Atividades de leitura de tabelas e gráficos para a 1ª série do Ensino Médio com gabarito

Quando trabalho leitura e interpretação de tabelas e gráficos na 1ª série do Ensino Médio, procuro ir além de pedir que a turma localize um número. É importante observar o que cada categoria representa, comparar valores e verificar se a pergunta pede uma diferença, uma soma ou uma parte do total. Em gráficos com percentuais, por exemplo, os estudantes precisam relacionar a proporção ao total informado, e não parar no percentual.

As questões reunidas aqui incluem um item diretamente baseado em dados apresentados como distribuição percentual e outros que envolvem comparação, condições, contagem e leitura de informações em pseudocódigo. Como alguns desses itens não são de leitura de gráficos, apresento-os sem atribuir a eles um conteúdo que não avaliam. Essa distinção ajuda a selecionar o material de acordo com o objetivo da aula ou da prova.

O que o aluno de 1ª série precisa saber sobre leitura e interpretação de tabelas e gráficos — o que mostram os dados

Na 1ª série, espero que o estudante consiga identificar o que está sendo contado ou medido, reconhecer as categorias e unidades apresentadas e localizar valores em tabelas ou gráficos de colunas e barras simples ou múltiplas. A leitura não termina na identificação de uma barra: é preciso comparar dados, reconhecer maior e menor valor, calcular diferenças e reunir categorias quando o enunciado pede um total conjunto. Quando os dados aparecem em porcentagens, o estudante deve distinguir a proporção da quantidade absoluta e calcular a porcentagem sobre o total informado. Também vale observar a escala e os rótulos, pois eles determinam como interpretar a representação. Em gráficos de barras múltiplas, a comparação exige identificar a série correspondente antes de concluir. Por fim, a resposta precisa corresponder exatamente ao que a pergunta solicita: um percentual, uma quantidade, uma comparação ou uma conclusão apoiada nos dados, sem extrapolar o que a representação permite afirmar.

O que ele precisa saber antes

Para interpretar tabelas e gráficos com segurança, a turma precisa ter familiaridade com operações aritméticas básicas, leitura de números e comparação de quantidades. Se o item apresentar percentuais, convém revisar o significado de porcentagem e como calcular uma parte de um total. Também é útil retomar a diferença entre categorias e valores numéricos: categorias nomeiam grupos, enquanto os valores indicam quantidades associadas a eles.

As questões desta seleção trazem ainda pré-requisitos que não são específicos de gráficos. Há itens que pedem operadores relacionais e lógicos, estruturas condicionais, operações com números decimais, repetição, números pares, listas, índices e contagem em dicionários. Por isso, não considero necessário ensinar programação como pré-requisito para interpretar gráficos; esses conhecimentos só são necessários para resolver os itens de algoritmo correspondentes. Essa separação permite montar uma atividade coerente com o foco pretendido.

Onde os alunos mais erram

Em itens de gráficos percentuais, um erro comum é somar os percentuais solicitados e entregar esse resultado como se já fosse a quantidade. A soma pode estar correta, mas ainda falta aplicá-la ao total. Outro caminho equivocado é considerar apenas uma das categorias, mesmo quando a pergunta pede a união de duas. Também pode ocorrer a subtração de percentuais quando o contexto solicita somá-los. Para ajudar a localizar a origem do erro, peço que o estudante escreva separadamente: quais categorias entram no cálculo, qual percentual elas representam juntas e qual é o total de referência.

Nos itens de algoritmo, os erros têm outra natureza. Uma condição com OU pode ser verdadeira sem comprovar que um valor supera os demais, enquanto duas comparações ligadas por E verificam ambos os requisitos. Em problemas de contagem, alguns estudantes contam todos os elementos em vez de acompanhar a condição do laço. Na leitura de listas com índice iniciado em zero, é possível confundir posição ordinal e índice. Esses exemplos não devem ser apresentados como erros de leitura de gráfico: são dificuldades de interpretação de condições, contagem e representação de dados em programação.

Na questão da UBS, por exemplo, o distrator mais próximo do raciocínio esperado é calcular apenas a porcentagem da vacinação, sem incluir os curativos. Outra alternativa reúne corretamente os percentuais, mas confunde 35% com 35 atendimentos. Ao discutir as opções, consigo mostrar que uma resposta pode conter uma etapa correta e ainda não responder ao que foi perguntado. Esse tipo de conversa favorece a revisão do processo, em vez de apenas informar a letra certa.

Como trabalhar em sala

• Comece pela leitura dos rótulos: apresente uma tabela ou um gráfico e peça que a turma identifique título, categorias, unidade e escala antes de fazer cálculos. Essa etapa simples evita comparações entre dados que representam coisas diferentes.
• Transforme a pergunta em uma operação: discuta se o enunciado pede localizar, comparar, somar categorias ou calcular uma porcentagem do total. Os estudantes podem sublinhar as categorias e registrar a operação antes de resolver.
• Compare duas representações: organize os mesmos dados em uma tabela e em um gráfico de barras desenhado no quadro ou no caderno. Peça que expliquem o que fica mais fácil de localizar em cada formato e confirmem se os valores coincidem.
• Peça justificativas curtas: em vez de aceitar apenas o resultado, solicite uma frase que relacione o cálculo aos dados. Por exemplo: “35% correspondem a vacinação e curativos; aplicados a 1 200 atendimentos, são 420”.
• Separe os objetivos da lista: use a questão da UBS para leitura de dados percentuais e selecione os itens de pseudocódigo para uma revisão específica de lógica e programação. Assim, a turma sabe qual habilidade está praticando e você consegue interpretar melhor as respostas.

Questões prontas de leitura e interpretação de tabelas e gráficos para a 1ª série do Ensino Médio (com gabarito comentado)

Os oito itens a seguir são apresentados conforme seus enunciados e alternativas. A questão 8 trabalha diretamente uma distribuição percentual; as questões 1 a 7 envolvem lógica, algoritmos, contagem ou estruturas de dados. Elas podem complementar uma avaliação interdisciplinar ou uma sequência sobre representação e processamento de informações, mas não substituem questões de leitura de gráficos quando esse for o objetivo específico da prova.

Questão 1 — Comparação de três notas

No sistema de gestão escolar, cada aluno tem três notas armazenadas: nota1, nota2 e nota3. Um algoritmo verifica qual é a maior e exibe o valor máximo. Qual condição lógica representa corretamente o teste inicial para determinar se A é maior ou igual às outras duas notas?

• ❌ A) A > B e C > A. Exige que C seja maior que A, portanto não permite concluir que A é a maior.
• ❌ B) C >= A ou C < B. O OU pode tornar a condição verdadeira sem demonstrar que C é maior ou igual às duas outras notas.
• ❌ C) B >= A e B < C. A condição exige que C seja maior que B, não que B seja a maior nota.
• ❌ D) A + B >= C. Uma soma não garante que A, isoladamente, seja a maior.
• ✅ E) A >= B e A >= C. As duas comparações são verificadas simultaneamente; se forem verdadeiras, A é uma das maiores notas.

Gabarito: E. Para testar se A ocupa o maior valor, é necessário compará-la tanto com B quanto com C. O operador E reúne as duas condições.

Questão 2 — Cálculo de multa por atraso

Uma biblioteca cobra R$ 0,50 por dia de atraso na devolução de um livro e não cobra multa quando a devolução ocorre no prazo. Qual sequência de etapas calcula e imprime corretamente a multa?

• ✅ A) Ler dias; se dias > 0, multa recebe dias × 0,5; senão, multa recebe 0; imprimir multa. Calcula o valor proporcional e também trata o caso sem atraso.
• ❌ B) Calcular dias × 0,5 e imprimir apenas se a multa for maior que zero. Sem atraso, não imprime o resultado zero solicitado.
• ❌ C) Atribuir zero à multa e imprimi-la nos dois ramos. Nunca calcula o produto pelos dias de atraso.
• ❌ D) Se dias = 0, imprimir zero; senão, imprimir o número de dias. Com atraso, falta multiplicar por R$ 0,50.
• ❌ E) Somar 0,5 aos dias. A cobrança é uma multiplicação proporcional, não uma soma fixa ao número de dias.

Gabarito: A. A sequência distingue os casos com e sem atraso, calcula a multa devida e imprime um valor em ambos.

Questão 3 — Desconto e frete em um algoritmo

Uma confeitaria vende caixas de biscoitos a R$ 5,00 cada, oferece desconto de 20% no valor unitário para compras de pelo menos 12 caixas e cobra R$ 10,00 de frete, exceto em pedidos acima de 50 caixas. Qual pseudocódigo representa corretamente o cálculo?

• ❌ A) Define o preço, lê a quantidade, aplica o desconto quando cabível, mas calcula subtotal somando quantidade e preço. O subtotal deve ser quantidade multiplicada pelo preço unitário.
• ❌ B) Calcula o subtotal antes de aplicar o desconto. Embora multiplicar o subtotal por 0,8 possa produzir o mesmo total de mercadorias, não segue a ordem solicitada no item.
• ❌ C) Subtrai R$ 1,00 do preço unitário. Isso não representa corretamente um desconto de 20% em todos os casos.
• ✅ D) Define preço unitário em 5; lê quantidade; se quantidade ≥ 12, multiplica o preço por 0,8; calcula quantidade × preço; se quantidade > 50, não soma frete; caso contrário, soma 10; escreve o total. Respeita os critérios informados.
• ❌ E) Usa quantidade > 12, aplica fator 0,2 e trata quantidade ≥ 50 como frete pago. Altera os limites, o desconto e a regra do frete.

Gabarito: D. A alternativa traduz as condições e operações do enunciado, incluindo os limites de 12 e de mais de 50 caixas.

Questão 4 — Contagem de números pares

Um algoritmo inicia contador em zero e percorre os números de 1 a 50. A cada número divisível por 2, acrescenta uma unidade ao contador. Qual valor será impresso ao final?

• ✅ A) 25. Existem 25 números pares entre 1 e 50, incluindo o 50.
• ❌ B) 50. Esse valor contaria todos os números do intervalo, ignorando a condição de paridade.
• ❌ C) 26. Inclui um número par a mais; o intervalo tem exatamente 25 pares.
• ❌ D) 24. Desconsidera o 50, embora o laço inclua os valores até 50.
• ❌ E) 1. Confunde o incremento unitário do contador com a quantidade total de pares encontrados.

Gabarito: A. O laço verifica os 50 valores e incrementa o contador apenas nos pares.

Questão 5 — Condição de um evento

Um pseudocódigo recebe um evento sensor com um campo valor. Se valor > 50, envia “ALERTA”; caso contrário, envia “OK”. Qual mensagem é emitida quando valor é 65?

• ❌ A) FECHADO. Não é a mensagem produzida pelo ramo indicado no enunciado.
• ❌ B) INDEFINIDO. Essa opção não corresponde a nenhum resultado especificado.
• ❌ C) BLOQUEADO. O enunciado não define essa mensagem.
• ❌ D) ABERTO. Também não é a resposta prevista pela condição apresentada.
• ✅ E) ALERTA. Como 65 é maior que 50, a condição é verdadeira e esse ramo é executado.

Gabarito: E. Basta comparar o valor recebido com o limite e seguir a saída associada à condição verdadeira.

Questão 6 — Acesso à segunda nota em uma lista

Em uma linguagem na qual os índices começam em 0, o registro aluno contém notas [7.5, 8.0, 9.0]. Qual expressão acessa a segunda nota?

• ❌ A) aluno.notas[-1]. O item informa índices iniciados em zero e não define índice negativo válido.
• ✅ B) aluno.notas[1]. O índice 0 aponta para a primeira nota; portanto, o índice 1 acessa a segunda.
• ❌ C) aluno.notas[0]. Acessa a primeira nota, 7.5.
• ❌ D) aluno.notas[2]. Acessa a terceira nota, 9.0.
• ❌ E) aluno.notas[3]. Não há um quarto elemento na lista apresentada.

Gabarito: B. A questão verifica a diferença entre a posição contada a partir de um e o índice que começa em zero.

Questão 7 — Contagem de ocorrências

Considere a lista dados = ['A','A','B','A','B']. O pseudocódigo percorre os elementos, inicializa a contagem de uma letra quando ela ainda não aparece no dicionário e soma uma ocorrência a cada passagem. Qual valor será impresso para contagem['A']?

• ❌ A) Atribuir zero à frequência e incrementar diretamente. Essa alternativa não responde ao valor pedido e descreve outra lógica.
• ✅ B) 3. A letra A aparece três vezes na lista e recebe um incremento em cada ocorrência.
• ❌ C) Incrementar uma chave mesmo que ela não exista. A inicialização descrita no enunciado existe justamente para evitar essa situação.
• ❌ D) Atribuir 1 antes de verificar se a chave existe. Não corresponde ao procedimento apresentado e pode reiniciar a contagem.
• ❌ E) Inverter a condição de verificação. Isso não reproduz o pseudocódigo fornecido.

Gabarito: B. Acompanhar as ocorrências de A, sem contar os dois B, leva ao resultado 3.

Questão 8 — Atendimentos de vacinação e curativos

Em uma UBS foram realizados 1 200 atendimentos de enfermagem. O gráfico apresenta orientações: 10%; curativos: 15%; vacinação: 20%; diabetes: 25%; hipertensão: 30%. Se vacinação e curativos serão realizados na mesma sala, quantos atendimentos correspondem às duas categorias juntas?

• ❌ A) 240 atendimentos. Calcula somente os 20% de vacinação e deixa de incluir os curativos.
• ❌ B) 35 atendimentos. 35 é a soma dos percentuais, mas ainda é preciso aplicar 35% ao total de 1 200.
• ❌ C) 60 atendimentos. Calcula a diferença entre 20% e 15%, embora as duas categorias devam ser somadas.
• ❌ D) 180 atendimentos. Considera somente os 15% de curativos.
• ✅ E) 420 atendimentos. Vacinação e curativos representam 20% + 15% = 35%; 35% de 1 200 é 420.

Gabarito: E. A resolução pede duas etapas: reunir os percentuais das categorias e calcular a proporção correspondente sobre o total. Este é o item da seleção que trabalha diretamente a interpretação de dados percentuais apresentados em um gráfico.

Fechamento: escolha os itens de acordo com seu objetivo

Ao preparar uma atividade, vale conferir se cada questão avalia de fato a habilidade que você pretende observar. Para aprofundar a leitura de representações gráficas e o raciocínio matemático, consulte também as questões da habilidade EM13MAT315 e as questões da habilidade EM13MAT405. Para itens ligados à computação, há materiais de questões da habilidade EM13CO03 e de questões da habilidade EM13CO13. Você pode selecionar questões, montar uma avaliação e ajustar a composição no gerador de provas do GeraProva; o cadastro grátis permite conhecer a plataforma.

Use os comentários como ponto de partida e adapte a seleção ao que sua turma estudou. Confira o alinhamento de cada item com o objetivo da avaliação antes de aplicar; o GeraProva pode ajudar a organizar suas próximas provas.