O professor cria uma frase rimada nova que inclui a palavra alvo e troca a posição tônica (ex…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Analisar efeitos de sentido decorrentes de usos expressivos da linguagem, da escolha de determinadas palavras ou expressões e da ordenação, combinação e contraposição de palavras, dentre outros, para ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de uso crítico da língua.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
O professor cria uma frase rimada nova que inclui a palavra alvo e troca a posição tônica (ex.: singular?ênfase diferente). O aluno ainda reconhece a palavra com velocidade e prosódia adequadas. O que essa resposta demonstra?
- A) A leitura perde a prosódia correta, mesmo com a ênfase alterada na frase.
- B) O aluno reconhece a palavra nova com dificuldade, trocando sílabas.
- C) O aluno hesita ao ler, mas ao final reconstruí a frase corretamente.
- D) Representação lexical robusta que resiste a alterações prosódicas e de contexto.
- E) O aluno não consegue lembrar a palavra ao ser solicitada, mesmo após a leitura.
✅ Resposta correta: alternativa D
Resolução passo a passo
- A questão descreve um aluno que lê uma palavra já conhecida dentro de uma frase nova, rimada, com a sílaba tônica deslocada, e mesmo assim a reconhece com velocidade e prosódia adequadas. O foco está na estabilidade do reconhecimento lexical diante de mudanças de prosódia e de contexto. Passo 2: Se o aluno mantém velocidade e entonação corretas apesar da mudança de ênfase, isso indica que a forma da palavra está armazenada de modo sólido na memória, de forma que não depende de uma pista prosódica específica para ser identificada. Passo 3: Essa é a ideia de representação lexical robusta, que resiste a variações prosódicas e de contexto, ou seja, a alternativa D. Passo 4: A alternativa A está errada porque a leitura descrita mantém a prosódia correta, e o enunciado diz isso expressamente. Passo 5: A alternativa B está errada porque o aluno reconhece a palavra nova sem dificuldade e sem trocar sílabas. Passo 6: A alternativa C está errada porque a hesitação não aparece no relato, que fala em velocidade adequada desde o início. Passo 7: A alternativa E está errada porque a tarefa descrita não é de evocação ou recordação da palavra, e sim de reconhecimento durante a leitura. Passo 8: O gabarito oficial D está coerente com a análise. Observação: o enunciado traz um pequeno erro de digitação na expressão singular?ênfase, mas o sentido geral, de mudança de sílaba tônica, é claro o suficiente para a resolução.
💡 Dica: Analise a relação entre a rima e a prosódia.
Alternativa por alternativa
O aluno pode ter entendido que qualquer mudança de ênfase necessariamente prejudica a prosódia, sem perceber que o enunciado descreve justamente uma leitura adequada apesar da alteração.
O aluno pode ter associado a palavra nova à ideia de dificuldade de decodificação, imaginando que qualquer leitura de palavra nova envolve trocar sílabas, sem atentar para o fato de que o enunciado diz que o reconhecimento foi rápido.
O aluno pode ter confundido fluência com autocorreção, imaginando que a leitura só é adequada se houver hesitação seguida de reparo, quando o enunciado descreve um reconhecimento direto e fluente.
Por que engana: O aluno pode confundir a alteração da ênfase com a perda total da prosódia, levando a uma leitura sem fluência.
Manter rapidez e prosódia correta em contexto rítmico novo indica que a palavra está armazenada como unidade lexical acessível independentemente de ajuste prosódico ou posição na frase.
O aluno pode ter confundido reconhecimento durante a leitura com evocação ou recordação livre da palavra, tipos de tarefa de memória diferentes, e por isso leu a alternativa como se tratasse de lembrança ativa.
Raio-X da questão
rima e prosódia
diagnostico
rima e prosódia · reconhecimento de palavras
Revisar as características da rima e da prosódia na Língua Portuguesa.
O aluno pode confundir a alteração da ênfase com a perda total da prosódia, levando a uma leitura sem fluência.
cidadania_etica
pensamento_critico
abstrato
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