BNCC
65 questões
Questões BNCC EF69LP33
Articular o verbal com os esquemas, infográficos, imagens variadas etc. na (re)construção dos sentidos dos textos de divulgação científica e retextualizar do discursivo para o esquemático – infográfico, esquema, tabela, gráfico, ilustração etc. – e, ao contrário, transformar o conteúdo das tabelas, esquemas, infográficos, ilustrações etc. em texto discursivo, como forma de ampliar as possibilidades de compreensão desses textos e analisar as características das multissemioses e dos gêneros em questão.
Descrição da habilidade EF69LP33
Articular o verbal com os esquemas, infográficos, imagens variadas etc. na (re)construção dos sentidos dos textos de divulgação científica e retextualizar do discursivo para o esquemático – infográfico, esquema, tabela, gráfico, ilustração etc. – e, ao contrário, transformar o conteúdo das tabelas, esquemas, infográficos, ilustrações etc. em texto discursivo, como forma de ampliar as possibilidades de compreensão desses textos e analisar as características das multissemioses e dos gêneros em questão.
Séries
6º ano7º ano8º ano9º ano
Matérias
Língua Portuguesa
Assuntos
Estratégias e procedimentos de leitura Relação do verbal com outras semioses Procedimentos e gêneros de apoio à compreensão
Unidades temáticas relacionadas
Oralidade *Considerar todas as habilidades dos eixos leitura e produção que se referem a textos ou produções oraisem áudio ou vídeo
Questões relacionadas a EF69LP33
Questão 1 · Objetiva
Após uma conversa gravada sobre um livro, a turma recebeu um quadro com colunas: 'fala principal', 'ideia importante' e 'exemplo dito'.
— Qual é a utilidade desse quadro para o estudo da conversa?
— Qual é a utilidade desse quadro para o estudo da conversa?
Questão 2 · Objetiva
Para preparar a escuta de um conto narrado em áudio, a professora distribuiu uma lista com os nomes dos personagens e o lugar onde a história acontece.
— Que vantagem essa lista oferece antes da audição?
— Que vantagem essa lista oferece antes da audição?
Questão 3 · Objetiva
Antes de ouvir uma aula gravada sobre mitos, o professor entrega aos alunos uma ficha com perguntas-guia sobre personagens, ambiente e conflito.
— Por que essas perguntas ajudam a ouvir melhor a aula?
— Por que essas perguntas ajudam a ouvir melhor a aula?
Questão 4 · Objetiva
Uma aluna com dificuldade para acompanhar a aula em áudio utiliza a transcrição e volta ao texto sempre que perde uma informação importante.
— Nesse caso, qual é o principal benefício da transcrição?
— Nesse caso, qual é o principal benefício da transcrição?
Questão 5 · Objetiva
Depois de escutar uma contação de história, os estudantes receberam uma sequência de imagens para ordenar conforme os acontecimentos narrados.
— Qual habilidade essa atividade mobiliza principalmente?
— Qual habilidade essa atividade mobiliza principalmente?
Questão 6 · Objetiva
Em uma roda de leitura gravada, a mediadora mostra cartões com perguntas antes de cada parte da conversa com os alunos.
— Qual é a função desses cartões na mediação da leitura oral?
— Qual é a função desses cartões na mediação da leitura oral?
Questão 7 · Objetiva
Ao ouvir um relato oral, um aluno anota palavras importantes e desenha pequenos símbolos ao lado delas para lembrar os acontecimentos.
— Qual é a principal vantagem dessa estratégia de anotação?
— Qual é a principal vantagem dessa estratégia de anotação?
Questão 8 · Objetiva
Uma aula em áudio sobre literatura veio acompanhada de um sumário com os títulos dos tópicos: apresentação do autor, características da obra e conversa final.
— Como o sumário contribui para quem vai ouvir a aula?
— Como o sumário contribui para quem vai ouvir a aula?
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