Atividades de formas de violência e suas causas sociais para a 3ª série do Ensino Médio com gabarito

Quando trabalho formas de violência e suas causas sociais com a 3ª série, procuro partir de situações reconhecíveis e construir a análise sociológica sem reduzir o tema a episódios individuais. É importante distinguir as manifestações da violência e observar como desigualdades, relações de poder e condições sociais podem compor o contexto em que ela ocorre. Na conversa e na leitura de textos, incentivo a turma a separar o que a fonte efetivamente informa das interpretações que fazemos sobre ela.

Antes de aplicar este material, preciso deixar uma observação importante: as oito questões fornecidas junto à pauta deste post não tratam de violência. Todas abordam transformações tecnológicas, plataformas digitais e relações de trabalho, embora estejam associadas à habilidade EM13CHS403. Para não alterar enunciados nem inventar conteúdos, apresento as questões integralmente como um bloco de atividade sobre tecnologia e trabalho. Elas podem servir a uma sequência relacionada à habilidade, mas não substituem questões específicas sobre formas de violência e causas sociais.

O que o aluno de 3ª série precisa saber sobre Formas de violência e suas causas sociais

Ao estudar formas de violência e suas causas sociais, o estudante precisa reconhecer que violência não se limita à agressão física: a análise sociológica também considera manifestações psicológicas, simbólicas, institucionais e estruturais, conforme o recorte e os conceitos trabalhados em aula. Precisa observar quem exerce o poder, quem é atingido, em que contexto a situação ocorre e quais relações sociais a sustentam, evitando explicar fenômenos complexos apenas por escolhas individuais. Isso não significa atribuir automaticamente uma causa única a toda ocorrência, nem confundir desigualdade social com violência em qualquer circunstância. O trabalho é examinar evidências, conceitos e contextos para compreender como relações de poder, discriminações e desigualdades podem produzir vulnerabilidades e legitimar práticas violentas. Também é essencial distinguir descrição de julgamento: identificar uma manifestação e analisar suas causas não equivale a justificar o dano. Nesta pauta, porém, as questões disponíveis não avaliam esses conhecimentos; seus textos e alternativas se concentram em automação, inclusão digital, plataformas e organização do trabalho.

O que ele precisa saber antes

Para uma sequência sobre violência, retomo conceitos como relações de poder, desigualdade, discriminação, direitos e instituições, adequando a profundidade ao repertório da turma. Essas noções ajudam a interpretar contextos sem transformar uma situação social em explicação automática para a conduta de indivíduos.

As questões incluídas abaixo têm pré-requisitos diferentes e explícitos: relações de trabalho contemporâneas, impactos da tecnologia no trabalho, relações sociais, características do trabalho autônomo, ações coletivas, políticas públicas, alienação do trabalho e dinâmicas migratórias locais. Portanto, antes de usá-las, verifico se a turma já discutiu automação, plataformas digitais e formas de organização laboral. Esse preparo corresponde ao conteúdo real dos itens, não ao tema violência.

Onde os alunos mais erram

Nos itens fornecidos, os erros típicos apontam para uma dificuldade comum em questões de interpretação: escolher uma alternativa a partir de uma impressão geral sobre tecnologia, em vez de localizar no texto a evidência pedida. Na questão do chatbot, por exemplo, um distrator provável é concluir que a automação aumentou a autonomia dos agentes, embora o texto fale de requalificação e reorganização de tarefas. Em outros itens, aparecem confusões entre flexibilização e estabilidade do emprego, entre controle por algoritmo e outros aspectos das condições de trabalho, ou entre uma medida individual e uma resposta coletiva.

Também vale chamar atenção para alternativas que mencionam informações verdadeiras no texto, mas que não respondem à pergunta específica. Uma tarifa definida por uma plataforma pode indicar controle econômico; ainda assim, se o enunciado pergunta sobre distribuição digital das corridas, a evidência central é a dependência do algoritmo. Na questão sobre alienação, oferecer treinamento individual não dá aos trabalhadores poder para discutir os critérios que organizam sua atividade. O procedimento que recomendo é sublinhar o comando, localizar a frase correspondente no texto e só então comparar as opções. Para a pauta de violência, seria necessário construir outro conjunto de itens, porque esses distratores não diagnosticam erros sobre esse assunto.

Como trabalhar em sala

• Comece por conceitos e fontes: leve um texto curto, notícia ou situação descrita com cuidado sobre uma forma de violência. Peça que a turma diferencie fatos relatados, conceitos sociológicos e interpretações, sem expor experiências pessoais de estudantes.
• Construa um quadro de análise: em grupos, organize colunas para manifestação, contexto, relações de poder, grupos afetados e evidências disponíveis. O quadro ajuda a evitar explicações apressadas e a explicitar o raciocínio.
• Compare escalas: discuta como aspectos individuais, institucionais e estruturais podem ser considerados na análise de um caso. Peça que os alunos indiquem o que a fonte permite afirmar e o que exigiria informação adicional.
• Use as oito questões abaixo com enquadramento correto: apresente-as como atividade sobre tecnologia e trabalho, não como avaliação de violência. Antes da resolução, combine que cada resposta deve ser sustentada por um trecho do enunciado.
• Feche com revisão formativa: peça uma resposta curta explicando por que um distrator parece plausível e qual evidência o torna inadequado. Para violência, use uma questão própria alinhada aos conceitos e objetivos efetivamente trabalhados.

Questões prontas de Formas de violência e suas causas sociais para a 3ª série do Ensino Médio (com gabarito comentado)

Nota para o professor: os oito itens a seguir foram fornecidos como questões associadas à EM13CHS403, mas tratam de transformações tecnológicas e relações de trabalho. Mantenho seus enunciados e gabaritos, sem apresentá-los como questões sobre violência.

1. Requalificação diante da automação

Pesquisadores acompanharam, durante um ano, a introdução de um sistema automatizado de atendimento em uma central de uma empresa de energia. O chatbot passou a responder a cerca de 60% das solicitações iniciais. Os agentes humanos foram treinados para monitorar os registros das interações, interpretar relatórios e intervir em situações complexas. Além disso, a empresa criou um painel de supervisão, no qual os agentes deveriam validar periodicamente a qualidade das respostas produzidas pelo sistema.

Com base no texto, identifique o impacto das transformações tecnológicas nas relações de trabalho que é evidenciado pela criação de cursos e pela atribuição de novas tarefas aos agentes.

• ❌ A) Aumento da autonomia decisória dos agentes — treinamento e supervisão do sistema não demonstram aumento da autonomia decisória.
• ❌ B) Manutenção das tarefas profissionais anteriores — o texto descreve novas atribuições, como interpretar relatórios e validar respostas.
• ❌ C) Substituição integral dos agentes pelo algoritmo — os agentes continuam atuando em situações complexas e supervisionando o sistema.
• ✅ D) Necessidade de requalificação digital dos trabalhadores — as novas tarefas exigem capacitação para monitorar, interpretar e avaliar o sistema.
• ❌ E) Extinção das funções de supervisão humana — o texto afirma que os agentes devem validar periodicamente as respostas automatizadas.

Gabarito comentado: D. O chatbot automatiza parte do atendimento, mas não elimina a atuação humana; reorganiza as funções e exige novas competências digitais.

2. Plataformas digitais e vínculos comunitários

Em um vilarejo rural do sertão nordestino, agricultores e artesãos passaram a utilizar plataformas digitais para vender produtos diretamente a consumidores urbanos. Em seis meses, o uso de aplicativos reduziu em 40% as viagens a cidades vizinhas e favoreceu a organização de grupos de trabalho remoto em rede. Também foram criados espaços comunitários com acesso à internet, nos quais os moradores planejam encomendas e trocam experiências. Segundo uma pesquisa local, o tempo médio de interação presencial entre as famílias aumentou 25%, enquanto atividades administrativas antes concentradas na prefeitura passaram a ser realizadas por sistemas on-line.

Com base no texto, qual impacto das plataformas digitais explica, simultaneamente, as mudanças nas relações de trabalho e o fortalecimento dos vínculos sociais na comunidade?

• ❌ A) Manutenção das relações de trabalho sem mudanças na organização comunitária — o texto relata alterações no trabalho, nos encontros comunitários e nas atividades administrativas.
• ❌ B) Redução da cooperação entre produtores pela individualização das vendas digitais — há grupos de trabalho e planejamento coletivo de encomendas.
• ✅ C) Articulação do trabalho em rede com o fortalecimento da convivência comunitária — as plataformas apoiam a cooperação produtiva e os espaços de encontro presencial.
• ❌ D) Centralização das decisões produtivas e administrativas em instituições externas — o relato destaca iniciativas locais e vendas diretas, não essa centralização.
• ❌ E) Substituição da convivência comunitária por interações exclusivamente virtuais — o tempo de interação presencial aumentou, segundo o texto.

Gabarito comentado: C. A resposta reúne os dois efeitos pedidos: reorganização do trabalho em rede e fortalecimento da convivência local.

3. Automação, aplicativos e relações laborais

Em uma central de distribuição, softwares organizam pedidos, definem prioridades e acompanham o trabalho de operadores e entregadores. Parte das tarefas passou a ser realizada por equipamentos automatizados, enquanto motofretistas recebem solicitações, escolhem percursos e negociam valores por meio de aplicativos. Nesse arranjo, consumidores, plataformas digitais e trabalhadores tornam-se mais interdependentes. Ao mesmo tempo, alguns prestadores deixam de ter vínculos formais e precisam desenvolver competências digitais para continuar trabalhando e obtendo renda.

Com base no texto, qual transformação nas relações sociais e de trabalho é produzida pela combinação entre automação e plataformas digitais?

• ❌ A) Manutenção predominante de vínculos formais nas atividades organizadas por aplicativos — o texto afirma que alguns prestadores deixam de ter vínculos formais.
• ❌ B) Redução da interdependência entre consumidores, plataformas e trabalhadores — o enunciado diz que a interdependência aumenta.
• ❌ C) Desorganização dos processos logísticos causada pela automação — os softwares organizam pedidos e prioridades.
• ✅ D) Substituição parcial de vínculos formais por relações mediadas por plataformas digitais — o texto relaciona aplicativos e perda de vínculos formais para alguns prestadores.
• ❌ E) Dispensa das competências digitais como requisito — o enunciado afirma que essas competências são necessárias para continuar trabalhando.

Gabarito comentado: D. As plataformas medeiam demandas e negociações, enquanto parte dos prestadores deixa de contar com vínculos formais.

4. Controle algorítmico na distribuição de corridas

Dados de pesquisa recente indicam que, em 2023, 68% dos entregadores de plataformas digitais no Brasil atuavam como prestadores de serviço autônomos, sem vínculo empregatício formal. Esses trabalhadores relatavam jornadas irregulares, ausência de benefícios trabalhistas e dependência de sistemas algorítmicos para receber corridas. Além disso, 82% afirmavam ter pouca ou nenhuma negociação coletiva, enquanto as plataformas definiam tarifas e avaliações por meio de sistemas digitais de pontuação.

Com base no texto, qual elemento evidencia especificamente a substituição da chefia presencial por uma forma digital de controle e distribuição do trabalho?

• ❌ A) A definição de tarifas pelas plataformas digitais — indica controle econômico, mas não identifica especificamente como as corridas são distribuídas.
• ❌ B) A pouca negociação coletiva entre os entregadores — trata da organização coletiva, não do mecanismo de distribuição individual.
• ❌ C) A manutenção de jornadas irregulares — caracteriza a organização do tempo, não o mecanismo digital de comando.
• ❌ D) A ausência de benefícios trabalhistas — refere-se à proteção social, não à distribuição das tarefas.
• ✅ E) A dependência de sistemas algorítmicos para receber corridas — o algoritmo participa da distribuição das demandas e do controle do trabalho.

Gabarito comentado: E. O ponto específico é a dependência do algoritmo para receber corridas, que evidencia uma forma digital de gestão.

5. Inclusão digital e participação comunitária

Em um município do interior, uma agência bancária passou a realizar 70% de suas operações por meio de caixas eletrônicos e chatbots. Uma pesquisa da prefeitura identificou que 58% dos moradores com mais de 60 anos não se sentiam seguros para utilizar as novas ferramentas digitais. No mesmo período, parte dos trabalhadores do atendimento foi demitida, enquanto outra parte foi transferida para funções de monitoramento remoto. Diante desses efeitos, ex-funcionários, usuários e organizações locais discutiram formas de reduzir a exclusão digital e ampliar a participação da comunidade nas decisões sobre os serviços bancários.

Considerando o problema apresentado, qual ação coletiva enfrenta simultaneamente a exclusão digital dos usuários e os efeitos da reorganização do trabalho bancário?

• ❌ A) Entregar manuais impressos aos idosos — é uma iniciativa limitada e não cria participação comunitária nem trata das mudanças no trabalho.
• ✅ B) Formar um conselho comunitário para promover capacitação digital e negociar alternativas de trabalho — articula inclusão, representação e busca de alternativas para os trabalhadores.
• ❌ C) Transferir os moradores com dificuldades para agências de municípios vizinhos — desloca o problema sem promover capacitação ou participação local.
• ❌ D) Manter o atendimento presencial até que todos dominem as ferramentas — preserva temporariamente o modelo, mas não propõe capacitação nem resposta às mudanças laborais.
• ❌ E) Substituir serviços automatizados por atendentes contratados individualmente — não constitui uma resposta coletiva nem contempla os trabalhadores afetados.

Gabarito comentado: B. A proposta combina capacitação digital, participação cidadã e negociação de alternativas para a reorganização do trabalho.

6. Desigualdades associadas à automação

Uma pesquisa sobre as transformações recentes no mercado de trabalho brasileiro identificou dois efeitos associados à expansão da inteligência artificial e das plataformas digitais. Nas empresas que adotaram sistemas automatizados, a produtividade média aumentou, mas trabalhadores com menor domínio tecnológico tiveram mais dificuldade para manter seus empregos e acompanhar os salários dos profissionais especializados. Além disso, parte dos trabalhadores de plataformas passou a atuar sem contribuição previdenciária, seguro-desemprego ou outras formas de proteção social. Diante desse cenário, o debate público considera medidas como a regulamentação das plataformas, a capacitação profissional e a criação de mecanismos de financiamento das políticas de proteção ao trabalho.

Com base no texto, qual ação voltada às relações de trabalho contemporâneas mais contribuiria para reduzir as desigualdades associadas à automação e às plataformas digitais?

• ❌ A) Proibir sistemas automatizados para preservar ocupações — elimina a tecnologia em vez de preparar trabalhadores para as transformações descritas.
• ❌ B) Conceder benefícios temporários sem formação tecnológica — pode atender uma necessidade imediata, mas não enfrenta a desigualdade de qualificação mencionada.
• ❌ C) Transferir aos trabalhadores o financiamento da proteção social — atribui aos próprios trabalhadores o custo de enfrentar a falta de garantias.
• ✅ D) Oferecer programas públicos de requalificação digital — enfrenta diretamente a dificuldade de acesso às competências tecnológicas apontada no texto.
• ❌ E) Manter plataformas sem regulamentação — ignora a ausência de proteção social indicada como fonte de desigualdade.

Gabarito comentado: D. A requalificação responde ao problema das competências, embora a regulamentação e a proteção social também sejam relevantes no cenário descrito.

7. Alienação do trabalho e controle tecnológico

Após a implantação de pulseiras conectadas em um centro de distribuição, o programa passou a definir a sequência de separação dos pedidos, o tempo esperado para cada deslocamento e a escala semanal. Ao fim de cada turno, cada trabalhador recebe uma pontuação, mas não conhece os critérios que a compõem nem pode contestar mudanças automáticas de rota. Funcionários relatam que passaram a executar instruções fragmentadas, sem acompanhar o percurso completo das mercadorias ou discutir coletivamente o ritmo de trabalho. A empresa afirma que o sistema reduziu atrasos, enquanto os empregados apontam aumento da competição entre colegas e dificuldade para interferir nas decisões que organizam sua atividade.

Com base no texto e no conceito marxiano de alienação do trabalho, identifique a medida que enfrenta mais diretamente o impacto social produzido pelo uso desse sistema.

• ✅ A) Criar instâncias coletivas para revisar critérios do sistema e permitir intervenção no processo — amplia o controle coletivo sobre decisões que organizam o trabalho.
• ❌ B) Treinar cada empregado para se adaptar isoladamente às metas — individualiza o problema e não permite discutir a definição das metas.
• ❌ C) Oferecer bonificações individuais ligadas ao ritmo — reforça a competição, sem ampliar a participação dos trabalhadores.
• ❌ D) Adotar sensores adicionais para registrar movimentos e reduzir pausas — intensifica o monitoramento que está no centro do problema descrito.
• ❌ E) Criar rankings públicos de trajetos e tempos — expõe resultados e pode ampliar a competição, mas não dá poder para rever os critérios.

Gabarito comentado: A. A medida permite participação coletiva nas decisões e enfrenta a separação dos trabalhadores em relação ao controle de sua atividade.

8. Tecnologia, trabalho local e migração

Trecho de relatório de estudo social em uma comunidade pesqueira litorânea: A partir de 2022, uma cooperativa de pescadores de Marazul adotou um aplicativo de venda direta ao consumidor, permitindo aos profissionais comercializar pescado fresco sem intermediários. Simultaneamente, implantou conexão de internet via satélite em suas instalações. Em seis meses, observou-se que os pescadores passaram a atender pedidos de outros estados por videoconferência e organizar rotas de entrega colaborativa. Jovens que antes migravam para a capital em busca de emprego optaram por permanecer e atuar em regime de teletrabalho parcial, unindo pesca e atendimento digital. Contaram ainda com treinamento online em técnicas de mercado e logística.

Analise o texto-base e identifique qual foi o principal impacto das transformações tecnológicas nas relações de trabalho dos pescadores.

• ❌ A) Aumento da sazonalidade nas vendas por causa do clima — o texto não discute sazonalidade nem relaciona o efeito às condições climáticas.
• ❌ B) Diminuição da oferta de mão de obra local pelo envelhecimento da população — o relato destaca jovens que optaram por permanecer na comunidade.
• ❌ C) Ampliação da dependência de rodovias para escoar o pescado — o texto descreve rotas colaborativas, sem afirmar aumento da dependência rodoviária.
• ✅ D) Redução da migração em direção à capital devido a atividades digitais locais — os jovens permanecem e combinam pesca com teletrabalho parcial.
• ❌ E) Concentração de empregos em centros urbanos costeiros — o relato aponta atividades mantidas na própria comunidade.

Gabarito comentado: D. O texto associa as oportunidades digitais locais à decisão de alguns jovens de não migrar para a capital.

Próximos passos

Use os itens como material de interpretação sobre tecnologia e trabalho, com o enquadramento adequado, e prepare questões próprias para avaliar violência e causas sociais. Para consultar outros itens relacionados à habilidade, acesse questões da habilidade EM13CHS403. Se quiser montar uma avaliação ajustada ao conteúdo que trabalhou com sua turma, experimente o gerador de provas do GeraProva e faça seu cadastro grátis.

As questões deste bloco não avaliam formas de violência; confira o alinhamento com seu plano de aula antes de aplicar. Use o GeraProva como apoio para preparar atividades coerentes com os objetivos da sua turma.