Depois de três meses de observação em 18 bairros de uma capital, um grupo de estudantes registrou que as…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Produzir textos para a divulgação do conhecimento e de resultados de levantamentos e pesquisas – texto monográfico, ensaio, artigo de divulgação científica, verbete de enciclopédia (colaborativa ou não), infográfico (estático ou animado), relato de experimento, relatório, relatório multimidiático de campo, reportagem científica, podcast ou vlog científico, apresentações orais, seminários, comunicações em mesas redondas, mapas dinâmicos etc. –, considerando o contexto de produção e utilizando os conhecimentos sobre os gêneros de divulgação científica, de forma a engajar-se em processos significativos de socialização e divulgação do conhecimento.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Depois de três meses de observação em 18 bairros de uma capital, um grupo de estudantes registrou que as árvores das ruas com maior cobertura de sombra mantiveram o solo mais úmido por mais tempo após a chuva. O relatório também anotou menor poeira em suspensão e menos rachaduras no piso nas áreas com canteiros preservados. Ao preparar um artigo para o jornal da comunidade, a turma decidiu transformar esses resultados em um texto claro, sem excesso de termos técnicos, para alcançar moradores de diferentes idades. A orientação da professora foi simples: o texto deveria informar o dado principal, explicar seu significado e indicar por que ele interessa à população. Considere a orientação da professora e identifique a formulação que melhor abre esse artigo de divulgação científica.
- A) Defende que todas as ruas devem receber árvores, pois isso sempre resolve os problemas urbanos observados.
- B) Inicia com uma pergunta retórica sobre o calor da cidade, mas não menciona a observação realizada nem seus resultados.
- C) Apresenta como as árvores de rua ajudam a reter umidade e a reduzir poeira, com base em observações feitas em 18 bairros.
- D) Narrou o trabalho da turma em tom pessoal, destacando o entusiasmo dos estudantes mais do que os resultados obtidos.
- E) Apresenta os termos de infiltração, evapotranspiração e particulados sem explicá-los ao leitor não especializado.
✅ Resposta correta: alternativa C
Resolução passo a passo
- A orientação da professora pede que o texto informe o dado principal, explique seu significado e indique por que ele interessa à população. Um bom lead de divulgação científica deve, portanto, trazer logo o resultado central, em linguagem simples.
- Resolvendo por conta própria, a formulação que cumpre essas três exigências é a que apresenta o dado principal (as árvores ajudam a reter umidade e a reduzir poeira), com a base da observação (18 bairros) e um significado compreensível para qualquer morador. Isso corresponde à alternativa C.
- Comparando com o gabarito oficial (C), a resposta coincide com a minha conclusão.
- Por que as outras estão erradas:
- - A: extrapola os dados, afirmando que árvores 'sempre resolvem' os problemas, o que a observação não sustenta.
- - B: não cumpre a orientação, pois a pergunta retórica não traz o dado nem o significado do resultado.
- - D: desvia o foco do resultado para o entusiasmo da turma, contrariando a instrução de informar o dado principal.
- - E: usa termos técnicos sem explicação, justamente o que a professora pediu para evitar.
💡 Dica: Identifique a alternativa que apresenta claramente o dado principal e seu significado para o público.
Alternativa por alternativa
O aluno acredita que um resultado local pode ser generalizado como solução universal, transformando a observação em uma recomendação absoluta.
Por que engana: Escolher alternativas que não apresentam claramente o dado principal ou usam linguagem técnica inadequada para o público.
O aluno acha que um texto de divulgação pode começar com uma pergunta de efeito sem entregar o resultado em seguida, como se o gancho bastasse para informar o leitor.
Retoma o dado principal, traduz a conclusão em linguagem acessível e introduz o tema com foco informativo, como pede um texto de divulgação científica.
O aluno confunde o foco do artigo: acredita que descrever a experiência e o envolvimento da turma é mais relevante do que apresentar os resultados obtidos.
O aluno considera que o uso de termos técnicos demonstra rigor científico, sem perceber que, para um público não especializado, eles precisam ser explicados ou evitados.
Raio-X da questão
texto claro e informativo
diagnostico
compreensão de texto informativo
como elaborar texto informativo para público geral
Escolher alternativas que não apresentam claramente o dado principal ou usam linguagem técnica inadequada para o público.
pensamento_critico
cotidiano
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