Texto oficial da habilidade, conferido palavra por palavra contra a
Base Nacional Comum Curricular —
BNCC_EI_EF.pdf, página 575.
Extração confirmada por dois processos independentes.
Descrição da habilidade EM13CHS201
Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das mercadorias e do capital nos diversos continentes, com destaque para a mobilidade e a fixação de pessoas, grupos humanos e povos, em função de eventos naturais, políticos, econômicos, sociais, religiosos e culturais, de modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a esses processos e às possíveis relações entre eles.
Atividades prontas desta habilidade
Atividades sobre Dinâmicas Populacionais e Mobilidade com gabarito — 1ª série, 2ª série, 3ª série, ENEM, ETEC, FUVEST, UECE, UEL, UERJ, UFPR, UNESP (EM13CHS201)
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1ª série2ª série3ª sérieENEMETECFUVESTUECEUELUERJUFPRUNESP
Matérias
FilosofiaGeografiaHistóriaSociologia
Assuntos
Contratualismo (HobbesLocke e Rousseau)Dinâmicas Populacionais e MobilidadeFlexibilizaçãoUberização e o Trabalho no séc. XXIModos de Produção: TaylorismoFordismo e ToyotismO Realismo Político (Maquiavel): O Príncipe
Unidades temáticas relacionadas
A organização do poder e as dinâmicas do mundo colonial americanoAs pessoas e os grupos que compõem a cidade e o municípioAs questões históricas relativas às migraçõesBNCC - HabilidadesCirculação de pessoasprodutos e culturasConexões e escalasConfigurações do mundo no século XIXFilosofia PolíticaGlobalização e SociedadeLógicas comerciais e mercantis da modernidadeMundo do TrabalhoO mundo contemporâneo: o Antigo Regime em criseO sujeito e seu lugar no mundoO trabalho e a sustentabilidade na comunidadeTotalitarismos e conflitos mundiaisTransformações e permanências nas trajetórias dos grupos humanos
Questões relacionadas a EM13CHS201
Questão 1 · Objetiva
No início dos anos 2020, cidades médias no interior do Sudeste brasileiro, como Uberlândia (MG), passaram a receber alto fluxo de famílias venezuelanas em busca de melhores condições de vida. Essas famílias, alocadas inicialmente em abrigos ou ocupações, frequentemente organizam seus próprios comércios e promovem festas culturais em praças e bairros periféricos, mudando hábitos alimentares e a dinâmica das áreas públicas. Em paralelo, enfrentam barreiras sociais e preconceitos, sobretudo em bairros historicamente ocupados por migrantes de outras regiões do Brasil. Pesquisa local, publicada em jornal regional, mostra que, em poucos anos, bairros que antes marcavam fronteiras identitárias fixas entre “antigos” moradores e novos, passaram a abrigar espaços de convivência e disputas simbólicas, muitas vezes redefinindo tanto os limites percebidos do bairro quanto o sentido de pertencimento.
Com base no caso apresentado, analise de que maneiras os fluxos migratórios recentes, como o de famílias venezuelanas para cidades médias do Sudeste, contribuem para redefinir fronteiras simbólicas e territoriais dentro dos espaços urbanos brasileiros. Assinale a alternativa que melhor sintetiza esse processo.
Questão 2 · Objetiva
Nos séculos XVI e XVII, a monarquia hispânica recebeu grandes quantidades de prata de suas colônias americanas. Contudo, a manutenção de exércitos e as guerras europeias exigiam pagamentos rápidos e elevados. Por isso, a Coroa recorria a empréstimos de banqueiros, oferecendo receitas futuras como garantia. Em diferentes momentos, o governo suspendeu o pagamento de parte de suas dívidas, provocando perdas e mudanças entre os grupos financiadores.
Qual interpretação explica corretamente a dinâmica do capital descrita no texto?
Questão 3 · Objetiva
Em 1492, após a conquista de Granada, os reis Isabel de Castela e Fernando de Aragão determinaram que os judeus de seus domínios se convertessem ao cristianismo ou deixassem o território. Medidas semelhantes atingiram outros grupos religiosos. Ao mesmo tempo, a Coroa ampliava instituições encarregadas de fiscalizar a fé e a obediência dos súditos.
Como essas medidas populacionais contribuíram para o processo de centralização política da monarquia hispânica?
Questão 4 · Objetiva
Ao preparar uma exposição escolar sobre o Congresso Pan-Africano de 1945, realizado na cidade britânica de Manchester, estudantes observaram que muitos de seus participantes eram trabalhadores, estudantes e intelectuais africanos ou caribenhos que viviam na Europa. Durante as guerras mundiais, os deslocamentos entre colônias e metrópoles haviam crescido. Nas cidades europeias, esses grupos criaram associações, publicaram jornais e denunciaram a exploração colonial. Parte dos participantes retornou posteriormente aos territórios de origem e atuou em movimentos de independência.
Qual processo histórico é evidenciado pela trajetória desses participantes?
Questão 5 · Objetiva
Em 1948, moradores de Acra, na então colônia britânica da Costa do Ouro, organizaram um boicote a produtos importados, cujos preços haviam aumentado. Ao mesmo tempo, produtores africanos de cacau criticavam os valores pagos por sua produção, e ex-combatentes da Segunda Guerra Mundial reivindicavam pensões e melhores condições de vida. A repressão a uma marcha de ex-combatentes ampliou os protestos e fortaleceu as organizações que exigiam maior participação política dos africanos. Em um debate escolar sobre consumo e política, esse episódio foi apresentado como exemplo de que escolhas econômicas cotidianas podem adquirir significado político.
Nesse episódio, como as dinâmicas de circulação de mercadorias e de capital favoreceram o fortalecimento do nacionalismo na Costa do Ouro?
Questão 6 · Objetiva
Em 1945, trabalhadores portuários de Sydney, na Austrália, recusaram-se a carregar navios neerlandeses que levariam armas e suprimentos para combater a independência da Indonésia. Marinheiros indonésios também abandonaram embarcações coloniais. A paralisação atrasou o transporte de centenas de navios e recebeu apoio de sindicatos de diferentes origens. Décadas depois, o episódio foi recuperado em documentários e exposições sobre a independência indonésia.
Nesse episódio, a interferência dos trabalhadores na circulação de mercadorias favoreceu o nacionalismo indonésio ao
Questão 7 · Objetiva
Ao pesquisar a origem da borracha utilizada em pneus, uma estudante encontrou informações sobre a Indonésia durante a Segunda Guerra Mundial. Entre 1942 e 1945, a ocupação japonesa afastou temporariamente a administração colonial neerlandesa, direcionou petróleo e borracha para o esforço de guerra e submeteu milhares de habitantes a trabalhos forçados e deslocamentos. Ao mesmo tempo, lideranças nacionalistas indonésias ampliaram redes políticas e ocuparam espaços administrativos. Após a rendição japonesa, em 1945, essas lideranças proclamaram a independência, que ainda seria combatida pelos neerlandeses.
A partir desse contexto, como as dinâmicas de população e mercadorias durante a ocupação japonesa se relacionaram com o avanço do nacionalismo indonésio?
Questão 8 · Objetiva
Ao acompanhar pela internet a entrega de uma compra internacional, uma estudante descobriu que parte expressiva do comércio entre a Ásia e a Europa atravessa o Canal de Suez. Em 1956, o presidente egípcio Gamal Abdel Nasser nacionalizou o canal, até então administrado por uma companhia controlada principalmente por capitais britânicos e franceses. Nasser pretendia empregar sua receita no financiamento de projetos nacionais. Reino Unido, França e Israel reagiram militarmente, mas pressões internacionais levaram à retirada das tropas invasoras.
Nesse contexto, qual significado histórico a nacionalização do Canal de Suez assumiu para o nacionalismo egípcio?
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