Durante o semestre, a professora propõe atividades de leitura, reescrita, debate e produção oral, usando…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Planejar, produzir, revisar, editar, reescrever e avaliar textos escritos e multissemióticos, considerando sua adequação às condições de produção do texto, no que diz respeito ao lugar social a ser assumido e à imagem que se pretende passar a respeito de si mesmo, ao leitor pretendido, ao veículo e mídia em que o texto ou produção cultural vai circular, ao contexto imediato e sócio-histórico mais geral, ao gênero textual em questão e suas regularidades, à variedade linguística apropriada a esse contexto e ao uso do conhecimento dos aspectos notacionais (ortografia padrão, pontuação adequada, mecanismos de concordância nominal e verbal, regência verbal etc.), sempre que o contexto o exigir.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Durante o semestre, a professora propõe atividades de leitura, reescrita, debate e produção oral, usando devolutivas para que os estudantes melhorem seus textos ao longo do processo. — Essa prática é mais coerente com qual orientação da BNCC para a avaliação?
- A) A avaliação como acompanhamento permanente da aprendizagem, com intervenções e devolutivas ao longo do processo.
- B) A avaliação como verificação final do rendimento, voltada principalmente para classificar os estudantes ao término do período.
- C) A avaliação como momento de fechar a nota, sem necessidade de retornar aos textos para orientar novas produções.
- D) A avaliação como aplicação de uma prova única, usada para medir se o conteúdo foi decorado ao final das atividades.
- E) A avaliação como registro das notas obtidas, priorizando a comparação entre os estudantes e a seleção dos que se destacam.
✅ Resposta correta: alternativa A
Resolução passo a passo
- Leia o enunciado e identifique as práticas descritas: leitura, reescrita, debate e produção oral, com devolutivas durante o semestre para que os estudantes melhorem seus textos. O foco está no processo, e não apenas no resultado final.
- Lembre a orientação da BNCC para a avaliação: ela deve ser contínua e formativa, ou seja, acompanhar permanentemente a aprendizagem, identificar avanços e dificuldades e orientar intervenções pedagógicas e novas produções.
- Compare com a alternativa A, que descreve exatamente isso: acompanhamento permanente, com intervenções e devolutivas ao longo do processo. Ela corresponde ao que a professora faz, portanto é a correta, e coincide com o gabarito oficial.
- Verifique as demais alternativas. A B é uma avaliação somática e classificatória ao final do período, oposta à proposta formativa. A C dispensa o retorno aos textos, contrariando a ideia de devolutiva que orienta a reescrita. A D reduz a avaliação a uma prova única de memorização, incompatível com práticas de leitura, debate e produção oral. A E foca em notas e na comparação entre estudantes, deixando de lado a melhoria do processo de aprendizagem.
💡 Dica: Observe se a avaliação acompanha o processo ou só o resultado final.
Alternativa por alternativa
Expressa a avaliação formativa e processual, coerente com a BNCC: o professor observa, intervém e orienta continuamente a aprendizagem.
O aluno associa avaliação a um julgamento final do desempenho, com a função principal de classificar os estudantes ao término do período, ignorando o caráter formativo do processo.
Por que engana: Confundir acompanhamento contínuo com prova final classificatória.
O aluno entende que a avaliação serve apenas para atribuir uma nota no fim, sem perceber que as devolutivas e a reescrita dependem do retorno aos textos para orientar novas produções.
O aluno confunde avaliação com prova única e memorização de conteúdo, desconsiderando as atividades de leitura, debate e produção oral descritas no enunciado.
O aluno acredita que avaliar é registrar notas e comparar estudantes para selecionar os destaques, o que é uma visão classificatória e não a orientação formativa da BNCC.
Raio-X da questão
Avaliação formativa.
Reconhecer avaliação
Leitura de enunciado contextualizado. · Diferença entre avaliação formativa e somativa.
Avaliação contínua com intervenção.
Confundir acompanhamento contínuo com prova final classificatória.
Formação para o protagonismo e melhoria contínua.
Autocrítica.
Prática de sala de a
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