BNCC
76 questões
Questões BNCC EF69LP22
Produzir, revisar e editar textos reivindicatórios ou propositivos sobre problemas que afetam a vida escolar ou da comunidade, justificando pontos de vista, reivindicações e detalhando propostas (justificativa, objetivos, ações previstas etc.), levando em conta seu contexto de produção e as características dos gêneros em questão.
Texto oficial da habilidade, conferido palavra por palavra contra a Base Nacional Comum Curricular — BNCC_EI_EF.pdf, página 149. Extração confirmada por dois processos independentes.
Descrição da habilidade EF69LP22
Produzir, revisar e editar textos reivindicatórios ou propositivos sobre problemas que afetam a vida escolar ou da comunidade, justificando pontos de vista, reivindicações e detalhando propostas (justificativa, objetivos, ações previstas etc.), levando em conta seu contexto de produção e as características dos gêneros em questão.
Séries
6º ano7º ano8º ano9º ano
Matérias
Língua Portuguesa
Assuntos
Textualizaçãorevisão e edição
Unidades temáticas relacionadas
Produção de textos
Questões relacionadas a EF69LP22
Questão 1 · Objetiva
Trecho de um comunicado do grêmio estudantil entregue à direção:
"Solicitamos a ampliação do intervalo de uso da quadra para os alunos do 7º ano, pois o espaço tem sido insuficiente para as turmas que o compartilham. Propomos um rodízio semanal, com horários fixos e divulgação antecipada da escala, para garantir mais equilíbrio no uso do local."
No trecho apresentado, qual característica mostra que o texto tem simultaneamente caráter reivindicatório e propositivo?
"Solicitamos a ampliação do intervalo de uso da quadra para os alunos do 7º ano, pois o espaço tem sido insuficiente para as turmas que o compartilham. Propomos um rodízio semanal, com horários fixos e divulgação antecipada da escala, para garantir mais equilíbrio no uso do local."
No trecho apresentado, qual característica mostra que o texto tem simultaneamente caráter reivindicatório e propositivo?
Questão 2 · Objetiva
O conselho de representantes de uma escola enviou à direção um documento sobre a saída dos alunos. Primeiro, relatou que o portão estreito causava filas e empurrões. Depois, sugeriu organizar a saída por turmas e marcar no chão os locais de espera.
Com base no texto-base, qual é a função principal da segunda parte do documento e como ela contribui para resolver o problema apresentado?
Com base no texto-base, qual é a função principal da segunda parte do documento e como ela contribui para resolver o problema apresentado?
Questão 3 · Objetiva
Proposta publicada no jornal do bairro: "Para reduzir o descarte irregular de lixo na praça central, a associação de moradores sugere instalar coletores seletivos, organizar plantões quinzenais de limpeza e realizar uma campanha com cartazes e mensagens nas redes do bairro. A iniciativa deve envolver moradores, comerciantes e a subprefeitura."
Com base no texto-base, qual elemento evidencia que ele é um texto propositivo?
Com base no texto-base, qual elemento evidencia que ele é um texto propositivo?
Questão 4 · Objetiva
Um grupo de estudantes vai escrever uma carta à direção pedindo a manutenção das torneiras do banheiro. Eles reuniram os pontos que precisam aparecer no texto: problema observado, consequências para a rotina e pedido de solução.
— Para que a carta fique organizada e convincente, qual sequência de ideias é mais adequada?
— Para que a carta fique organizada e convincente, qual sequência de ideias é mais adequada?
Questão 5 · Objetiva
Um grupo de alunos escreveu: "Queremos mais lixeiras seletivas no pátio para facilitar a separação correta dos resíduos."
— Qual é a finalidade comunicativa principal dessa frase?
— Qual é a finalidade comunicativa principal dessa frase?
Questão 6 · Objetiva
Uma escola pediu aos estudantes que escrevessem um pedido para a secretaria solicitando a reposição de livros da biblioteca.
— Qual característica da linguagem é mais adequada para esse texto?
— Qual característica da linguagem é mais adequada para esse texto?
Questão 7 · Objetiva
— Mariana, precisamos convencer a direção da escola a instalar bebedouros no pátio. — E qual formato usamos para formalizar o pedido? — Algo oficial, que mostre argumentos e seja dirigido à diretora. — Pode ser algo além de um cartaz ou post no grupo de WhatsApp?
Os alunos discutem o melhor modo de apresentar a proposta: que gênero textual combina com a finalidade de solicitar à direção uma decisão oficial, considerando o público interno e a formalidade necessária?
Com base no diálogo, identifique qual gênero textual atende ao propósito de formalizar um pedido oficial à direção da escola.
Os alunos discutem o melhor modo de apresentar a proposta: que gênero textual combina com a finalidade de solicitar à direção uma decisão oficial, considerando o público interno e a formalidade necessária?
Com base no diálogo, identifique qual gênero textual atende ao propósito de formalizar um pedido oficial à direção da escola.
Questão 8 · Objetiva
Uma sondagem interna indicou que 35% dos alunos escorregam no piso do pátio durante o intervalo. Em resposta, um grupo de estudantes redigiu uma proposta de melhoria:
Versão inicial:
“Proponho pintar uma faixa no pátio. Isso ajuda a organizar o fluxo de alunos.”
Versão revisada:
“Proponho pintar uma faixa bem visível no pátio, pois 35% dos pequenos acidentes ocorrem por falta de orientação. Essa medida reduzirá riscos e garantirá passagem segura.”
Analise as versões do trecho e identifique qual recurso reforça a justificativa na proposta revisada?
Versão inicial:
“Proponho pintar uma faixa no pátio. Isso ajuda a organizar o fluxo de alunos.”
Versão revisada:
“Proponho pintar uma faixa bem visível no pátio, pois 35% dos pequenos acidentes ocorrem por falta de orientação. Essa medida reduzirá riscos e garantirá passagem segura.”
Analise as versões do trecho e identifique qual recurso reforça a justificativa na proposta revisada?
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