— “Isso não é dança, é luta”, comentou um estudante ao ver uma colega apresentar movimentos que aprendeu com a…

Questão

— “Isso não é dança, é luta”, comentou um estudante ao ver uma colega apresentar movimentos que aprendeu com a família e que já tinham aparecido em uma aula aberta da escola. Em seguida, outro aluno completou: “E menino fazendo aula de balé fica esquisito”. No mesmo encontro, três grupos relataram experiências bem diferentes: um falou de dançar em aniversários, outro citou coreografias vistas em redes sociais e um terceiro descreveu uma brincadeira dançada do seu bairro. A professora percebeu que, além do desconforto gerado pelas falas, os estudantes usavam quase sempre as palavras “legal”, “estranho” e “difícil” para avaliar as danças, sem conseguir explicar o que viam no corpo e no modo de se mover. Ela decidiu retomar a conversa para que a turma construísse um jeito comum de falar sobre as danças apresentadas e, ao mesmo tempo, garantisse que ninguém fosse desrespeitado. Analise a situação apresentada e identifique a intervenção da professora que melhor transforma as experiências relatadas em vocabulário de dança, enfrentando os preconceitos sem silenciar os estudantes.

1. A) Repreender os autores das falas e proibir qualquer comentário sobre as danças para não constranger colegas
2. B) Convidar a turma a descrever qualidades do movimento e acordar regras de escuta para comentar sem julgar pessoas
3. C) Encerrar o assunto e definir que só serão aceitas danças ensinadas pela professora para evitar conflitos
4. D) Pedir que a turma vote na dança “mais bonita” e usar o resultado para decidir o que será apresentado
5. E) Separar os estudantes por grupos “de menino” e “de menina” para escolher estilos mais adequados a cada um

✅ Resposta correta: alternativa B

Resolução passo a passo

1. A situação mostra dois problemas que se misturam: preconceitos sobre quem pode dançar ("menino fazendo balé fica esquisito", "isso não é dança, é luta") e uma avaliação vaga das danças, feita só com palavras como "legal", "estranho" e "difícil". A professora quer que a turma aprenda a falar de dança com vocabulário próprio sem desrespeitar ninguém.
2. A alternativa correta é a B. Ao convidar a turma a descrever qualidades do movimento (ritmo, energia, direção, uso do espaço, peso do corpo, velocidade, relação com a música), os alunos passam a observar o que está no corpo, e não quem dança. Ao acordar regras de escuta, a professora enfrenta os preconceitos sem calar ninguém, pois todos continuam podendo falar, mas comentando o movimento e não julgando as pessoas.
3. Por que as outras estão erradas:
4. A) Repreender e proibir comentários silencia os estudantes e não ensina vocabulário de dança, apenas esconde o problema.
5. C) Encerrar o assunto e aceitar só danças da professora elimina a diversidade de experiências trazidas pela turma e foge da tarefa de construir linguagem comum.
6. D) Votar na dança "mais bonita" reforça a avaliação subjetiva e pode humilhar quem tem menos destaque, sem construir critério de análise.
7. E) Separar por "menino" e "menina" reforça exatamente o preconceito de gênero que a turma precisa superar.
8. Conclusão: a intervenção que une análise técnica do movimento com acordos de respeito é a B.

💡 Dica: Analise as atitudes da professora que promovem respeito e diálogo sobre as danças.

Alternativa por alternativa

Raio-X da questão

Questões parecidas com resolução

• — Meu jeito de mexer os braços não combina com esta dança — disse Caio após o ensaio. Na roda de conversa, outras…
• — No aniversário da minha prima, todo mundo pediu para eu repetir o passinho que aprendi na internet, mas aqui eu não…
• — Isso vale como dança? — perguntou uma criança, ao ver um colega criar passos bem lentos, com as mãos, enquanto outro…
• Analise uma experiência de dança na escola e identifique preconceitos que surgiram durante as aulas.
• Analise uma situação em que alunos ridicularizam uma dança tradicional em sala. Proponha estratégias didáticas para…
• Analise como as experiências de dança podem desafiar preconceitos em sua escola.

Todas as questões de Processos de criação