— Escuta! A sala tá fazendo barulho! — disse Yuri, apontando para a janela. Na roda, a educadora canta uma…

Questão

— Escuta! A sala tá fazendo barulho! — disse Yuri, apontando para a janela. Na roda, a educadora canta uma cantiga curta que as crianças já conhecem. Enquanto cantam, elas percebem sons que aparecem “sem ninguém trazer instrumento”: o vento balança a cortina e faz um farfalhar, a porta do corredor range quando alguém passa, e perto do bebedouro a água cai e faz “plim-plim”. Algumas crianças começam a bater sempre na mesma cadeira para “acompanhar” a música e o canto fica confuso. Outras se assustam com muitos barulhos ao mesmo tempo e param de cantar. A educadora quer manter a cantiga e, ao mesmo tempo, ajudar o grupo a usar sons diferentes do próprio lugar, sem transformar a roda em bagunça e sem depender de objetos de fora. Com base no texto, identifique a intervenção da educadora que favorece usar diferentes fontes sonoras do ambiente na brincadeira cantada, mantendo a participação do grupo.

1. A) Entregar um chocalho para cada criança e pedir que acompanhem a cantiga do começo ao fim com o mesmo som
2. B) Pedir que todas batam nas cadeiras juntas sempre que a cantiga começar, para o som ficar bem marcado
3. C) Colocar no celular uma gravação de vento e chuva para tocar ao fundo enquanto as crianças cantam sem interferir
4. D) Convidar, a cada repetição da cantiga, uma dupla a escolher e experimentar um novo som do lugar, enquanto o resto canta
5. E) Orientar o grupo a escolher apenas o som mais forte do espaço para “animar” a cantiga e não trocar durante a roda

✅ Resposta correta: alternativa D

Resolução passo a passo

1. O objetivo da educadora tem duas partes: manter a cantiga e, ao mesmo tempo, levar o grupo a explorar sons diferentes do próprio ambiente, sem bagunça e sem depender de objetos trazidos de fora. Passo 2: O texto mostra que os sons do lugar (cortina, porta, bebedouro) já aparecem espontaneamente, mas de forma desorganizada, com crianças batendo na mesma cadeira e outras se assustando com muitos barulhos ao mesmo tempo. Falta, portanto, uma forma organizada de explorar essas fontes. Passo 3: A alternativa D atende a isso: a cada repetição, uma dupla é convidada a escolher e experimentar um novo som do lugar, enquanto o restante do grupo continua cantando. Assim a cantiga se mantém, a participação é rotativa e cada som novo é testado com calma, sem confusão. Passo 4: Por que as outras estão erradas: A usa objetos de fora (chocalhos), contrariando a exigência de não depender de objetos externos. B reforça um único som repetitivo (bater nas cadeiras), que é justamente o problema apontado no texto. C usa um som gravado, não as fontes do próprio ambiente, e deixa as crianças apenas como ouvintes. E limita o grupo a um único som e proíbe a troca, o que impede a exploração pedida.

💡 Dica: Identifique a intervenção que promove sons do ambiente sem bagunça.

Alternativa por alternativa

Raio-X da questão

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