“Meu avô trabalhava na fábrica e dizia que os turnos eram longos”, contou Luana em uma reunião sobre o nome de…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Comparar pontos de vista sobre temas que impactam a vida cotidiana no tempo presente, por meio do acesso a diferentes fontes, incluindo orais.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
“Meu avô trabalhava na fábrica e dizia que os turnos eram longos”, contou Luana em uma reunião sobre o nome de uma nova praça no município fictício de Santa Aurora. A praça será construída onde funcionou uma fábrica de tecidos, fechada há muitos anos. Um folheto produzido pela antiga empresa afirma que ela trouxe emprego e progresso ao lugar. Já o relato de um ex-operário, gravado pela biblioteca local, lembra o trabalho cansativo, os baixos salários e uma greve por melhores condições. Alguns moradores defendem manter o nome do dono da fábrica; outros propõem homenagear os trabalhadores. A comissão responsável precisa usar os registros para explicar a história do local antes de ouvir a decisão dos moradores. Analise as fontes apresentadas e identifique a atitude mais adequada da comissão para compreender os diferentes pontos de vista sobre a antiga fábrica.
- A) Examinar a quantidade de detalhes e escolher o relato mais longo como verdadeiro.
- B) Examinar autoria, época e objetivo de cada fonte antes de usar informações das duas.
- C) Examinar só a data do folheto da empresa e usá-lo como versão definitiva.
- D) Examinar só a experiência do ex-operário e usá-la como versão definitiva.
- E) Examinar os relatos como idênticos e misturar suas informações sem distinção.
✅ Resposta correta: alternativa B
Resolução passo a passo
- A questão pede a atitude mais adequada de uma comissão ao analisar fontes históricas sobre uma antiga fábrica de tecidos. Passo 2: Há duas fontes principais: um folheto produzido pela própria empresa, que tem interesse em apresentar a fábrica como fonte de emprego e progresso, e o relato de um ex-operário, gravado pela biblioteca, que descreve trabalho cansativo, baixos salários e greve. Passo 3: Um bom trabalho historiográfico exige verificar quem produziu cada fonte (autoria), em que época (data) e com qual finalidade (objetivo), pois isso revela possíveis parcialidades e permite comparar os pontos de vista antes de usar as informações. Passo 4: Logo, a alternativa B é a correta, pois descreve exatamente esse procedimento de análise crítica das duas fontes. Passo 5: A alternativa A está errada, porque a quantidade de detalhes não garante veracidade. Passo 6: A alternativa C está errada, porque a data do folheto não basta e ele não pode ser tomado como versão definitiva por ser produzido pela empresa. Passo 7: A alternativa D está errada, porque o relato isolado do ex-operário também precisa ser examinado criticamente e não pode ser tomado como única verdade. Passo 8: A alternativa E está errada, porque os relatos são claramente diferentes e misturá-los sem distinção geraria uma história distorcida.
💡 Dica: Considere os diferentes relatos para entender múltiplos pontos de vista.
Alternativa por alternativa
O aluno acredita que o relato mais detalhado e longo é automaticamente mais confiável, confundindo quantidade de informação com credibilidade.
Correta. O folheto e o depoimento foram produzidos por pessoas diferentes e com finalidades distintas, devendo ser comparados antes de explicar o passado.
O aluno acredita que a data do documento, por ser uma informação objetiva, basta para validar uma fonte, e aceita o folheto como versão definitiva sem considerar que foi produzido pela própria empresa interessada.
O aluno considera que o testemunho direto de quem viveu a experiência é a verdade absoluta, sem perceber que também é um relato subjetivo que deve ser analisado criticamente e comparado com outras fontes.
O aluno interpreta que todas as fontes tratam do mesmo assunto de forma equivalente e que basta juntar as informações, ignorando que os relatos são divergentes e têm objetivos diferentes.
Raio-X da questão
análise de fontes históricas
diagnostico
interpretação de textos históricos
estudo de fontes primárias e secundárias
O aluno pode focar em apenas um ponto de vista, ignorando a diversidade de relatos.
cidadania_etica
pensamento_critico
historico
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