Texto oficial da habilidade, conferido palavra por palavra contra a
Base Nacional Comum Curricular —
BNCC_EI_EF.pdf, página 145.
Extração confirmada por dois processos independentes.
Descrição da habilidade EF69LP06
Produzir e publicar notícias, fotodenúncias, fotorreportagens, reportagens, reportagens multimidiáticas, infográficos, podcasts noticiosos, entrevistas, cartas de leitor, comentários, artigos de opinião de interesse local ou global, textos de apresentação e apreciação de produção cultural – resenhas e outros próprios das formas de expressão das culturas juvenis, tais como vlogs e podcasts culturais, gameplay, detonado etc.– e cartazes, anúncios, propagandas, spots, jingles de campanhas sociais, dentre outros em várias mídias, vivenciando de forma significativa o papel de repórter, de comentador, de analista, de crítico, de editor ou articulista, de booktuber, de vlogger (vlogueiro) etc., como forma de compreender as condições de produção que envolvem a circulação desses textos e poder participar e vislumbrar possibilidades de participação nas práticas de linguagem do campo jornalístico e do campo midiático de forma ética e responsável, levando-se em consideração o contexto da Web 2.0, que amplia a possibilidade de circulação desses textos e “funde” os papéis de leitor e autor, de consumidor e produtor.
Atividades prontas desta habilidade
Atividades sobre Relação do texto com o contexto de produção e experimentação de papéis sociais com gabarito — 6º ano, 7º ano, 8º ano, 9º ano (EF69LP06)
Ler o artigo com gabarito Séries
6º ano7º ano8º ano9º ano
Matérias
Língua Portuguesa
Assuntos
Relação do texto com o contexto de produção e experimentação de papéis sociais
Unidades temáticas relacionadas
LeituraProdução de textos
Questões relacionadas a EF69LP06
Questão 1 · Objetiva
Você já se perguntou como uma notícia escolar ganha vida? Na última sexta, alunos do 6º ano visitaram o setor de jornalismo da biblioteca municipal para entender o processo de elaboração de uma reportagem. Durante a visita, conheceram cada etapa: coleta de informações, entrevistas com bibliotecários e estudantes, organização de fatos e redação da manchete. A bibliotecária responsável, Sra. Lúcia, explicou como escolher o título que atraia leitores sem exagerar o conteúdo. No fim do encontro, os alunos produziram um breve texto para o jornal da escola, praticando o que aprenderam sobre clareza, objetividade e ética jornalística.
Analise o texto-base e identifique a manchete mais adequada para publicar a notícia no jornal da escola.
Questão 2 · Objetiva
Dados ilustrativos: Cerca de 200 moradores da Vila Esperança dedicaram a manhã do último sábado ao plantio de 150 mudas de árvores nativas em um terreno comunitário antes abandonado. A ação foi organizada pelos próprios residentes, que receberam orientações técnicas de um engenheiro florestal voluntário. Além de contribuir para a recuperação ambiental da área, o objetivo é ampliar a cobertura verde e promover encontros culturais ao ar livre. O projeto prevê a manutenção das mudas por um grupo de zeladores voluntários, revezando-se mensalmente para garantir a irrigação e a retirada de ervas daninhas, com o apoio de doações de ferramentas e insumos.
Analise o texto-base e identifique a manchete mais adequada à notícia apresentada.
Questão 3 · Objetiva
Recente levantamento fictício indica que, nos últimos três meses, a Biblioteca Municipal de São Bento adquiriu 500 novos exemplares e registrou aumento de 20% no total de empréstimos. Uma estudante do 7º ano foi incumbida de redigir uma notícia sobre esse crescimento para o jornal da escola. No rascunho, ela descreveu como “os moradores adoraram as novas obras e elogiaram o espaço acolhedor”.
A partir do texto-base, identifique a proposta de reformulação do lead que mais assegura objetividade e completude das informações essenciais de uma notícia.
Questão 4 · Objetiva
Como a sujeira abandonada na margem de um rio impacta a comunidade? Alunos do 6º ano da Escola Monte Azul decidiram investigar o problema no Rio Guariba.
Durante duas semanas, registraram fotografias dos tipos de resíduos, conversaram com moradores e registraram quantidade de plástico, vidro e metal deixados na água.
Com apoio de um repórter da rádio local, os estudantes produziram uma notícia para publicar no jornal escolar, descrevendo a poluição e propondo ações de limpeza e conscientização.
Analise o texto-base e identifique qual trecho corresponde ao lead da notícia produzida pelos alunos?
Questão 5 · Objetiva
— Nossa fotodenúncia precisa atingir quem vive neste bairro — sugeriu Ana enquanto o grupo olhava as fotos do muro pichado na praça central. João anotou: “Público-alvo: moradores locais de 12 a 18 anos”. Em seguida, eles conversaram sobre o título impactante e definiram o roteiro: coletar depoimentos de jovens grafiteiros, fotografar as pichações e elaborar um infográfico mostrando a evolução das artes urbanas na região.
A partir do texto-base, identifique o trecho que corresponde à definição do público-alvo para a fotodenúncia.
Questão 6 · Objetiva
Como ajudar a comunidade a saber, em poucos segundos, sobre um evento importante na cidade? Para uma notícia, o lead deve apresentar, de forma concisa, o que ocorreu, quem participou, quando e onde tudo aconteceu, além de justificar a relevância do fato logo no primeiro parágrafo.
Analise o texto-base e identifique a versão de abertura que melhor segue as orientações para elaboração de lead em notícia.
Questão 7 · Objetiva
Ao cair da tarde, um grupo de alunos se reúne diante do velho prédio da biblioteca municipal para planejar uma série de podcasts e fotorreportagens sobre a fauna local. Eles definem etapas: pesquisa de espécies em documentos, entrevistas com biólogos, coleta de fotos em trilhas próximas e gravação de sons ao vivo. Em seguida, discutem a elaboração do roteiro que guiará o podcast noticioso, listando perguntas que serão feitas aos especialistas. Depois, reservam dias para edição de áudio, seleção de imagens e produção de material gráfico. Por fim, organizam a publicação: definir plataforma de streaming, horário de lançamento e postagens em redes sociais.
Analise o texto-base e identifique qual etapa descrita se refere à definição de perguntas e pauta para o podcast noticioso.
Questão 8 · Objetiva
Em uma redação improvisada em sala de aula, alunos reuniram gravadores, notebooks e smartphones para planejar um podcast sobre descarte de resíduos urbanos. O grupo discutiu: definir tema, pesquisar estatísticas oficiais, entrevistar um agente de limpeza pública, redigir o roteiro, editar o áudio e publicar o episódio em plataforma escolar. Cada etapa foi anotada em sequência lógica para orientar as gravações.
A partir do texto, identifique a sequência de etapas adequada para a produção e publicação de um podcast noticioso.
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