Em um parágrafo sobre o recreio, um aluno começou falando da bola, depois citou o lanche, em seguida falou da…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Reconhecer e utilizar os critérios de organização tópica (do geral para o específico, do específico para o geral etc.), as marcas linguísticas dessa organização (marcadores de ordenação e enumeração, de explicação, definição e exemplificação, por exemplo) e os mecanismos de paráfrase, de maneira a organizar mais adequadamente a coesão e a progressão temática de seus textos.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Em um parágrafo sobre o recreio, um aluno começou falando da bola, depois citou o lanche, em seguida falou da aula de matemática e terminou falando do aniversário do irmão. — O que esse exemplo mostra sobre a produção do parágrafo?
- A) O exemplo indica que o parágrafo foi organizado em sequência de acontecimentos do recreio.
- B) Isso mostra que o aluno precisou mudar de assunto porque o recreio terminou e o tempo acabou.
- C) O aluno mostrou que soube usar diferentes assuntos para deixar o parágrafo mais completo.
- D) O exemplo mostra que o aluno usou palavras de ligação para unir bem as ideias do parágrafo.
- E) As ideias ficaram misturadas e sem manter um mesmo assunto principal.
✅ Resposta correta: alternativa E
Resolução passo a passo
- Leia o exemplo com atenção. O aluno começou falando da bola, passou para o lanche, depois para a aula de matemática e terminou no aniversário do irmão. Só os dois primeiros assuntos têm relação com o recreio; a aula de matemática e o aniversário do irmão não fazem parte dele.
- Um parágrafo bem construído gira em torno de um assunto principal (unidade temática) e desenvolve esse assunto com ideias relacionadas. No exemplo, cada frase puxa um tema diferente, sem que um se conecte de forma clara ao anterior.
- Portanto, o exemplo mostra que as ideias ficaram misturadas e que o parágrafo não manteve um mesmo assunto principal. A alternativa E descreve exatamente esse problema.
- Por que as outras estão erradas: A) o texto não segue uma sequência de acontecimentos do recreio, pois os assuntos mudam sem relação temporal entre si. B) o enunciado não diz que o recreio acabou, e mudar de assunto por falta de tempo não justifica a falta de unidade do texto. C) usar vários assuntos não torna o parágrafo mais completo; ao contrário, prejudica sua coesão. D) não aparece nenhuma palavra de ligação no exemplo, e a passagem entre os temas é brusca.
- Gabarito oficial: E. Concordo com o gabarito.
💡 Dica: Verifique se todas as partes falam do mesmo assunto.
Alternativa por alternativa
O aluno pode ter visto a ordem das frases como uma sequência narrativa e concluído que o texto segue a cronologia do recreio. Não percebeu que a aula de matemática e o aniversário do irmão não pertencem ao recreio.
O aluno pode ter imaginado uma situação do dia a dia, em que o tempo acaba e a pessoa muda de assunto, e aplicado essa intuição ao parágrafo. O problema do texto é a falta de unidade, não a falta de tempo.
Por que engana: confundir variedade de temas com boa organização textual
O aluno pode ter confundido variedade de assuntos com riqueza de conteúdo, achando que mais temas tornam o texto mais completo. Na produção textual, a completude depende do desenvolvimento de um tema, não da quantidade de temas.
O aluno pode ter associado a ideia de conexão apenas à existência de palavras de ligação, sem verificar se elas aparecem no exemplo. Como nenhuma palavra de ligação aparece, a passagem entre os temas é brusca.
Identifica corretamente a falta de unidade temática: o parágrafo não manteve um assunto central do início ao fim.
Raio-X da questão
unidade temática
Reconhecer unidade t
assunto principal · parágrafo
coesão textual
confundir variedade de temas com boa organização textual
leitura e produção de texto
atenção
produção de parágraf
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