O eu, o outro e o nós: numa sala com cantigas regionais, um bebê embala e acalma o colega. Que ação do…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Interagir com outras crianças da mesma faixa etária e adultos, adaptando-se ao convívio social.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
O eu, o outro e o nós: numa sala com cantigas regionais, um bebê embala e acalma o colega. Que ação do educador potencializa essa troca afetiva entre bebês?
- A) Tocar música muito alta para distrair sem interação.
- B) Estimular cantigas compartilhadas e posicionar os bebês próximos para facilitar o contato e a imitação.
- C) Proibir cantigas para evitar qualquer estímulo sonoro.
- D) Separar os bebês e colocá-los longe uns dos outros.
- E) Segurar sempre um bebê no colo, impedindo contato entre pares.
✅ Resposta correta: alternativa B
Resolução passo a passo
- A questão trata de educação infantil, especificamente do campo de experiência 'O eu, o outro e o nós', que trata da construção da identidade e da interação entre crianças pequenas (bebês). Pergunta-se qual ação do educador potencializa a troca afetiva entre bebês em uma sala com cantigas regionais.
- Resolvendo por conta própria, a troca afetiva entre bebês depende de contato, proximidade e interação mediada pelo adulto. Cantigas compartilhadas criam um momento comum de atenção conjunta, e a proximidade física permite que os bebês se percebam, se imitem e reajam uns aos outros, como no caso do bebê que embala e acalma o colega.
- A alternativa B reúne exatamente esses elementos: estimula cantigas compartilhadas e posiciona os bebês próximos para favorecer o contato e a imitação. Portanto, é a resposta correta, coincidindo com o gabarito oficial.
- Por que as outras estão erradas: A) música muito alta para distrair sem interação elimina o vínculo e a troca, pois distrai em vez de conectar; C) proibir cantigas retira um recurso de linguagem, cultura e interação que favorece o convívio; D) separar os bebês e colocá-los longe uns dos outros impede justamente o contato que gera a troca afetiva; E) segurar sempre um bebê no colo e impedir o contato entre pares isola a criança e contraria a ideia de interação entre pares.
💡 Dica: Considere as interações afetivas entre os bebês.
Alternativa por alternativa
O aluno pode acreditar que qualquer estímulo sonoro, mesmo sem interação, favorece o engajamento dos bebês, confundindo distração com promoção de vínculo.
Por que engana: O educador pode achar que a música alta é mais eficaz, mas isso pode inibir a interação entre os bebês.
A música regula emoção coletiva; aproximar e cantar juntos favorece a troca social, a imitação e práticas de conforto mútuo.
O aluno pode pensar que evitar estímulos sonoros diminui conflitos e agitação, sem perceber que a música e as cantigas são recursos importantes de interação e cultura infantil.
O aluno pode supor que manter os bebês separados evita disputas e acidentes, sem considerar que a proximidade é condição para a troca afetiva e a imitação entre pares.
O aluno pode entender que o colo constante é a melhor forma de cuidado e, por isso, não percebe que impedir o contato entre pares isola o bebê e elimina a interação que a questão pede.
Raio-X da questão
interação afetiva
diagnostico
interação social entre bebês · estimulação musical
Revisar práticas que promovem a interação entre bebês.
O educador pode achar que a música alta é mais eficaz, mas isso pode inibir a interação entre os bebês.
multiculturalismo
colaboracao
cotidiano
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