Questões BNCC EI02TS03

Em uma exposição de instrumentos musicais, um visitante ouve um violino e um tambor. Em determinado momento, os dois instrumentos emitem sons com a mesma altura e a mesma intensidade, e mesmo assim o visitante consegue distinguir qual deles está soando. Qual característica do som permite essa distinção?

Ao bater levemente com uma colher em diferentes objetos de casa, percebemos que os sons produzidos variam conforme o material. Qual dos pares de objetos abaixo produz os sons mais diferentes quanto à intensidade e à duração, sendo um deles um som forte e que dura bastante (ressoante) e o outro um som quase inexistente (abafado)?

Uma professora do ensino fundamental quer que os alunos aprendam a reconhecer, ao ouvir uma gravação, os timbres da sanfona, da zabumba e do triângulo, instrumentos que formam a base sonora do forró. Qual das músicas abaixo é a mais adequada para essa atividade de apreciação musical?

Em uma atividade de sonoplastia na aula de Arte, os alunos querem produzir o som de raspagem (som de arrasto) esfregando um objeto sobre uma superfície com ranhuras, como a de um ralador de cozinha ou de uma tábua de lavar roupa. Qual dos objetos abaixo é o mais adequado para produzir esse som quando passado sobre essa superfície ranhurada?

— Escuta! A sala tá fazendo barulho! — disse Yuri, apontando para a janela.

Na roda, a educadora canta uma cantiga curta que as crianças já conhecem. Enquanto cantam, elas percebem sons que aparecem “sem ninguém trazer instrumento”: o vento balança a cortina e faz um farfalhar, a porta do corredor range quando alguém passa, e perto do bebedouro a água cai e faz “plim-plim”. Algumas crianças começam a bater sempre na mesma cadeira para “acompanhar” a música e o canto fica confuso. Outras se assustam com muitos barulhos ao mesmo tempo e param de cantar.

A educadora quer manter a cantiga e, ao mesmo tempo, ajudar o grupo a usar sons diferentes do próprio lugar, sem transformar a roda em bagunça e sem depender de objetos de fora.

Com base no texto, identifique a intervenção da educadora que favorece usar diferentes fontes sonoras do ambiente na brincadeira cantada, mantendo a participação do grupo.

— Escuta o barulho da chuva no telhado! — disse a cuidadora, enquanto o grupo de crianças bem pequenas esperava o lanche.

Para aproveitar o som do dia, ela propôs cantar uma cantiga curta que o grupo já conhece, com um refrão que se repete várias vezes. Perto deles havia objetos do próprio espaço: uma caixa de papelão grande, duas bacias plásticas, colheres de madeira, folhas secas no chão, uma grade de metal e os próprios corpos (mãos, pés e boca). A cuidadora observou que duas crianças ainda colocam objetos na boca e que algumas se frustram quando precisam “esperar a vez”. Ela quer que todos participem da cantiga e que, ao longo das repetições, as crianças usem sons diferentes sem aumentar muito o barulho nem precisar de instrumentos comprados.

Com base no texto, identifique o planejamento da cuidadora que mais favorece o uso de diferentes fontes sonoras do ambiente durante a brincadeira cantada, com segurança e participação do grupo.

— Prestem atenção aos sons ao nosso redor — disse a professora, reunindo as crianças ao redor de quatro objetos espalhados no chão: um lustre de metal, um barril oco de plástico, um tronco oco de madeira e uma pilha de folhas secas. Para acompanhar uma canção simples, ela propôs explorar: 1) uma fonte pontual com timbre metálico; 2) um som contínuo de baixa intensidade; 3) um estalido seco. Observou-se que o barril produziu som oco e sustentado, as folhas geraram estalidos curtos e o lustre emitiu timbres pontuais e agudos. O tronco rendeu som oco de duração média.

Analise o texto-base e identifique quais objetos as crianças combinaram para atender às três categorias sonoras propostas.

Um grupo de crianças pequenas senta-se em círculo numa sala com objetos diversos: uma tigela de metal, bastões de madeira e garrafas plásticas com grãos. A professora toca uma melodia simples em um xilofone. Enquanto isso, cada criança escolhe como acompanhar a canção: Carla bate os pés no chão, Bruno sacode a garrafa com grãos, Daniel percuti a tigela de metal, Elisa bate palmas e estala os dedos, e Felipe sacode a garrafa com grãos e em seguida bate levemente na mesa.

Analise o texto-base e identifique a ação que melhor demonstra a utilização de diferentes fontes sonoras disponíveis no ambiente para acompanhar a melodia.