A turma vai produzir coletivamente uma tirinha para o jornal escolar com o objetivo de conscientizar sobre…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
A turma vai produzir coletivamente uma tirinha para o jornal escolar com o objetivo de conscientizar sobre reciclagem. Para orientar o planejamento da produção, qual elemento deve ser definido primeiro?
- A) O design gráfico que será utilizado, pois imagens chamam mais atenção.
- B) O roteiro da tirinha, já que isso garante a estrutura da história.
- C) As cores que serão utilizadas, pois atraem mais os leitores.
- D) A finalidade comunicativa e o público-alvo (ex.: conscientizar leitores do jornal escolar sobre reciclagem).
- E) Os personagens que irão aparecer na tirinha, pois são a parte mais importante.
✅ Resposta correta: alternativa D
Resolução passo a passo
- A questão pergunta qual elemento deve ser definido primeiro no planejamento de uma produção coletiva. Em qualquer texto com intenção comunicativa, a primeira decisão é para que serve o texto e para quem ele se destina, pois essas definições orientam todas as escolhas seguintes.
- A alternativa D está correta porque a tirinha tem o objetivo de conscientizar sobre reciclagem e será publicada no jornal escolar. Definir a finalidade comunicativa (conscientizar) e o público-alvo (leitores do jornal escolar) determina o tom, a linguagem, a abordagem e os demais elementos da produção.
- A alternativa A está errada, pois o design gráfico depende da finalidade e do público; escolher imagens antes disso é colocar o acabamento visual na frente da estratégia.
- A alternativa B está errada, pois o roteiro é importante, mas só pode ser construído com clareza depois que se sabe o que a tirinha deve comunicar e a quem.
- A alternativa C está errada, pois cores são um recurso de acabamento e só fazem sentido após a definição do público e da mensagem.
- A alternativa E está errada, pois os personagens são uma escolha de criação que depende do objetivo e do público; além disso, não são necessariamente a parte mais importante da tirinha.
- O gabarito oficial (D) coincide com a resolução feita de forma independente.
💡 Dica: Pense sobre os elementos essenciais de uma tirinha.
Alternativa por alternativa
O aluno acredita que a atratividade visual deve ser o ponto de partida, como se a imagem fosse suficiente para comunicar a mensagem. Ele inverte a ordem entre a estratégia de comunicação e o recurso gráfico.
Por que engana: Escolher o design gráfico ou as cores como prioridade, ignorando a importância do roteiro e da mensagem principal.
O aluno pensa que a estrutura narrativa é o primeiro passo porque a história organiza tudo, sem perceber que o roteiro precisa servir a uma finalidade e a um público previamente definidos.
O aluno associa a escolha das cores ao poder de atrair leitores e a trata como decisão inicial, ignorando que a adequação das cores depende do objetivo e do público.
Definir propósito e público orienta escolhas de linguagem, tom, conteúdo e formato, garantindo que a tirinha cumpra sua função comunicativa.
O aluno considera os personagens o centro da produção e acredita que eles devem ser definidos antes de tudo, sem perceber que a escolha deles depende da mensagem e do leitor a que se destinam.
Raio-X da questão
produção de tirinha
fixacao
elementos de uma tirinha · finalidade comunicativa
Revisar os elementos que compõem uma tirinha.
Escolher o design gráfico ou as cores como prioridade, ignorando a importância do roteiro e da mensagem principal.
cidadania_etica
criatividade
cotidiano
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