Atividades de impactos das tecnologias nas dinâmicas sociais para a 3ª série do Ensino Médio com gabarito

Quando trabalho os impactos das tecnologias nas dinâmicas sociais com a 3ª série, procuro aproximar o debate de situações que os estudantes conseguem reconhecer: o trabalho mediado por aplicativos, a mecanização e as mudanças na transmissão de conhecimentos entre gerações. A conversa fica mais consistente quando não tratamos tecnologia como sinônimo automático de progresso ou de prejuízo. O importante é observar quem se beneficia, quem assume os custos e o que muda nas relações de trabalho e na vida coletiva.

Também considero útil ampliar o olhar para outras transformações sociais ligadas ao trabalho. As questões a seguir permitem discutir direitos, desigualdades, migração e saberes tradicionais, além de comparar diferentes formas de organizar a produção. A proposta é ler cada situação com atenção às informações do texto-base, sem generalizar além do que ele apresenta.

O que o aluno de 3ª série precisa saber sobre Impactos das tecnologias nas dinâmicas sociais

Na 3ª série, o estudante precisa compreender que tecnologias podem transformar as formas de produzir, trabalhar e se relacionar, mas seus efeitos dependem das condições sociais em que são adotadas. No trabalho por plataformas, por exemplo, a flexibilidade de horários não equivale, por si só, a direitos, remuneração garantida ou proteção previdenciária. A mecanização pode elevar a produção e, ao mesmo tempo, concentrar ganhos ou reduzir a transmissão de técnicas tradicionais. Por isso, é importante distinguir consequências econômicas, como aumento de produtividade, de efeitos geracionais e culturais, como a perda de saberes transmitidos entre pais, avós e filhos. A análise também envolve reconhecer como vínculos formais, legislação e proteção social afetam a vida dos trabalhadores. Em cada caso, o aluno deve identificar o que o texto afirma, comparar alternativas e avaliar medidas que enfrentem o problema descrito sem ignorar os benefícios ou as mudanças trazidas pela tecnologia.

O que ele precisa saber antes

Para acompanhar as atividades, vale retomar direitos e relações de trabalho, vínculo empregatício, proteção social e previdência. Também ajudam conhecimentos sobre desigualdade social, direitos trabalhistas básicos e precarização. Nas questões que tratam de mudanças entre gerações, entram socialização, transmissão cultural, migração sazonal e transformações no mundo do trabalho. Já a discussão sobre a produção agrícola pede uma noção de como relevo e agricultura se relacionam; a questão histórica sobre trabalho infantil mobiliza industrialização e legislação trabalhista. Não é necessário transformar esses pré-requisitos em uma longa revisão expositiva: uma conversa inicial, com definições simples e exemplos do próprio material, costuma preparar a leitura.

Onde os alunos mais erram

Um equívoco recorrente indicado pelas questões é confundir flexibilidade com garantia de direitos. No caso dos entregadores por aplicativo, essa leitura faz o estudante destacar os horários flexíveis e deixar em segundo plano a ausência de vínculo formal, remuneração mínima e proteção previdenciária. Outro tropeço é escolher uma consequência verdadeira do texto, mas que não responde ao comando. A mecanização pode aumentar a captura ou concentrar lucros; ainda assim, quando a pergunta pede um efeito geracional, o foco é a interrupção da transmissão de saberes.

Também pode acontecer de o aluno escolher uma alternativa que parece positiva, mas não resolve o problema apresentado. Um bônus, um curso ou um subsídio pontual não substitui, por si só, direitos sociais e proteção previdenciária. Em outros itens, é preciso distinguir aspectos geográficos de aspectos culturais ou econômicos, e continuidade de mudança: a permanência de uma ocupação precária entre gerações não significa melhoria das condições. Eu peço que os estudantes sublinhem no enunciado as palavras que indicam o foco — como “geográfico”, “geracional” ou “reduzir os impactos” — antes de escolher.

Como trabalhar em sala

• Comparar formas de trabalho: peça à turma que organize em duas colunas as condições descritas para trabalhadores com contrato formal e para trabalhadores por plataforma. A comparação deve se limitar ao texto e destacar direitos, custos e responsabilidades.
• Separar causa, consequência e resposta: em pequenos grupos, os estudantes identificam o que mudou com uma tecnologia, quem foi afetado e qual medida proposta enfrenta diretamente o problema. Essa etapa ajuda a evitar respostas que mencionam algo verdadeiro, mas fora do foco.
• Mapear saberes entre gerações: convide a turma a pensar, sem expor informações pessoais, em conhecimentos de ofícios e práticas que podem ser ensinados entre gerações. Depois, relacionem esse debate à pesca e à tecelagem descritas nas questões.
• Fazer leitura orientada de alternativas: antes de marcar uma resposta, cada dupla explica por que uma opção está correta e por que um distrator não responde ao comando. É uma forma simples de tornar visível o raciocínio e corrigir interpretações apressadas.
• Fechar com uma proposta equilibrada: após discutir a automação na tecelagem, peça uma estratégia que considere produtividade e preservação de saberes. A turma pode justificar sua proposta oralmente ou em poucas linhas.

Questões prontas de Impactos das tecnologias nas dinâmicas sociais para a 3ª série do Ensino Médio (com gabarito comentado)

Nas questões abaixo, mantenha a atenção no recorte indicado por cada enunciado. Algumas tratam diretamente de tecnologia e trabalho; outras ampliam a análise para condições laborais, desigualdade e transmissão entre gerações.

Questão 1 — Precarização do trabalho por aplicativo

Pesquisa recente de uma ONG que acompanha o setor de transporte urbano revela mudanças nas condições de trabalho de duas gerações de condutores. Motoristas de táxis com mais de 50 anos relatam jornada regulamentada, contrato formal, acesso a férias remuneradas e contribuição previdenciária garantida. Já jovens entregadores por aplicativo, em média com 25 anos, trabalham em horários flexíveis sem remuneração mínima fixa, sem vínculo CLT, sem FGTS e sem aposentadoria. Enquanto os primeiros atuam sob fiscalização de órgãos reguladores e contam com assistência sindical, os segundos assumem riscos sem proteção social, cabendo-lhes arcar com custos de manutenção de veículos e de possíveis acidentes. Analise o texto-base e identifique qual aspecto do trabalho evidencia a precarização que atinge a geração de entregadores por aplicativo?

• ❌ A) Maior dependência de regulação estatal pelos motoristas de táxi. A fiscalização citada está associada aos taxistas; não identifica a precarização dos entregadores.
• ✅ B) Ausência de vínculo formal que expõe entregadores a insegurança social. Sem vínculo formal, eles não contam com as garantias e proteções descritas para o emprego regulamentado.
• ❌ C) Expansão de cooperativas para garantir estabilidade do trabalho por aplicativo. O texto não menciona cooperativas nem afirma que elas garantem estabilidade.
• ❌ D) Crescente valorização dos sindicatos pela geração anterior de condutores. Há referência à assistência sindical, mas não a uma valorização crescente nem a uma condição dos entregadores.
• ❌ E) Flexibilidade de horários como garantia de proteção social aos entregadores. O enunciado menciona flexibilidade, mas afirma que os entregadores trabalham sem proteção social.

Gabarito: B. Compare as garantias de cada grupo: a flexibilidade de horários não substitui vínculo, direitos e proteção previdenciária.

Questão 2 — Relevo e práticas de trabalho tradicionais

— Mãe, por que nossos filhos acompanham o trabalho na roça desde cedo? — perguntou Ana. Na zona rural de Ipu, no Ceará, o corte manual da cana-de-açúcar e a moagem artesanal do caldo são atividades transmitidas de geração em geração. As irregulares franjas do relevo favorecem pequenas plantações em terraços. As famílias cultivam, cortam e produzem rapadura, conciliando técnicas antigas com as feiras locais. Apesar da mecanização no litoral, nesse vale semiárido prevalece a divisão familiar do trabalho. Crianças aprendem habilidades de corte e cozimento, preservando saberes. Essa dinâmica molda a identidade local, sustenta a economia familiar e reforça laços comunitários. Com base no texto, identifique a característica do trabalho que ilustra a influência do contexto geográfico nas práticas laborais tradicionais.

• ❌ A) Aprendizagem de habilidades entre diferentes gerações. Refere-se à transmissão cultural, não à influência geográfica pedida.
• ❌ B) Mecanização da colheita de cana na zona rural. O texto localiza a mecanização no litoral e descreve outra organização no vale.
• ❌ C) Divisão familiar das tarefas durante a produção. É uma característica social do trabalho, mas não explica a influência do relevo.
• ❌ D) Produção artesanal de rapadura nas feiras locais. A alternativa aponta produção e comercialização sem relacioná-las às condições geográficas.
• ✅ E) Uso de terraços no relevo para as plantações de cana. O texto liga as características do relevo à forma de cultivo em terraços.

Gabarito: E. A pista está na relação explícita entre relevo e organização do cultivo.

Questão 3 — Desigualdade entre gerações no trabalho doméstico

Relato de uma família carioca descreve o envolvimento de três gerações no serviço doméstico. A avó começou aos 12 anos em casas de moradores do bairro de Santa Teresa, sem registro formal. A mãe seguiu o mesmo caminho, enfrentando jornada diária de até 14 horas e recebendo salário abaixo do valor mínimo. Hoje, a neta de 18 anos inicia-se na função de babá e empregada doméstica, sem perspectiva de qualificação ou mudança de ofício. Todas compartilham a responsabilidade de cuidados domésticos, acumulam longas jornadas e não tiveram acesso a empregos com carteira assinada, perpetuando condições precárias de trabalho na família. Analise o texto e identifique qual característica apresentada ilustra a reprodução intergeracional de desigualdade no trabalho doméstico?

• ❌ A) Concentração do trabalho doméstico em apenas uma geração da família. O relato apresenta avó, mãe e neta.
• ✅ B) Continuidade do trabalho doméstico na família, marcada pela falta de direitos trabalhistas. Diferentes gerações permanecem na ocupação em condições precárias e sem proteção formal.
• ❌ C) Redução das jornadas de trabalho ao longo das gerações da família. O texto descreve jornadas longas e não indica redução.
• ❌ D) Mudança das gerações da família para ocupações com qualificação profissional. A neta não tem perspectiva de qualificação ou mudança de ofício.
• ❌ E) Regularização dos vínculos de trabalho e pagamento dentro do mínimo legal. O relato informa falta de carteira assinada e pagamento abaixo do mínimo para a mãe.

Gabarito: B. O ponto central é a permanência da ocupação precária entre gerações, não uma mudança positiva.

Questão 4 — Medidas contra a precarização nas plataformas

Dados ilustrativos: em grandes centros urbanos contemporâneos, cerca de 40% dos motofretes e entregas rápidas são realizados por trabalhadores de plataformas digitais. Esses profissionais não têm vínculo formal, ficam sem acesso a licença-maternidade ou aposentadoria e costumam repassar o custo de reparos e combustível ao próprio bolso. Em contrapartida, gerações anteriores de entregadores atuavam em cooperativas locais, com contratos fixos e plano de saúde coletivo. Com base no texto, proponha uma medida que contribua para reduzir os impactos geracionais da precarização do trabalho em plataformas digitais.

• ❌ A) Concessão de vouchers de transporte aos trabalhadores de aplicativos sem cobertura de seguridade. Reduz um gasto, mas não amplia a proteção social descrita como ausente.
• ❌ B) Concessão de bônus por produtividade aos entregadores sem ampliar direitos sociais. Pode alterar temporariamente a remuneração, mas não garante direitos sociais.
• ❌ C) Promoção de cursos de capacitação tecnológica sem mudança na legislação trabalhista. A capacitação não enfrenta, por si só, a falta de vínculo e proteção.
• ✅ D) Regulamentação legal do vínculo empregatício em plataformas, assegurando contribuições previdenciárias. A medida responde diretamente à falta de vínculo e de proteção previdenciária.
• ❌ E) Ampliação de subsídios tarifários para plataformas sem proteção social. Beneficia custos das plataformas, mas não garante direitos aos trabalhadores.

Gabarito: D. A resposta mais adequada é a que enfrenta a ausência de direitos e proteção, em vez de oferecer apenas um benefício pontual.

Questão 5 — Trabalho infantil e leis de proteção

Dados fictícios: em 1840, operários infantis de 5 a 10 anos trabalhavam até 14 horas diárias em fiações de Lancashire, na Inglaterra. Registros apontam aumento de acidentes, doenças respiratórias e níveis elevados de analfabetismo entre essas crianças. Relatórios também descrevem que filhos de ex-operários continuavam sem acesso à escola e com saúde prejudicada. Analise o texto-base e identifique qual consequência dessas condições de trabalho infantil motivou a criação das primeiras leis de proteção no século XIX?

• ❌ A) Aumento das horas de trabalho das crianças nas fábricas. O texto apresenta jornadas extensas como condição prejudicial, não como objetivo das leis.
• ❌ B) Redução dos cuidados com a saúde das crianças nas fábricas. Os problemas de saúde são danos relatados, não uma finalidade de proteção.
• ✅ C) Pressão social por limitar as horas de trabalho das crianças nas fábricas. Jornadas longas, acidentes, doenças e analfabetismo contribuíram para a cobrança de limites.
• ❌ D) Redução dos acidentes sem limitar as horas de trabalho. Essa opção deixa de enfrentar a longa jornada destacada no texto.
• ❌ E) Manutenção do acesso restrito das crianças à escola. A falta de acesso aparece como problema, não como algo a preservar.

Gabarito: C. É preciso relacionar os danos descritos à demanda por proteção e limitação da jornada infantil.

Questão 6 — Mecanização e transmissão de saberes na pesca

“— Pai, como você pescava antes?”, questionou Mariana aos 12 anos. Seu pai relembrou que, durante décadas, as redes artesanais e o conhecimento do fluxo do rio guiaram cada pescaria. Há vinte anos, a chegada de barcos motorizados e redes de grande malha modificou profundamente a atividade local: o volume de captura aumentou, mas o uso de tecnologia concentrou lucros em poucas empresas. Hoje, muitos jovens da comunidade raramente aprendem as técnicas tradicionais; optam por empregos em frigoríficos e plataformas de pesca industrial. O pai de Mariana e seus irmãos, que herdaram saberes ancestrais, percebem que esse deslocamento altera não só a forma de ganhar a vida, mas também a transmissão de práticas e valores que definiam sua identidade familiar. Analise o texto e identifique qual fator exemplifica o efeito geracional decorrente da transição das práticas tradicionais de trabalho para modelos mecanizados?

• ❌ A) Aumento do volume de captura nas pescarias locais. É uma consequência da mecanização, mas não o efeito geracional solicitado.
• ✅ B) Perda de saberes tradicionais transmitidos entre pais e filhos. O texto afirma que muitos jovens raramente aprendem as técnicas tradicionais.
• ❌ C) Preservação das técnicas ancestrais de pesca artesanal. Contradiz a informação de que a aprendizagem dessas técnicas diminuiu.
• ❌ D) Diversificação de atividades econômicas na comunidade. O texto menciona outros empregos, mas o foco é a transmissão entre gerações.
• ❌ E) Concentração dos lucros nas empresas de pesca industrial. É uma consequência econômica, não a mudança geracional destacada.

Gabarito: B. Diferencie efeitos econômicos da tecnologia do impacto na transmissão de conhecimentos e práticas.

Questão 7 — Migração sazonal e gerações

— Vovó, por que você passou a infância colhendo frutas longe daqui? — perguntou Elisa. — Porque minha família migrava todo verão para as fazendas do Norte, explicou a avó. Dados ilustrativos: hoje, 18% das famílias daquela região ainda seguem esse ciclo anual. Frequentemente, filhos acompanham pais no trabalho, o que afeta seu acesso escolar. Além disso, esse padrão de mobilidade foi repassado a três gerações, moldando expectativas profissionais e criando vínculos comunitários baseados na troca de ajuda entre migrantes. Analise o texto-base e identifique um aspecto dos efeitos geracionais do trabalho migrante descrito no contexto apresentado.

• ✅ A) Continuidade da migração sazonal familiar ao longo das gerações. O texto descreve a transmissão desse padrão de deslocamento entre gerações.
• ❌ B) Fixação permanente das famílias em uma única localidade. A migração sazonal pressupõe deslocamentos recorrentes, não fixação permanente.
• ❌ C) Formação de expectativas profissionais sem influência da família. O texto associa essas expectativas ao padrão de mobilidade familiar.
• ❌ D) Rompimento dos vínculos comunitários entre as famílias migrantes. O enunciado aponta vínculos baseados em ajuda mútua.
• ❌ E) Aumento do acesso escolar dos filhos durante os períodos de trabalho. O texto afirma que a participação dos filhos afeta o acesso escolar, não que o aumenta.

Gabarito: A. Observe a continuidade do padrão migratório e não inverta os efeitos descritos para a escolaridade e os vínculos comunitários.

Questão 8 — Preservação de saberes e automação na tecelagem

Sussurros de lançadeiras automáticas ecoam na pequena comunidade ribeirinha do Rio Paru. Antigos tecelões, que aprendiam o ofício com seus pais e avós, passaram a dividir o espaço na oficina coletiva com jovens operários responsáveis pela programação e manutenção das máquinas. Dados ilustrativos apontam que o rendimento diário aumentou em 50% após a introdução da tecnologia, mas registros locais indicam queda de 70% no número de peças totalmente manuais, repassadas de forma tradicional. Com base no texto-base, crie uma estratégia que concilie a preservação dos saberes tradicionais de tecelagem e os ganhos de produtividade promovidos pela automatização.

• ❌ A) Conceder microcrédito aos tecelões para compra de mais teares automáticos sem formação específica. Incentiva automação, mas não assegura transmissão de saberes tradicionais.
• ✅ B) Incentivar oficinas colaborativas em que idosos ensinem técnicas manuais enquanto jovens conduzem a programação dos teares. Integra aprendizagem entre gerações e uso produtivo da automação.
• ❌ C) Proibir o uso das lançadeiras automáticas para proteger integralmente a técnica artesanal. Ignora os ganhos de produtividade e rejeita os benefícios das máquinas.
• ❌ D) Realizar cursos de tecelagem manual voltados só para turistas, sem envolver os próprios artesãos locais. Não integra os artesãos nem as gerações na dinâmica produtiva da comunidade.
• ❌ E) Implementar apenas a produção automatizada para garantir eficiência e aumentar a escala de produção. Descarta a tradição artesanal e interrompe o fluxo de saberes entre gerações.

Gabarito: B. A estratégia deve equilibrar inovação e continuidade cultural, em vez de escolher exclusivamente uma das duas.

Próximos passos

Depois da correção, retome os itens em que a turma confundiu uma informação verdadeira com a resposta ao comando. As questões também podem servir de ponto de partida para discutir relações de trabalho e tecnologia na habilidade questões da habilidade EM13CHS404. Se quiser adaptar o conjunto ou criar outras avaliações, conheça o gerador de provas do GeraProva e faça seu cadastro grátis.

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