Ao elaborar um código de convivência escolar, qual procedimento promove a autonomia ética dos estudantes?
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Analisar os fundamentos da ética em diferentes culturas, tempos e espaços, identificando processos que contribuem para a formação de sujeitos éticos que valorizem a liberdade, a cooperação, a autonomia, o empreendedorismo, a convivência democrática e a solidariedade.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Ao elaborar um código de convivência escolar, qual procedimento promove a autonomia ética dos estudantes?
- A) A elaboração do código deve ser feita apenas pelos professores.
- B) Incluir processos deliberativos em que alunos justifiquem normas, discutam pontos de vista e revisem regras coletivamente.
- C) A autonomia ética não é relevante na escola, apenas a disciplina.
- D) Impor regras sem debate é o melhor para garantir a autonomia.
- E) Os alunos não devem participar na criação de normas, apenas segui-las.
✅ Resposta correta: alternativa B
Resolução passo a passo
- O enunciado pergunta qual procedimento promove a autonomia ética dos estudantes na elaboração de um código de convivência escolar. Autonomia ética, na concepção de Piaget e Kohlberg, significa a capacidade de o sujeito construir normas por reflexão própria e acordo com os outros, e não apenas obedecer a regras impostas por autoridade.
- Analisando a alternativa B, ela descreve processos deliberativos, isto é, momentos de discussão em que os alunos justificam as normas, confrontam pontos de vista e revisam as regras coletivamente. Esse é exatamente o caminho que exercita o raciocínio moral e a participação na construção das regras, por isso está correta.
- Por que as outras estão erradas:
- A) Elaborar o código apenas com professores exclui os estudantes do processo e reforça a heteronomia, isto é, a submissão a regras externas.
- C) A autonomia ética é justamente um objetivo formativo da escola, portanto não pode ser considerada irrelevante.
- D) Impor regras sem debate tende a produzir obediência por medo ou hábito, não a autonomia, que exige compreensão e adesão consciente.
- E) Impedir a participação dos alunos na criação das normas transforma-os em meros seguidores, o oposto da autonomia.
- Resolução confirmada. A resposta do gabarito oficial, B, coincide com a conclusão obtida por análise independente.
💡 Dica: Pense em como a participação dos alunos pode influenciar o código.
Alternativa por alternativa
O aluno pode imaginar que a responsabilidade técnica pela norma deve ficar com quem tem autoridade, confundindo competência para redigir regras com o processo formativo de autonomia. Ele não percebe que excluir os estudantes da construção das normas impede o desenvolvimento da autonomia.
Por que engana: Os alunos podem confundir a imposição de regras com a promoção da autonomia, acreditando que a disciplina é mais importante que a participação ativa na criação de normas.
A deliberação racional fomenta a capacidade de justificar escolhas morais, tornando as normas objeto de reflexão e não apenas imposição, fortalecendo autonomia e responsabilidade.
O aluno pode associar a convivência escolar apenas à disciplina e à ordem, sem perceber que a formação ética faz parte dos objetivos da escola. Ele confunde disciplina imediata com formação moral duradoura.
O aluno pode acreditar que regras rígidas e sem discussão garantem comportamento correto e, por isso, também produziriam autonomia. Ele não percebe que a obediência imposta é heteronomia, não autonomia.
O aluno pode entender que seguir regras já prontas é suficiente para a convivência e que a participação dos alunos seria um risco à ordem. Ele não reconhece que a autonomia depende de participar da elaboração das normas.
Raio-X da questão
autonomia ética
avaliacao
autonomia ética · processos deliberativos
Revisar os princípios de ética e convivência escolar.
Os alunos podem confundir a imposição de regras com a promoção da autonomia, acreditando que a disciplina é mais importante que a participação ativa na criação de normas.
cidadania_etica
tomada_decisao
cotidiano
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