Os alunos receberam a tarefa de organizar a estante da biblioteca da escola seguindo instruções passo a passo…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Analisar, em diferentes textos, os efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos linguístico-discursivos de prescrição, causalidade, sequências descritivas e expositivas e ordenação de eventos.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Os alunos receberam a tarefa de organizar a estante da biblioteca da escola seguindo instruções passo a passo. Primeiro, coloquem os livros nas prateleiras por cor da lombada para facilitar a visualização. Em seguida, disponham-nos em ordem alfabética do autor. Isso porque assim os leitores encontrarão rapidamente o título desejado. Por fim, registrem a nova disposição no sistema para que o catálogo seja atualizado e todos tenham acesso ao acervo. Analise o texto-base e identifique como a expressão “Isso porque” contribui para o sentido do trecho.
- A) Apresenta uma consequência para ressaltar o efeito de uma ação
- B) Sinaliza uma oposição entre duas etapas distintas do procedimento
- C) Indica a finalidade de uma ação para orientar a organização
- D) Caracteriza uma condição necessária para o sucesso da tarefa proposta
- E) Estabelece uma relação de causa que explica o motivo de uma instrução
✅ Resposta correta: alternativa E
Resolução passo a passo
- Identifique o papel de 'Isso porque'. A expressão liga a instrução anterior, que manda dispor os livros em ordem alfabética do autor, a uma justificativa para essa instrução. Passo 2: Leia a oração que vem depois do conector: 'assim os leitores encontrarão rapidamente o título desejado'. Ela explica o motivo de a ordem alfabética ser adotada, por isso o conector introduz uma relação de causa. Passo 3: A alternativa E descreve exatamente isso: uma relação de causa que explica o motivo de uma instrução. Passo 4: Por que as outras estão erradas. A) Uma consequência seria introduzida por 'por isso' ou 'portanto', e aqui o trecho explica o motivo da instrução, não o efeito de uma ação. B) Não há oposição, pois as etapas do procedimento se sucedem em ordem, sem contraste. C) A finalidade costuma ser marcada por 'para' ('para facilitar', 'para que'), e 'isso porque' não indica objetivo de ação. D) Não há condição: o texto não usa 'se' nem 'desde que' e não diz que a tarefa depende da ordem alfabética para dar certo. Passo 5: Resolvendo por conta própria, cheguei à alternativa E, que coincide com o gabarito oficial.
💡 Dica: Observe a função da expressão 'Isso porque' no texto para entender a relação entre as ideias.
Alternativa por alternativa
Confunde 'porque' com um conector de consequência, como 'por isso'. Lê a oração seguinte como efeito da ação de ordenar, quando ela é, na verdade, o motivo da instrução.
Por que engana: Confundir conectores de causa com conectores de consequência ou finalidade, levando a interpretações incorretas do texto.
Supõe que há contraste entre as etapas por haver mais de uma instrução na sequência. Assim, toma a ordem de etapas como oposição, sem perceber que o texto apenas as encadeia.
Associa qualquer trecho com função explicativa à ideia de finalidade, possivelmente por causa do 'assim' e do sentido de objetivo dos verbos. Não percebe que a finalidade é marcada por 'para', e 'isso porque' introduz uma justificativa.
Entende que a ordem alfabética é apresentada como requisito indispensável para a tarefa dar certo. Não identifica que o conector apenas justifica a instrução, sem estabelecer uma condição.
“Isso porque” introduz a razão que justifica a organização alfabética, marcando causalidade.
Raio-X da questão
conectores de causa e efeito
diagnostico
conectores textuais básicos
Estude os conectores que indicam causa, consequência e finalidade em textos.
Confundir conectores de causa com conectores de consequência ou finalidade, levando a interpretações incorretas do texto.
pensamento_critico
cotidiano
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