Na pequena plateia do auditório, dois alunos se preparam para declamar um diálogo: Maria (voz firme): “Não…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Analisar os efeitos de sentido decorrentes da interação entre os elementos linguísticos e os recursos paralinguísticos e cinésicos, como as variações no ritmo, as modulações no tom de voz, as pausas, as manipulações do estrato sonoro da linguagem, obtidos por meio da estrofação, das rimas e de figuras de linguagem como as aliterações, as assonâncias, as onomatopeias, dentre outras, a postura corporal e a gestualidade, na declamação de poemas, apresentações musicais e teatrais, tanto em gêneros em prosa quanto nos gêneros poéticos, os efeitos de sentido decorrentes do emprego de figuras de linguagem, tais como comparação, metáfora, personificação, metonímia, hipérbole, eufemismo, ironia, paradoxo e antítese e os efeitos de sentido decorrentes do emprego de palavras e expressões denotativas e conotativas (adjetivos, locuções adjetivas, orações subordinadas adjetivas etc.), que funcionam como modificadores, percebendo sua função na caracterização dos espaços, tempos, personagens e ações próprios de cada gênero narrativo.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Na pequena plateia do auditório, dois alunos se preparam para declamar um diálogo: Maria (voz firme): “Não posso... não posso mais suportar esse silêncio!” Pedro (pausa longa): “E se falarmos alto agora? Se gritarmos algo que quebre a calma?” Maria (em tom baixo): “Talvez gritar... mas e se isso assustar quem nos ouve?” Pedro (rapidez crescente): “O medo prende, mas o grito liberta!” Sob o jogo de tons e pausas, o público prendeu a respiração, imerso na tensão das variações de ritmo. Analise o uso de pausas e variações de ritmo no texto-base e identifique o efeito de sentido produzido por esse recurso.
- A) O tom baixo de Maria indica intimidade, aproximando emocionalmente as personagens.
- B) A utilização de reticências evidencia a hesitação de Maria, aproximando o texto da oralidade.
- C) As reticências criam um ritmo musical que torna o diálogo leve e descontraído.
- D) A ausência de pausas em Pedro sugere impaciência e desinteresse pelo desabafo de Maria.
- E) O aumento do ritmo nos últimos versos gera suspense por antecipar uma ação violenta.
✅ Resposta correta: alternativa B
Resolução passo a passo
- A questão pede o efeito de sentido produzido pelas pausas e pelas variações de ritmo do diálogo. Passo 2: No texto, as pausas aparecem sobretudo nas reticências e na indicação de pausa longa. Em 'Não posso... não posso mais suportar esse silêncio!' e em 'Talvez gritar... mas e se isso assustar quem nos ouve?', as reticências marcam hesitação e insegurança de Maria, imitando a fala real, com interrupções e retomadas. Passo 3: Essa escolha aproxima o texto da oralidade, pois a escrita reproduz hesitações típicas de quem fala. Passo 4: A alternativa B é a correta e coincide com o gabarito oficial. Passo 5: A alternativa A está errada, pois o tom baixo de Maria indica cautela ou receio, não o efeito principal das pausas. Passo 6: A alternativa C está errada, porque as reticências criam tensão e hesitação, não leveza ou descontração. Passo 7: A alternativa D está errada, pois Pedro faz uma pausa longa e sua fala acelera de forma intencional, o que não sugere desinteresse. Passo 8: A alternativa E está errada, porque o ritmo acelerado da última fala ('O medo prende, mas o grito liberta!') expressa ânimo e convicção, sem qualquer indício textual de ação violenta.
💡 Dica: Observe as pausas e o ritmo para entender o efeito no diálogo.
Alternativa por alternativa
O aluno associa o tom baixo de Maria à intimidade entre as personagens e não percebe que o recurso central são as pausas e a hesitação expressas na pontuação.
As reticências revelam a insegurança da personagem e imitam pausas da fala, criando naturalidade.
O aluno confunde reticências com recurso de musicalidade leve e acredita que o diálogo tem tom descontraído, ignorando a tensão criada pelo enunciado e pelo contexto de silêncio e medo.
Por que engana: Confundir o efeito das reticências como algo que torna o texto leve, em vez de indicar hesitação e oralidade.
O aluno acredita que Pedro não faz pausas, quando o texto indica uma 'pausa longa' em sua fala, e supõe que a rapidez expressa desinteresse, o que não corresponde ao sentido do trecho.
O aluno supõe que a aceleração do ritmo antecipa violência, extrapolando o texto, pois a frase final ('O medo prende, mas o grito liberta!') sugere libertação e não ação violenta.
Raio-X da questão
pausas e ritmo no texto
diagnostico
pontuacao e pausas · entonação e ritmo
Estude o uso de pontuação e variações de ritmo em diálogos.
Confundir o efeito das reticências como algo que torna o texto leve, em vez de indicar hesitação e oralidade.
pensamento_critico
literario
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