Um grupo de estudantes vai escrever uma carta à direção pedindo a manutenção das torneiras do banheiro. Eles…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Produzir, revisar e editar textos reivindicatórios ou propositivos sobre problemas que afetam a vida escolar ou da comunidade, justificando pontos de vista, reivindicações e detalhando propostas (justificativa, objetivos, ações previstas etc.), levando em conta seu contexto de produção e as características dos gêneros em questão.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Um grupo de estudantes vai escrever uma carta à direção pedindo a manutenção das torneiras do banheiro. Eles reuniram os pontos que precisam aparecer no texto: problema observado, consequências para a rotina e pedido de solução. — Para que a carta fique organizada e convincente, qual sequência de ideias é mais adequada?
- A) Descrever primeiro as consequências da rotina, depois apresentar o problema e, ao final, solicitar a manutenção das torneiras.
- B) Apresentar apenas o pedido de manutenção, porque a direção já entende o problema e não precisa de explicações.
- C) Apresentar primeiro o problema, depois explicar suas consequências e, por fim, fazer o pedido de providência.
- D) Começar pelo pedido de providência, em seguida citar o problema observado e, depois, mencionar suas consequências.
- E) Começar com uma explicação geral sobre cuidados com a escola, depois citar o problema das torneiras e encerrar com o pedido de solução.
✅ Resposta correta: alternativa C
Resolução passo a passo
- Identifique os três pontos que a carta deve conter, segundo o enunciado: problema observado, consequências para a rotina e pedido de solução.
- Pense na lógica de um texto argumentativo como uma carta à direção. Primeiro é preciso apresentar o problema, para que o leitor saiba do que se trata. Depois, mostrar as consequências, para convencer de que o problema é relevante. Por fim, fazer o pedido, que decorre da argumentação anterior.
- Assim, a sequência problema, consequências e pedido corresponde exatamente à organização descrita no enunciado, que é a da alternativa C, e coincide com o gabarito oficial.
- Por que as outras estão erradas:
- A) Começa pelas consequências sem ter apresentado o problema, o que deixa o leitor sem contexto.
- B) Omite a argumentação: sem explicar o problema e suas consequências, o pedido perde força e não convence.
- D) Inicia pelo pedido, quando ele deve vir como conclusão após a apresentação dos argumentos.
- E) A explicação geral sobre cuidados com a escola é desnecessária e desvia do assunto específico da carta.
💡 Dica: Pense na ordem mais persuasiva: situação, efeitos e pedido.
Alternativa por alternativa
O aluno acredita que as consequências podem ser apresentadas antes do problema, como se o leitor já soubesse do que se trata. Ele inverte a relação causa-efeito, tratando o efeito como ponto de partida.
O aluno supõe que, por a direção ser responsável pela escola, não é preciso justificar o pedido. Ele ignora que a carta precisa convencer e que a argumentação é parte essencial do texto.
Segue a ordem mais adequada para uma carta de solicitação: expõe a situação, justifica a importância do pedido e conclui com a providência desejada.
O aluno entende que o pedido deve abrir o texto para ser mais direto. Ele não percebe que, em textos argumentativos, a solicitação costuma ser a conclusão depois de apresentados o problema e as consequências.
Por que engana: Começar pelo pedido sem justificar a necessidade.
O aluno acha que uma introdução geral sobre o tema da escola contextualiza melhor a carta. Ele não percebe que a generalização desvia do problema específico e enfraquece a objetividade do texto.
Raio-X da questão
Sequência lógica em carta de solicitação.
Reconhecer a ordem l
Identificação de problema e solução em texto. · Noção de coesão e sequência argumentativa.
Organização textual e progressão de ideias.
Começar pelo pedido sem justificar a necessidade.
Cidadania e convivência escolar.
Responsabilidade.
Produção e leitura d
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