Por que algumas espécies de fungos emitem luz no escuro? Para responder a essa pergunta, apresentamos dados de…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Articular o verbal com os esquemas, infográficos, imagens variadas etc. na (re)construção dos sentidos dos textos de divulgação científica e retextualizar do discursivo para o esquemático – infográfico, esquema, tabela, gráfico, ilustração etc. – e, ao contrário, transformar o conteúdo das tabelas, esquemas, infográficos, ilustrações etc. em texto discursivo, como forma de ampliar as possibilidades de compreensão desses textos e analisar as características das multissemioses e dos gêneros em questão.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Por que algumas espécies de fungos emitem luz no escuro? Para responder a essa pergunta, apresentamos dados de um experimento realizado em laboratório colaborativo de micologia. Observou-se que, quando expostos à umidade controlada, os cogumelos liberam energia luminosa por meio de reações químicas envolvendo luciferina e luciferase. Imagine uma floresta iluminada como um festival de luzes naturais, onde cada cogumelo atua como um pequeno farol na escuridão. Neste formato de divulgação em vlog científico, o apresentador usa expressões como “você” e “gente” para aproximar o público sem formação em biologia, traduzindo termos técnicos em exemplos cotidianos. Analise o texto-base e identifique qual estratégia empregada aproxima o conteúdo do público leigo.
- A) descrição dos processos com construções impessoais
- B) comparação do fenômeno com uma imagem conhecida
- C) uso do futuro para apresentar o experimento
- D) relato de resultados numéricos do experimento
- E) apresentação de nomes científicos sem explicação
✅ Resposta correta: alternativa B
Resolução passo a passo
- A pergunta pede a estratégia do texto que aproxima o conteúdo do público leigo. Ao ler o texto, percebemos dois recursos: o tratamento direto ao público, com 'você' e 'gente', e a tradução de um fenômeno técnico para imagens do cotidiano. Passo 2: A alternativa correta é a B, comparação do fenômeno com uma imagem conhecida. O texto compara a floresta iluminada a um 'festival de luzes naturais' e cada cogumelo a um 'pequeno farol na escuridão'. Essas imagens são familiares e transformam a reação de luciferina e luciferase em algo fácil de visualizar, sem exigir formação em biologia. Passo 3: A alternativa A está errada porque o texto não usa construções impessoais; ao contrário, ele se dirige diretamente ao leitor com 'você' e 'gente'. Passo 4: A alternativa C está errada porque o futuro não aparece como recurso de aproximação; o experimento é apresentado no passado ('foi realizado', 'observou-se'). Passo 5: A alternativa D está errada porque o texto não traz resultados numéricos, apenas descreve qualitativamente a liberação de energia luminosa. Passo 6: A alternativa E está errada porque os termos técnicos, como luciferina e luciferase, aparecem sem uma explicação detalhada, o que vai na direção oposta à aproximação do público leigo. Conclusão: o gabarito oficial B está correto.
💡 Dica: Observe qual recurso transforma a explicação científica em uma imagem familiar ao público.
Alternativa por alternativa
O aluno pode ter confundido linguagem impessoal, típica de textos formais, com uma forma de deixar o texto acessível. Ele supõe que descrever processos sem sujeito facilita a compreensão.
Por que engana: O aluno pode se prender às referências a termos técnicos e ao experimento, sem perceber que a comparação do cogumelo com um farol aproxima o fenômeno de uma imagem conhecida.
O texto aproxima o fenômeno da experiência do público ao relacionar a luz dos cogumelos a imagens familiares, como um farol ou um festival de luzes.
O aluno pode ter associado o uso de verbos no futuro a uma forma de antecipar e explicar o conteúdo ao público. Não percebe que o texto relata o experimento no passado.
O aluno pode supor que dados quantitativos tornam o texto mais confiável e, por isso, mais compreensível para o leitor leigo. Ele não nota que o texto não apresenta números.
O aluno pode achar que citar nomes científicos já é suficiente para o texto parecer didático, sem perceber que a falta de explicação dificulta a compreensão de quem não é da área.
Raio-X da questão
Estratégias de divulgação científica
avaliacao
Linguagem figurada e comparação · Características da divulgação científica
Revise recursos de linguagem usados para aproximar a divulgação científica do público leigo.
O aluno pode se prender às referências a termos técnicos e ao experimento, sem perceber que a comparação do cogumelo com um farol aproxima o fenômeno de uma imagem conhecida.
ciencia_tecnologia
pensamento_critico
cientifico
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