale pedir que a turma diferencie crescimento urbano de garantia efetiva de direitos sociais. Em direitos humanos, pode haver confusão entre igualdade universal e outros princípios da Declaração, como liberdade de expressão. O artigo 1º, porém, afirma a igual dignidade e os direitos de todos, não a superioridade de um grupo.

Nos conceitos de globalização, a troca de termos próximos também merece atenção. Ethnoscape diz respeito aos deslocamentos e à presença variável de pessoas, e não à circulação de ideias políticas, imagens ou capitais. Em Polanyi, desencaixamento nomeia a separação da economia em relação aos vínculos sociais; não é sinônimo de mercantilização ou de integração econômica. Já no tema da OMS, é preciso distinguir a crítica à participação local insuficiente das funções de cooperação e coordenação. Por fim, na discussão sobre fake news, alguns estudantes podem minimizar seus efeitos ou confundir dificuldades de implementação com o limite principal: a soberania dos Estados. Peça que fundamentem a escolha em uma frase específica do texto-base.

Como trabalhar em sala

• Comece por uma situação concreta: apresente uma notícia sobre vacinação, circulação de informações falsas ou direitos sociais. Peça que a turma identifique quais atores aparecem e quais decisões cabem a governos e organismos internacionais.
• Faça uma leitura com marcação: em duplas, os estudantes sublinham no enunciado a definição, a crítica ou o limite apresentado. Depois, explicam por que uma alternativa corresponde melhor ao trecho.
• Compare conceitos em quadro simples: organize colunas para ethnoscape e outros fluxos, ou para desencaixamento, mercantilização e integração econômica. Os estudantes registram o que cada termo significa e um exemplo coerente.
• Promova um debate curto sobre participação local: grupos discutem os benefícios da cooperação internacional e a importância de incorporar experiências de profissionais, comunidades e governos locais. Oriente a turma a sustentar os argumentos no texto.
• Use os erros como revisão: depois da correção, peça que cada estudante escolha um distrator e explique o que o torna inadequado. Esse exercício ajuda a revelar se a dificuldade foi de leitura, de conceito ou de interpretação do comando.

Questões prontas de Papel dos organismos internacionais na sociedade para a 1ª série do Ensino Médio (com gabarito comentado)

1. Em A grande transformação, Karl Polanyi analisa a formação da sociedade de mercado e afirma que, em sociedades anteriores, as atividades econômicas estavam integradas às relações sociais, políticas e culturais. Com a expansão do mercado autorregulado, a economia passou a ser tratada como uma esfera relativamente independente dessas relações. Esse processo também ajuda a compreender mudanças associadas à globalização contemporânea. Com base no texto, qual conceito de Karl Polanyi identifica o processo de separação das relações econômicas em relação às normas e aos vínculos sociais?

• ❌ A) Mercantilização social (commodification). Refere-se à transformação de bens, relações ou atividades em mercadorias. Embora se relacione à expansão do mercado, não nomeia especificamente a separação da economia em relação às relações sociais descrita no texto.
• ❌ B) Encadeamento econômico (linkage). A ideia de encadeamento sugere conexão entre atividades ou setores, não a retirada da economia de seu contexto social.
• ✅ C) Desencaixamento (disembedding). Em Polanyi, o desencaixamento ocorre quando a economia deixa de estar subordinada às relações sociais e passa a organizar a sociedade segundo a lógica do mercado autorregulado. É o conceito que corresponde à separação apresentada.
• ❌ D) Desconexão institucional (disconnection). A expressão pode indicar afastamento entre instituições, mas não é o conceito específico usado por Polanyi para explicar a autonomização do mercado.
• ❌ E) Integração econômica (integration). Indica aproximação ou articulação entre economias, enquanto o enunciado trata do afastamento da economia em relação à sociedade.

Gabarito comentado: C. Oriente a turma a voltar à expressão “separação das relações econômicas” no comando. A questão avalia se o estudante relaciona a definição do texto ao conceito de Polanyi, sem confundir desencaixamento com desencadeamento ou com outros termos sobre mercado.

2. Diante de dados que mostram que 70% da população global vive em áreas urbanas, como isso impacta os direitos sociais das comunidades?

• ❌ A) Melhora a qualidade de vida de todos. A concentração urbana não garante que todas as pessoas tenham acesso a serviços essenciais e condições de vida adequadas.
• ✅ B) Aumenta a competição por recursos. Uma população concentrada pode ampliar as disputas por moradia, serviços e outros recursos, com impactos na distribuição dos direitos sociais.
• ❌ C) Reduz a urbanização e a migração. O enunciado não aponta uma redução desses processos; a alternativa não corresponde ao impacto apresentado.
• ❌ D) Não afeta os direitos sociais. A distribuição e o acesso a direitos sociais podem ser diretamente afetados pelas condições urbanas.
• ❌ E) Gera igualdade social em áreas urbanas. A vida em cidades não elimina desigualdades; elas podem persistir ou se acentuar.

Gabarito comentado: B. O ponto é evitar uma leitura automática segundo a qual urbanização equivale a melhora universal da qualidade de vida. Convide os estudantes a considerar como a concentração de pessoas pode pressionar recursos e serviços, sem afirmar que todas as cidades ou comunidades vivenciam os mesmos resultados.

3. Qual princípio da Declaração Universal dos Direitos Humanos afirma que todas as pessoas possuem igual dignidade e direitos?

• ❌ A) Princípio da obrigação religiosa. Os direitos humanos não dependem de uma obrigação religiosa; a dignidade é atribuída a todas as pessoas.
• ✅ B) Princípio da igualdade e dignidade inerente a todo ser humano. O artigo 1º da Declaração afirma que todos nascem livres e iguais em dignidade e direitos, fundamento para a não discriminação.
• ❌ C) Princípio da liberdade de expressão. É um direito importante, mas não corresponde diretamente ao princípio de igualdade e dignidade perguntado.
• ❌ D) Princípio do dever cívico. Deveres e responsabilidades não são o princípio que afirma a igualdade de dignidade e direitos de todos.
• ❌ E) Princípio da propriedade privada. A propriedade privada não é o fundamento indicado no artigo 1º para a dignidade igual de todas as pessoas.

Gabarito comentado: B. A alternativa correta pode ser localizada pela correspondência entre a pergunta e o artigo 1º. A dificuldade pode surgir quando se escolhe outro princípio conhecido da Declaração sem conferir se ele responde especificamente sobre igualdade e dignidade.

4. Em uma pesquisa sobre fake news, um dado revela que 70% da população acredita em informações falsas. Como isso impacta a percepção sobre os direitos humanos?

• ❌ A) A maioria das pessoas ignora direitos humanos. Essa afirmação não decorre necessariamente do dado e não descreve o impacto apontado nas alternativas.
• ❌ B) Fake news fortalecem o entendimento sobre direitos humanos. A desinformação pode confundir e prejudicar a compreensão dos direitos, não fortalecê-la.
• ❌ C) As fake news não afetam a percepção dos direitos humanos. Informações falsas podem distorcer a realidade e influenciar a forma como as pessoas compreendem esses direitos.
• ✅ D) Desinformação pode levar a violações dos direitos humanos. Quando informações falsas prejudicam a compreensão de direitos, podem dificultar seu reconhecimento e sua defesa, criando condições para violações.
• ❌ E) A crença em fake news é sempre inofensiva. A alternativa desconsidera possíveis consequências sociais da desinformação.

Gabarito comentado: D. O raciocínio pede relacionar desinformação e percepção social dos direitos. Vale diferenciar essa consequência de uma conclusão absoluta sobre o que pensa toda a população: a resposta correta aponta um risco possível, não presume que todas as pessoas reajam da mesma forma.

5. Para Arjun Appadurai, a globalização não constitui um único processo homogêneo, mas envolve diferentes fluxos, chamados de “scapes”. O ethnoscape corresponde aos deslocamentos e à presença variável de pessoas, como migrantes, refugiados, turistas, estudantes e trabalhadores. Outros fluxos envolvem, por exemplo, a circulação de tecnologias, capitais, meios de comunicação e ideias políticas. Esses movimentos podem reconfigurar relações sociais e paisagens culturais em diferentes lugares. Com base no texto, qual alternativa interpreta corretamente o conceito de ethnoscape elaborado por Arjun Appadurai?

• ❌ A) Ethnoscape corresponde à difusão transnacional de ideias políticas e projetos de organização social. Essa descrição corresponde a outro tipo de fluxo, não à mobilidade de pessoas que define ethnoscape.
• ❌ B) Ethnoscape corresponde à circulação global de imagens, notícias e conteúdos pelos meios de comunicação. A alternativa troca os deslocamentos de pessoas pela circulação de conteúdos midiáticos.
• ❌ C) Ethnoscape corresponde à permanência de grupos culturais estáveis dentro de fronteiras nacionais. O conceito apresentado no texto se baseia em mobilidade e presença variável, não em grupos fixos.
• ✅ D) Ethnoscape corresponde aos fluxos e deslocamentos de pessoas que reconfiguram relações sociais e paisagens culturais. Inclui migrantes, refugiados, turistas, estudantes e trabalhadores e não se confunde com os fluxos de tecnologia, capital, mídia ou ideias.
• ❌ E) Ethnoscape corresponde à circulação internacional de capitais e mercadorias entre diferentes sociedades. O enunciado relaciona esse conceito a pessoas, não a fluxos econômicos.

Gabarito comentado: D. A palavra-chave é “pessoas”. A leitura comparativa das alternativas ajuda a separar ethnoscape de outros “scapes”: cada categoria descreve um tipo de fluxo da globalização, e não todos eles ao mesmo tempo.

6. Em um relatório sobre campanhas de vacinação apoiadas pela Organização Mundial da Saúde (OMS) em países de renda baixa e média, pesquisadores reconheceram a importância da cooperação internacional, mas registraram uma crítica recorrente: decisões tomadas por equipes internacionais nem sempre incorporam adequadamente as experiências de profissionais, comunidades e governos locais. Segundo o relatório, essa distância pode reduzir a adequação das políticas às condições sociais e culturais de cada país. Com base no texto, qual aspecto representa uma crítica comum à atuação da OMS em países em desenvolvimento?

• ❌ A) Adaptar políticas de saúde às condições de cada país. O texto apresenta essa adaptação como necessária; não é a falha criticada.
• ❌ B) Coordenar ações internacionais diante de problemas sanitários. A coordenação é compatível com a cooperação reconhecida no texto e não corresponde à crítica.
• ❌ C) Utilizar pesquisas científicas para orientar programas de saúde. O enunciado não critica o uso de pesquisas; a questão trata da participação insuficiente de atores locais.
• ❌ D) Ampliar campanhas de vacinação com apoio de governos locais. Essa alternativa descreve uma ação de cooperação, não a distância entre decisões internacionais e experiências locais mencionada no texto.
• ✅ E) Centralizar decisões de saúde sem participação suficiente das comunidades locais. A crítica refere-se justamente à incorporação insuficiente das experiências de profissionais, comunidades e governos locais.

Gabarito comentado: E. É útil separar a função positiva da cooperação internacional da crítica à forma como decisões podem ser tomadas. O texto não rejeita campanhas ou coordenação; destaca que políticas pouco conectadas às condições locais podem ser menos adequadas.

7. O artigo 1º da Declaração Universal dos Direitos Humanos afirma: “Todos os seres humanos nascem livres e iguais em dignidade e direitos. São dotados de razão e consciência e devem agir uns para com os outros em espírito de fraternidade.” Em uma cidade brasileira, um conselho público propôs restringir determinado serviço essencial a pessoas consideradas mais importantes socialmente. A proposta foi questionada por organizações de direitos humanos. Com base no texto e na situação apresentada, qual princípio da Declaração Universal dos Direitos Humanos fundamenta a rejeição da proposta do conselho?

• ❌ A) Aplicação da liberdade e dos direitos de modo desigual entre pessoas. O artigo afirma igualdade, não autoriza distribuir direitos de forma desigual segundo a importância social atribuída a alguém.
• ❌ B) Subordinação da dignidade humana ao cumprimento de deveres prévios. A dignidade indicada no texto não depende do cumprimento de deveres prévios.
• ❌ C) Reconhecimento de dignidade superior para algumas pessoas. A proposta cria uma hierarquia incompatível com a igual dignidade afirmada na Declaração.
• ❌ D) Limitação dos direitos às relações entre pessoas do mesmo grupo. A Declaração trata de direitos de todos os seres humanos, não de direitos restritos a grupos fechados.
• ✅ E) Reconhecimento da igualdade entre todas as pessoas em dignidade e direitos. O artigo citado fundamenta a rejeição de uma política que classifica algumas pessoas como mais importantes e restringe a elas um serviço essencial.

Gabarito comentado: E. A situação concreta ajuda a testar a aplicação do princípio. A igualdade não significa que todos os contextos sejam idênticos; significa, neste caso, que a dignidade e os direitos não podem ser condicionados a uma classificação de importância social.

8. Em 2024, uma coalizão internacional coordenada pela UNESCO publicou orientações para enfrentar a circulação de informações falsas nas redes sociais. O documento recomenda que os países adotem medidas de transparência das plataformas, educação midiática e proteção da liberdade de expressão. Entretanto, a coalizão não pode impor uma única regra a todos os governos: cada país mantém autoridade para elaborar suas próprias leis e decidir como regular as empresas de tecnologia em seu território. O relatório menciona que diferenças culturais, custos de implementação e níveis variados de desenvolvimento tecnológico exigem adaptações locais, mas afirma que o principal limite à atuação internacional é a necessidade de respeitar a autonomia política e jurídica dos Estados. Com base no texto, qual aspecto constitui o principal limite à atuação dos organismos internacionais no combate às fake news?

• ❌ A) A necessidade de preservar a liberdade de expressão nas plataformas. O texto apresenta a liberdade de expressão como princípio que as medidas devem proteger, não como o limite principal à autoridade dos organismos sobre os Estados.
• ❌ B) A diferença entre os níveis de desenvolvimento tecnológico nacionais. Essa diferença exige adaptação local, mas o texto identifica como limite principal a autonomia dos Estados.
• ✅ C) A dependência da soberania jurídica e política dos Estados. A coalizão pode formular orientações, mas cada país conserva autoridade para criar leis e regular plataformas em seu território; por isso, não pode impor uma regra única.
• ❌ D) A variação dos custos de implementação das medidas propostas. Os custos são uma dificuldade prática mencionada, mas não o principal limite à atuação internacional apresentado no texto.
• ❌ E) A necessidade de adaptar as medidas às diferenças culturais dos países. As diferenças culturais pedem adaptação, mas a questão aponta a soberania jurídica e política como limite à autoridade direta dos organismos.

Gabarito comentado: C. Peça que os estudantes distingam limites práticos, como custos e diferenças tecnológicas, do limite político-jurídico. A coalizão pode orientar e fomentar cooperação, mas não elimina a autoridade dos Estados para legislar e decidir como regular empresas em seus territórios.

Próximos passos

Você pode aplicar as questões como diagnóstico, atividade de leitura ou parte de uma avaliação, escolhendo a ordem conforme o que já trabalhou. Para ampliar o alinhamento curricular, consulte também as questões da habilidade EM13CHS201, as questões da habilidade EM13CHS605, as questões da habilidade EM13CHS502 e as questões da habilidade EM13CHS102. Para montar uma avaliação com itens adequados ao seu planejamento, acesse o gerador de provas do GeraProva ou faça seu cadastro grátis.

Use o material como ponto de partida e ajuste a aplicação ao percurso da sua turma. O GeraProva pode ajudar você a preparar avaliações e atividades; revise sempre os itens para garantir que correspondam aos objetivos da sua aula.