Como podemos viajar sem sair do lugar? Essa pergunta guiará a sessão literária de um grupo de alunos que…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Mostrar-se interessado e envolvido pela leitura de livros de literatura e por outras produções culturais do campo e receptivo a textos que rompam com seu universo de expectativas, que representem um desafio em relação às suas possibilidades atuais e suas experiências anteriores de leitura, apoiando-se nas marcas linguísticas, em seu conhecimento sobre os gêneros e a temática e nas orientações dadas pelo professor.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Como podemos viajar sem sair do lugar? Essa pergunta guiará a sessão literária de um grupo de alunos que decidiu explorar um romance de realismo fantástico. Ao longo da leitura, eles anotaram trechos que descrevem cidades flutuantes e diálogos entre seres de outros mundos. Maria comentou: “Nunca imaginei que pudesse me sentir tão conectada a personagens tão distantes da minha realidade”. João acrescentou: “Essas imagens me fazem olhar nossa rotina com novos olhos”. No final, discutiram como as metáforas e as situações extraordinárias ampliaram suas perspectivas sobre cultura e imaginação. Analise o texto-base e identifique como os alunos manifestam receptividade a um enredo que rompe com seu universo cotidiano?
- A) Ao comentar sobre elementos fantásticos e compará-los a experiências pessoais, valorizam a inovação narrativa
- B) Ao resumir o enredo em detalhes minuciosos, evidenciam preferência por descrições extensas em vez de inovação
- C) Ao rejeitar descrições extraordinárias e focar somente em eventos plausíveis, demonstram apego à familiaridade
- D) Ao criticar a ambientação fantástica como irrelevante, evidenciam resistência a elementos que fogem à realidade
- E) Ao catalogar personagens em categorias rígidas, revelam visão limitada que impede apreciar a originalidade
✅ Resposta correta: alternativa A
Resolução passo a passo
- Leia o texto-base com atenção. Os alunos anotaram trechos sobre cidades flutuantes e diálogos entre seres de outros mundos, e Maria afirma sentir-se conectada a personagens distantes de sua realidade.
- Identifique o indicador de receptividade. Maria diz que nunca imaginou sentir-se tão conectada a personagens distantes da sua realidade, e João afirma que as imagens o fazem olhar a rotina com novos olhos. Ambos mostram abertura ao que rompe o cotidiano.
- Analise a relação entre o fantástico e a vida pessoal. Ao final, o grupo discute como metáforas e situações extraordinárias ampliaram suas perspectivas sobre cultura e imaginação. Isso mostra valorização da inovação narrativa e da experiência estética.
- Compare com as alternativas. A alternativa A está correta porque os alunos comentam elementos fantásticos e os relacionam com experiências pessoais (a rotina de João e a conexão de Maria), valorizando a inovação narrativa.
- Verifique as demais. B está errada, pois o texto não apresenta resumo detalhado do enredo. C está errada, pois os alunos não rejeitam o extraordinário, pelo contrário, o valorizam. D está errada, pois ninguém critica a ambientação fantástica como irrelevante. E está errada, pois não há catalogação de personagens em categorias rígidas no texto.
💡 Dica: Analise as falas dos alunos para identificar como eles se relacionam com o enredo fantástico.
Alternativa por alternativa
Mostram envolvimento ao relacionar o fantástico com seu cotidiano, indicando abertura a narrativas inesperadas
O aluno associa a discussão literária a um relato do enredo, supondo que o texto mostra preferência por descrições extensas. Ele não percebe que o foco dos comentários está nas reações pessoais e nas perspectivas ampliadas.
Por que engana: Confundir a receptividade com rejeição ou crítica negativa ao enredo fantástico, interpretando mal as falas dos alunos.
O aluno entende que a familiaridade e o plausível são valorizados pelo grupo, invertendo o sentido das falas. Ele ignora que Maria e João se dizem tocados justamente por personagens e imagens distantes da realidade.
O aluno supõe que a menção a personagens distantes indica resistência ao fantástico, talvez por associar estranhamento a rejeição. Ele não percebe que os alunos reconhecem a relevância da ambientação para ampliar suas perspectivas.
O aluno confunde a menção a personagens distintos e a diálogos entre seres de outros mundos com uma classificação rígida de personagens. O texto não traz nenhuma categorização desse tipo.
Raio-X da questão
receptividade a enredo fantástico
diagnostico
interpretação de textos literários · análise de metáforas
interpretação de textos literários e metáforas
Confundir a receptividade com rejeição ou crítica negativa ao enredo fantástico, interpretando mal as falas dos alunos.
pensamento_critico
literario
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