Texto oficial da habilidade, conferido palavra por palavra contra a
Base Nacional Comum Curricular —
BNCC_EI_EF.pdf, página 153.
Extração confirmada por dois processos independentes.
Descrição da habilidade EF69LP33
Articular o verbal com os esquemas, infográficos, imagens variadas etc. na (re)construção dos sentidos dos textos de divulgação científica e retextualizar do discursivo para o esquemático – infográfico, esquema, tabela, gráfico, ilustração etc. – e, ao contrário, transformar o conteúdo das tabelas, esquemas, infográficos, ilustrações etc. em texto discursivo, como forma de ampliar as possibilidades de compreensão desses textos e analisar as características das multissemioses e dos gêneros em questão.
Séries
6º ano7º ano8º ano9º ano
Matérias
Língua Portuguesa
Assuntos
Estratégias e procedimentos de leitura Relação do verbal com outras semioses Procedimentos e gêneros de apoio à compreensão
Unidades temáticas relacionadas
LeituraOralidade *Considerar todas as habilidades dos eixos leitura e produção que se referem a textos ou produções oraisem áudio ou vídeo
Questões relacionadas a EF69LP33
Questão 1 · Objetiva
Em uma estação de metrô, há um cartaz com o desenho de uma pessoa usando máscara, ao lado de um ícone de gotículas barrado por um traço vermelho. Abaixo, lê-se: “Proteja-se. Mantenha a máscara cobrindo nariz e boca.”
Considerando a articulação entre a imagem e a frase, qual é o sentido principal construído por essa peça?
Questão 2 · Objetiva
Uma campanha de trânsito mostra, em uma faixa, a imagem de uma criança atravessando na faixa de pedestres, enquanto o texto diz: "No trânsito, atenção salva vidas".
Na leitura desse material, qual é a principal função da relação entre imagem e texto?
Questão 3 · Objetiva
Depois de ouvir uma conversa sobre um livro, a turma organizou estas informações em um quadro: as falas principais, as ideias importantes e os exemplos apresentados pelos participantes. O quadro reúne informações de diferentes momentos da conversa.
Qual é a principal utilidade desse quadro para o estudo da conversa?
Questão 4 · Objetiva
Depois de escutar uma contação de história, os estudantes receberam uma sequência de imagens para ordenar conforme os acontecimentos narrados.
— Qual habilidade essa atividade mobiliza principalmente?
Questão 5 · Objetiva
Uma reportagem em vídeo sobre hábitos de leitura traz um gráfico com o número de livros lidos por estudantes e, ao lado, a fala do repórter comenta que a maioria lê mais quando tem indicação de colegas. O gráfico compara estudantes que receberam indicações de colegas com os que não receberam: no primeiro grupo, 70% leram mais livros; no segundo, 30% leram mais livros.
— Como o gráfico contribui para a interpretação da reportagem?
Questão 6 · Objetiva
Ao ouvir um relato oral, um aluno anota palavras importantes e desenha pequenos símbolos ao lado delas para lembrar os acontecimentos.
— Qual é a principal vantagem dessa estratégia de anotação?
Questão 7 · Objetiva
Uma aula em áudio sobre literatura veio acompanhada de um sumário com os títulos dos tópicos: apresentação do autor, características da obra e conversa final.
— Como o sumário contribui para quem vai ouvir a aula?
Questão 8 · Objetiva
Durante uma apresentação oral sobre um livro, Júlia usa slides com poucas palavras-chave e uma imagem para cada tópico. Ela explica o conteúdo com suas próprias palavras, sem ler os slides.
Por que esse uso dos slides pode melhorar a apresentação de Júlia?
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