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Da utilidade dos animais Terceiro dia de aula. Na sala, estampas coloridas mostram animais de todos os…

Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva

Habilidade BNCC EM13LP02

Estabelecer relações entre as partes do texto, tanto na produção como na leitura/escuta, considerando a construção composicional e o estilo do gênero, usando/reconhecendo adequadamente elementos e recursos coesivos diversos que contribuam para a coerência, a continuidade do texto e sua progressão temática, e organizando informações, tendo em vista as condições de produção e as relações lógico-discursivas envolvidas (causa/efeito ou consequência; tese/argumentos; problema/solução; definição/exemplos etc.).

Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).

Questão

Da utilidade dos animais Terceiro dia de aula. Na sala, estampas coloridas mostram animais de todos os feitios. É preciso querer bem a eles, diz a professora, com um sorriso que envolve toda a fauna, protegendo-a. Eles têm direito à vida como nós e além disso são muito úteis. Todos ajudam. - Aquele cabeludo ali, professora, também ajuda? - Aquele ali é o texugo, se você quiser pintar a parede de seu quarto, escolha pincel de texugo. Parece que é ótimo. E também fornece pelo para os pincéis de barba. Arturzinho objetou que, no futuro, pretende usar barbeador elétrico. Além do mais, não gostaria de pelar o texugo, uma vez que devemos gostar dele, mas a professora já explicava a utilidade da tartaruga-marinha. - A tartaruga, meu Deus, é de uma utilidade que vocês não calculam. Comem-se os ovos e toma-se a sopa: uma de-lí-cia! O casco serve para fabricar pentes, cigarreiras, tanta coisa... O biguá é engraçado. - Engraçado, como? - É uma ave que apanha peixe pra gente. - Apanha e entrega, professora? - Não é bem assim. Você bota um anel no pescoço dele, e o biguá pega o peixe, mas não pode engolir. Então você tira o peixe da goela do biguá. - Bobo que ele é. - Não. É útil. Ai de nós se não fossem os animais que nos ajudam de todas as maneiras. Por isso que eu digo: devemos amar os animais e não maltratá-los de jeito nenhum. Entendeu, Ricardo? - Entendi. A gente deve amar, respeitar, pelar e comer os animais, e aproveitar bem o pelo, o couro e os ossos. (Carlos Drummond de Andrade. Para Gostar de Ler. Vol.4. São Paulo: Editora Ática, 1981. Adaptado) Com base na interpretação do texto, identifica-se uma oposição entre as ideias em: (ETEC 2010)

A) Na sala, estampas coloridas mostram animais de todos os feitios.
B) Eles têm direito à vida como nós e além disso são muito úteis.
C) E também fornece pelo para os pincéis de barba.
D) O casco serve para fabricar pentes, cigarreiras, tanta coisa...
E) Então você tira o peixe da goela do biguá.

✅ Resposta correta: alternativa B

Resolução passo a passo

O enunciado pede a oposicao entre ideias no texto. O texto mostra a professora defendendo que devemos amar e nao maltratar os animais, mas logo em seguida descreve o uso deles como recursos: pelo do texugo, sopa e casco da tartaruga, o biguá forçado a pescar. Passo 2: A alternativa B, 'Eles tem direito a vida como nos e alem disso sao muito uteis', e apenas a afirmacao do discurso de protecao e utilidade, sem contraste. Passo 3: A alternativa E, 'Entao voce tira o peixe da goela do biguá', mostra a exploracao do animal, que contradiz a ideia de amar e nao maltratar. Passo 4: As alternativas A, C e D sao descricoes ou justificativas da utilidade, sem oposicao interna. A alternativa A apenas descreve as estampas. A alternativa C usa 'tambem' (aditivo). A alternativa D apenas lista usos. Passo 5: Como o enunciado pede oposicao, a alternativa B e a correta, pois afirma o direito a vida dos animais, que se opoe a pratica de exploracao vista no texto. Resposta: B.

💡 Dica: Procure o contraste entre o discurso de protecao e a pratica de exploracao descrita no texto.

Alternativa por alternativa

A Erradaerro: Interpretação

O aluno toma a descricao das estampas como ideia contraria ao restante do texto, sem perceber que ela apenas apresenta o cenario.

B Correta

CORRETA. A frase afirma que os animais tem direito a vida e sao uteis, o que se opoe a pratica de exploracao e de maus-tratos mostrada no texto, como o uso do pelo, do casco e a forcada do biguá.

C Erradaerro: Senso comum

O aluno confunde o conectivo aditivo 'tambem' com ideia de oposicao, sem analisar o conteudo do enunciado.

D Erradaerro: Interpretação

O aluno ve a lista de usos do casco como exploracao contraditoria, mas o trecho apenas enumera utilidades, sem se opor a outra ideia.

E Erradaerro: Atenção

O aluno percebe a exploracao do biguá, mas identifica como oposicao apenas a acao descrita, sem reconhecer que a questao pede a oposicao entre ideias do texto e nao apenas uma pratica cruel.

Raio-X da questão

Dificuldade Média

Bloom Analisar

Leitura medio

Discriminação medio

Peso pedagógico medio

Autonomia do enunciado depende_texto

Cobertura da habilidade unica

🧪 Simulado🩺 Diagnóstico🧮 Exige cálculo🏠 Cotidiano🔗 Interdisciplinar⭐ Representativa✍️ interpretativa🧩 consolidacao

🎯 Conceito central

Oposicao (contraste) entre ideias em texto

📌 Objetivo

avaliacao

🧱 Pré-requisitos

Conectivos adversativos e aditivos · Leitura inferencial de texto narrativo

📚 Reveja

Conectivos de contraste e coerencia textual

⚠️ Erro mais comum

Confundir conectivo aditivo (alem disso, tambem) com ideia de oposicao

🌎 Tema transversal

educacao_ambiental

🤝 Socioemocional

pensamento_critico

🏫 Contexto

literario

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