Atividades de Biodiversidade e Sustentabilidade para a 3ª série do Ensino Médio com gabarito

Quando trabalho biodiversidade e sustentabilidade com a 3ª série, procuro aproximar os conceitos de situações ambientais que exigem interpretação, não apenas a memorização de definições. Clareiras em uma floresta, iluminação pública que interfere na atividade de insetos, saneamento e barragens ajudam a discutir como mudanças no ambiente afetam organismos e populações. Também considero importante que a turma analise evidências: distinguir uma causa de uma consequência, comparar dados e avaliar se uma proposta responde ao problema apresentado.

Reuni aqui questões com contextos variados e gabarito comentado para apoiar esse trabalho. Elas permitem explorar conservação, relações ecológicas e impactos humanos, além de leitura de dados e comunicação científica. Algumas situações pedem que os estudantes reconheçam limites de uma explicação ou de uma intervenção. Eu as usaria como diagnóstico, atividade de discussão ou parte de uma avaliação, retomando os conceitos que aparecerem como necessários.

O que o aluno de 3ª série precisa saber sobre Biodiversidade e Sustentabilidade

Para analisar biodiversidade e sustentabilidade na 3ª série, o estudante precisa compreender que os seres vivos interagem entre si e com fatores do ambiente, e que mudanças na estrutura de um ecossistema podem alterar habitats, nichos e relações ecológicas. A biodiversidade não corresponde apenas ao número de indivíduos: envolve variedade de espécies e condições que permitem sua permanência. É importante relacionar impactos ambientais a mecanismos concretos, como perda de áreas adequadas, aumento da predação, interrupção de rotas migratórias ou contaminação da água. Em situações de saneamento, deve identificar a fonte do contaminante e diferenciar medidas que eliminam essa fonte daquelas que apenas tratam consequências. Também precisa interpretar dados e gráficos com atenção à escala temporal, à origem das informações e a possíveis variáveis externas. Sustentabilidade envolve avaliar alternativas considerando seus efeitos ambientais e sociais, sem supor que uma solução isolada resolva todos os problemas. Ao justificar uma conclusão, deve apoiar o raciocínio nas evidências apresentadas.

O que ele precisa saber antes

Antes das questões, vale verificar se a turma consegue usar alguns conhecimentos prévios. Para biodiversidade e clareiras, entram a noção de impacto ambiental e o significado de biodiversidade. Para interpretar dados, são úteis leitura de gráficos, identificação de fontes e comparação entre períodos. Nas situações de água e saúde pública, os pré-requisitos incluem saneamento básico, contaminação, indicadores bacterianos, noções de parasitologia e métodos de coleta e análise de dados. As questões sobre mariposas e polinização mobilizam ecologia de populações, interações ecológicas e comportamento de insetos. Já a situação dos peixes migradores pede compreensão de ciclos reprodutivos e dos efeitos de barreiras em rios. Se esses conceitos estiverem frágeis, uma breve retomada com exemplos locais pode preparar a análise sem transformar a aula em uma revisão extensa.

Onde os alunos mais erram

Um erro recorrente nesta seleção é escolher uma resposta que aborda um aspecto verdadeiro, mas não responde ao problema central. Na questão das clareiras, por exemplo, pode parecer intuitivo dizer que menos quedas de árvores significam mais espaço ou estabilidade; a análise precisa considerar que a redução de clareiras também reduz condições para espécies pioneiras e dependentes de luz. Em saneamento, ampliar a reciclagem pode ser positivo, mas não interrompe a entrada de esgoto responsável pela contaminação fecal. Na iluminação, mais claridade não significa necessariamente melhor polinização: a concentração de insetos junto às luminárias pode reduzir as visitas às flores.

Outro ponto é confundir observação com causa. A questão das mariposas exige relacionar a atração pelas lâmpadas ao aumento de predadores descrito, em vez de concluir sem evidência que os insetos apenas se deslocaram. Em epidemiologia, comparar resultados gerais antes e depois não isola, por si só, a reinfecção: é preciso observar crianças inicialmente negativas após o tratamento e comparar novos casos. Para peixes migradores, atrair os animais para a barragem não equivale a permitir a passagem. Por fim, as questões de comunicação científica e análise quantitativa pedem atenção a todos os requisitos do enunciado, não apenas a uma parte deles. A estratégia que proponho é pedir que a turma sublinhe a causa indicada, o objetivo da pergunta e a evidência que sustenta a alternativa.

Como trabalhar em sala

• Comece por uma leitura guiada: peça que os estudantes identifiquem problema, evidência e ação proposta em cada texto. Essa rotina ajuda a separar informação explícita de conclusão apressada.
• Monte um quadro de causa e consequência: em duplas, relacionem a alteração ambiental, o mecanismo ecológico e o efeito observado. As situações de iluminação, barragem e clareiras rendem comparações produtivas.
• Use dados simples: convide a turma a representar em gráfico uma série hipotética de consumo ou observações fornecidas por você. Peça que incluam título, período e fonte, discutindo o que os dados permitem ou não concluir.
• Debata a escolha de intervenções: compare medidas que agem na origem do problema com aquelas que tratam consequências. O caso do esgoto permite discutir por que a conexão domiciliar pode ser prioritária diante da contaminação indicada.
• Feche com justificativas curtas: cada estudante escolhe uma alternativa e escreve duas frases: uma citando a evidência do texto e outra explicando por que um distrator não resolve o problema. Isso torna visível o raciocínio.

Questões prontas de Biodiversidade e Sustentabilidade para a 3ª série do Ensino Médio (com gabarito comentado)

1. Clareiras e biodiversidade

Em uma floresta tropical, a queda natural de árvores abre clareiras, que permitem a entrada de luz e criam condições variadas de temperatura e umidade no interior da mata. Suponha que, ao longo de um ano, a frequência de queda de árvores nessa floresta tenha sido reduzida em 40%. Qual é o impacto mais provável dessa redução sobre a biodiversidade local a médio prazo?

• ❌ A) Nenhum impacto sobre a biodiversidade, pois a composição de espécies de uma floresta independe de sua estrutura física. Errada: a estrutura do habitat influencia as condições disponíveis às espécies.
• ❌ B) Redução da biodiversidade, pois a menor queda de árvores diminui a competição entre as espécies e permite que todas coexistam por mais tempo. Errada: o argumento atribui o efeito à competição, mas ignora a redução de clareiras e de nichos associados.
• ✅ C) Redução da biodiversidade, pois haverá menos clareiras e, portanto, menos nichos ecológicos para espécies pioneiras e dependentes de luz. Correta: relaciona a mudança na estrutura da floresta às condições necessárias para determinados organismos.
• ❌ D) Aumento da biodiversidade, pois a menor queda de árvores reduz a decomposição da matéria orgânica e aumenta a quantidade de nutrientes no solo. Errada: essa relação não é apresentada e não explica a disponibilidade de clareiras.
• ❌ E) Aumento da biodiversidade, pois a floresta se torna mais fechada e uniforme, o que favorece o estabelecimento de um número maior de espécies. Errada: maior uniformidade não implica automaticamente maior variedade de nichos.

Gabarito comentado: C. A questão pede analisar como a redução de um processo natural altera os habitats disponíveis. Menos clareiras significa menos ambientes iluminados para espécies pioneiras e dependentes de luz.

2. Análise de dados pela Lei de Boyle

Um gás ideal, mantido a temperatura constante, é comprimido em um cilindro com êmbolo móvel. No estado inicial, a pressão é de 1 atm e o volume é de 10 L. Em um segundo estado, a pressão passa a ser de 3 atm e o volume, de 5 L. Com base na Lei de Boyle (P x V = constante, a temperatura constante), qual é a conclusão correta sobre esses dados?

• ❌ A) Os dados são coerentes com a Lei de Boyle, pois a pressão aumentou e o volume diminuiu. Errada: observar tendências opostas não basta; é preciso verificar se o produto permanece constante.
• ❌ B) A Lei de Boyle não se aplica, pois ela só vale para variações de volume maiores que 10 L. Errada: esse limite não faz parte da lei apresentada.
• ❌ C) Não há nenhuma relação entre pressão e volume nesse caso, pois a lei só relaciona volume e temperatura. Errada: a Lei de Boyle relaciona pressão e volume a temperatura constante.
• ✅ D) Os dados não são coerentes com a Lei de Boyle, pois o produto P x V passou de 10 atm.L para 15 atm.L, quando deveria permanecer constante. Correta: no estado inicial, 1 x 10 = 10; no segundo, 3 x 5 = 15.
• ❌ E) Os dados são coerentes com a lei, pois a pressão triplicou e o volume foi reduzido à metade, o que mantém o produto P x V constante. Errada: triplicar um fator e reduzir o outro à metade não mantém o produto.

Gabarito comentado: D. Embora esta questão trate de gases, e não diretamente de biodiversidade, ela foi incluída conforme a lista fornecida e permite praticar a verificação de uma afirmação por meio de dados e cálculo.

3. Comunicação científica e consumo de energia

Em uma escola pública, estudantes elaboraram uma apresentação sobre o consumo de energia elétrica do laboratório de Biologia. O material informa somente que, em abril, foram consumidos 480 kWh. A equipe pretende revisar a apresentação para que o público possa verificar como o consumo variou entre janeiro e abril e de onde vieram os dados utilizados. Considerando o objetivo da equipe, qual recurso de comunicação científica deve ser incluído para tornar a análise do consumo mais completa e verificável?

• ❌ A) Um texto explicativo sobre economia de energia e a identificação da fonte dos dados. Errada: orienta atitudes e informa a procedência, mas não mostra a variação mensal.
• ❌ B) Um gráfico com os consumos de janeiro a abril, sem a identificação da fonte dos dados. Errada: permite comparar os meses, mas não verificar a origem e a confiabilidade dos dados.
• ❌ C) Um quadro com o consumo registrado somente no mês de abril e a identificação da fonte dos dados. Errada: continua sem apresentar os demais meses para comparação.
• ❌ D) Um gráfico comparando o consumo de abril com a média anual do laboratório, sem indicar os meses. Errada: não mostra o comportamento de janeiro a abril nem a origem das informações.
• ✅ E) Um gráfico com os consumos de janeiro a abril e a identificação da fonte dos dados. Correta: reúne comparação temporal e procedência verificável.

Gabarito comentado: E. O valor isolado de abril não mostra a variação. O gráfico deve apresentar os quatro meses e a fonte deve permitir conferir de onde vieram os dados.

4. Saneamento e contaminação biológica da água

Por que o córrego que atravessa o bairro Jardim do Sol continua impróprio para contato após obras de saneamento? Em um cenário fictício, a prefeitura instalou uma rede coletora que leva o esgoto a uma estação de tratamento próxima. Seis meses depois, o monitoramento registrou diminuição do mau cheiro em algumas ruas, mas a água do córrego ainda apresentou grande presença de bactérias indicadoras de contaminação fecal. Verificou-se que apenas 35% das moradias haviam sido conectadas à nova rede, pois parte das famílias não conseguiu custear a ligação domiciliar. As demais continuaram lançando águas servidas em valas que desembocam no córrego. No mesmo período, a coleta de resíduos recicláveis foi ampliada em todo o bairro. Avalie as informações do texto e identifique a ação prioritária para reduzir a contaminação biológica do córrego.

• ❌ A) Canalizar o trecho urbano, acelerando o escoamento da água do córrego. Errada: acelerar o fluxo não elimina microrganismos nem interrompe a entrada contínua de esgoto.
• ✅ B) Subsidiar ligações domiciliares à rede, reduzindo o lançamento de esgoto no córrego. Correta: ataca a fonte de bactérias fecais indicada no texto e direciona o esgoto para tratamento.
• ❌ C) Pavimentar as ruas de terra, reduzindo o carreamento de solo para o córrego. Errada: pode afetar o transporte de solo, mas não resolve a contaminação fecal associada ao esgoto sem coleta.
• ❌ D) Intensificar a cloração da água escolar, protegendo apenas os usuários da escola. Errada: é uma ação localizada que não reduz a fonte de contaminação do córrego.
• ❌ E) Ampliar a coleta de recicláveis, reduzindo o acúmulo de embalagens nas ruas. Errada: resíduos sólidos são um problema distinto e não explicam as bactérias fecais descritas.

Gabarito comentado: B. A intervenção prioritária deve ampliar o acesso efetivo à rede para as moradias que ainda lançam esgoto em valas. O subsídio responde à dificuldade financeira mencionada.

5. Rede de esgoto e reinfecção por Ascaris

Por que uma redução de verminoses após uma obra pública pode ter mais de uma explicação? No município fictício de Riacho Claro, a rede coletora e a estação de tratamento passaram a atender o bairro Serra, enquanto a implantação no bairro Vale ficou para a etapa seguinte. Antes das obras, exames de fezes indicavam ovos de Ascaris em 28% das crianças no Serra e em 27% no Vale. No mesmo mês, as unidades de saúde dos dois bairros realizaram campanhas de vermifugação, com cobertura semelhante, e distribuíram os mesmos folhetos sobre lavagem das mãos. Oito meses depois, a proporção de exames positivos foi de 9% no Serra e de 17% no Vale. Gestores pretendem avaliar se a diferença está ligada à interrupção do contato com solo contaminado por fezes, e não apenas ao medicamento ou à procura desigual por atendimento. Analise os dados e identifique o procedimento complementar que produziria evidência mais robusta de que a rede de esgoto reduziu a reinfecção por Ascaris.

• ❌ A) Acompanhar somente crianças que mantiveram ovos de Ascaris após a campanha de vermifugação. Errada: restringe a análise aos casos persistentes e exclui crianças inicialmente curadas que poderiam se reinfectar.
• ✅ B) Acompanhar crianças com exame negativo após o tratamento e comparar novos positivos nos dois bairros. Correta: permite observar novos casos após a vermifugação, comparando bairros com e sem rede.
• ❌ C) Acompanhar apenas a proporção total de exames positivos ao final de cada semestre. Errada: reúne infecções antigas, curas e novos casos, sem isolar reinfecção.
• ❌ D) Acompanhar o total de doses de vermífugo distribuídas pelas unidades de saúde. Errada: esse dado não informa se houve contato posterior com ovos nem mede novos casos.
• ❌ E) Acompanhar a quantidade de atendimentos realizados por suspeita de verminose em cada bairro. Errada: os atendimentos dependem de acesso e procura e não correspondem necessariamente à ocorrência de reinfecção.

Gabarito comentado: B. A comparação deve começar com crianças negativas após o tratamento, para que novos resultados positivos possam ser analisados como reinfecções, considerando a diferença de saneamento entre os bairros.

6. Iluminação pública e mariposas

Por que vilas recentemente eletrificadas relatam declínio de mariposas à noite? Um programa de expansão da rede elétrica em área rural instalou postes com lâmpadas de LED branca ao longo das estradas que passam por quatro vilarejos. Antes da eletrificação, estudos noturnos registravam em média 120 mariposas por noite, distribuídas em 15 espécies. Seis meses após a implantação da iluminação pública, o monitoramento indicou redução para cerca de 45 indivíduos e apenas 9 espécies. Observações de campo apontaram aumento na atividade de predadores, como aranhas e besouros carabídeos, ao redor das lâmpadas. Os pesquisadores sugerem que a atração das mariposas pela luz contribuiu para elevar sua vulnerabilidade nesses pontos iluminados. Analise o texto e identifique a razão principal para o declínio da população de mariposas nas vilas após a implantação da iluminação pública.

• ✅ A) Atração de mariposas pelas lâmpadas de LED, aumentando a predação. Correta: o texto relaciona atração luminosa e maior atividade de predadores nos postes.
• ❌ B) Fuga das mariposas para áreas sem iluminação, reduzindo observações. Errada: o enunciado descreve declínio registrado e aponta aumento de predação, não apenas deslocamento.
• ❌ C) Alteração dos ritmos circadianos, afetando a reprodução noturna. Errada: não há informação sobre ciclos biológicos ou reprodução.
• ❌ D) Bloqueio de sinais químicos de acasalamento, diminuindo a fertilidade. Errada: o texto não menciona comunicação química nem fertilidade.
• ❌ E) Desorientação das mariposas pela luz, reduzindo sua capacidade de alimentação. Errada: não há dado sobre alimentação; a explicação indicada envolve predadores junto às lâmpadas.

Gabarito comentado: A. A resposta deve se apoiar no mecanismo sugerido e observado no texto: as mariposas são atraídas para as luminárias e ficam mais expostas a predadores.

7. Iluminação e polinização noturna

Desde que trocaram as antigas lâmpadas amarelas por LED branco, a rua ficou mais clara, mas o jardineiro do bairro notou que uma planta ornamental que abre as flores ao anoitecer antes amanhecia com vários frutos em formação. Após a modernização da iluminação pública, as visitas de mariposas às flores diminuíram e muitos botões caem sem frutificar. Um grupo de moradores registrou, em três semanas, que perto dos postes novos havia grande concentração de insetos girando em volta da luz e poucos pousos nas flores; em trechos sem postes, o padrão era o inverso. A prefeitura pretende manter a sensação de segurança, mas quer reduzir efeitos indesejados sobre a fauna urbana e a reprodução dessas plantas. Com base no texto, identifique a modificação no projeto de iluminação que, por analogia ao comportamento dos insetos descrito, tende a manter o serviço e diminuir a queda na polinização noturna.

• ❌ A) Adotar iluminação contínua sem redução de fluxo na madrugada, evitando períodos de menor luminosidade ao longo da via. Errada: mantém a interferência durante mais tempo e não reduz a atração dos insetos.
• ❌ B) Adotar plantio de mais espécies floríferas junto aos postes, oferecendo mais recursos para compensar a menor frutificação. Errada: não diminui a atração pelas luminárias nem resolve a interferência no comportamento dos insetos.
• ✅ C) Adotar luminárias com anteparo e luz âmbar, reduzindo a dispersão lateral e a emissão de comprimentos de onda mais atrativos. Correta: direciona a luz para a via e reduz o estímulo que concentra insetos nos postes.
• ❌ D) Adotar luminárias mais altas e mais potentes, ampliando o alcance da iluminação e aumentando a área iluminada no canteiro. Errada: intensificar a luz pode atrair mais insetos e ampliar o impacto sobre as visitas às flores.
• ❌ E) Adotar pulverização periódica de inseticidas ao redor dos postes, diminuindo a quantidade de insetos observada nas luminárias. Errada: afeta polinizadores e outros organismos, podendo piorar a reprodução das plantas.

Gabarito comentado: C. A alternativa propõe reduzir a dispersão e usar luz menos atrativa, sem abandonar o objetivo de iluminar a via. O foco é diminuir o efeito indesejado sobre a polinização.

8. Barragem e migração de peixes

As águas do Rio Água Clara contornam montanhas antes de passar por uma barragem de pequena potência inaugurada dois anos atrás. Projetada para gerar eletricidade a partir do fluxo constante, a usina não formou reservatório, mas estruturou um desnível de 6 metros no leito. Relatórios de monitoramento mostram que, no trecho a montante da barragem, a abundância de espécies de peixes migradores caiu 80% em relação ao período anterior à obra, enquanto espécies residentes apresentaram variação desprezível. Biólogos sugerem avaliar medidas que possibilitem a continuidade dos ciclos reprodutivos dos peixes que dependem da trajetória longitudinal do rio para alcançar áreas de desova. Analise o texto e identifique qual intervenção permitiria restabelecer o percurso reprodutivo dos peixes migradores no rio.

• ❌ A) Substituir a turbina existente por um modelo de hélice de baixa rotação. Errada: a troca da turbina não remove a barreira física nem garante a travessia.
• ❌ B) Implantar dispositivos de agregação de peixes na área de jusante para atrair cardumes. Errada: atrair peixes abaixo da barragem não permite que cheguem a montante.
• ❌ C) Transportar manualmente os alevinos para áreas de desova antes da eclusa da usina. Errada: não recupera a migração natural dos adultos até os locais de reprodução.
• ❌ D) Realizar dragagem do leito a montante para eliminar o desnível. Errada: não remove a barragem, que é a barreira à passagem descrita.
• ✅ E) Instalar escada de peixes na estrutura da barragem. Correta: possibilita contornar o desnível e alcançar áreas de desova.

Gabarito comentado: E. O problema é a interrupção do percurso migratório. A escada de peixes é a medida entre as alternativas que oferece uma passagem pela estrutura da barragem.

Próximos passos

Você pode aplicar as questões como diagnóstico, selecionar algumas para uma avaliação ou usá-las como ponto de partida para debate e produção de justificativas. Para ampliar o planejamento, consulte também as questões da habilidade EM13CNT206, as questões da habilidade EM13CNT201, as questões da habilidade EM13CNT302 e as questões da habilidade EM13CNT310. Depois, organize uma avaliação personalizada no o gerador de provas do GeraProva ou faça seu cadastro grátis.

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