Foi numa tarde chuvosa que resolvi brincar com as palavras e criar um pequeno poema: Cai a chuva... o mundo…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Ler em voz alta textos literários diversos – como contos de amor, de humor, de suspense, de terror; crônicas líricas, humorísticas, críticas; bem como leituras orais capituladas (compartilhadas ou não com o professor) de livros de maior extensão, como romances, narrativas de enigma, narrativas de aventura, literatura infantojuvenil, – contar/recontar histórias tanto da tradição oral (causos, contos de esperteza, contos de animais, contos de amor, contos de encantamento, piadas, dentre outros) quanto da tradição literária escrita, expressando a compreensão e interpretação do texto por meio de uma leitura ou fala expressiva e fluente, que respeite o ritmo, as pausas, as hesitações, a entonação indicados tanto pela pontuação quanto por outros recursos gráfico-editoriais, como negritos, itálicos, caixa-alta, ilustrações etc., gravando essa leitura ou esse conto/reconto, seja para análise posterior, seja para produção de audiobooks de textos literários diversos ou de podcasts de leituras dramáticas com ou sem efeitos especiais e ler e/ou declamar poemas diversos, tanto de forma livre quanto de forma fixa (como quadras, sonetos, liras, haicais etc.), empregando os recursos linguísticos, paralinguísticos e cinésicos necessários aos efeitos de sentido pretendidos, como o ritmo e a entonação, o emprego de pausas e prolongamentos, o tom e o timbre vocais, bem como eventuais recursos de gestualidade e pantomima que convenham ao gênero poético e à situação de compartilhamento em questão.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Foi numa tarde chuvosa que resolvi brincar com as palavras e criar um pequeno poema: Cai a chuva... o mundo esconde seu rosto. O vento sussurra, brinquedos giram ao relento. Gotas dançam nos vidros, pintando sonhos ofegantes... E o silêncio, por um instante, grita em cores vibrantes! Analise o texto-base e identifique a função das reticências na leitura em voz alta de um poema.
- A) Obedecer ao corte abrupto sugerido pelo ponto final para encerrar versos
- B) Obedecer ao tom interrogativo sugerido pelo ponto de interrogação para questionar
- C) Obedecer à fluidez sugerida pelas vírgulas para manter ritmo cadenciado
- D) Obedecer à elevação de tom sugerida pelo ponto de exclamação para alegria
- E) Obedecer à pausa sugerida pelas reticências para intensificar o suspense
✅ Resposta correta: alternativa E
Resolução passo a passo
- Leio o poema em voz alta observando a pontuação. As reticências aparecem em dois pontos: 'Cai a chuva... o mundo esconde seu rosto' e 'pintando sonhos ofegantes... E o silêncio'. Passo 2: Reticências indicam que a fala deve ser interrompida de forma suspensa, criando uma pausa que deixa a frase em aberto e prende a atenção do leitor. Passo 3: Essa pausa dá ao texto um clima de expectativa, de mistério e de suspense, que combina com a chuva e com o silêncio que 'grita' ao final. Passo 4: A alternativa E descreve exatamente isso: obedecer à pausa sugerida pelas reticências para intensificar o suspense. Passo 5: A alternativa A está errada, porque o corte abrupto é sugerido pelo ponto final, que não aparece nesses pontos do texto. Passo 6: A alternativa B está errada, porque não há ponto de interrogação no trecho e as reticências não indicam pergunta. Passo 7: A alternativa C está errada, porque a fluidez e o ritmo cadenciado são associados às vírgulas, e não às reticências. Passo 8: A alternativa D está errada, porque a elevação de tom é sugerida pelo ponto de exclamação, presente apenas no final do último verso, e não pelas reticências. Gabarito oficial confirmado: E.
💡 Dica: Observe o efeito das reticências na pausa e no ritmo do poema.
Alternativa por alternativa
O aluno confunde as reticências com o ponto final, achando que elas encerram versos com corte brusco. As reticências sugerem suspensão, e não encerramento.
Por que engana: Confundir a função das reticências com outros sinais de pontuação, como ponto final ou vírgula.
O aluno associa os três pontos a um tom de pergunta, talvez por causa do aspecto de hesitação, sem notar que não há interrogação no texto.
O aluno atribui às reticências o papel das vírgulas, que organizam o ritmo e a fluidez, sem distinguir as funções dos sinais de pontuação.
O aluno leva em conta o ponto de exclamação do último verso e transfere sua elevação de tom para as reticências, que sugerem pausa e não alegria intensa.
As reticências indicam pausa prolongada, criando expectativa e suspense na leitura em voz alta.
Raio-X da questão
função das reticências na leitura
diagnostico
pontuação básica · ritmo na leitura
Estude sinais de pontuação e suas funções na leitura em voz alta.
Confundir a função das reticências com outros sinais de pontuação, como ponto final ou vírgula.
pensamento_critico
literario
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